互动教学在小学英语课堂教学中的运用

高艳芳

为了优化和提升教育质量，适应新课程改革的基本要求，许多教师基于时代发展现状，灵活、合理地对互动教学模式进行了思考、研究、讨论和应用，意在加强对学生文化素养的培育，促进课堂教学质量和效率的提升。在教育改革浪潮下，传统教学模式也受到了一定的冲击，尤其是对英语这门语言性学科来说，互动教学法的应用充分调动了学生对交流互动的兴趣，使他们在潜移默化中完成了最基本的语言应用任务。因此，小学英语教师可以借鉴经验、积累总结，巧用多元化的互动教学模式来对知识进行输出，让学生可以更好地感受学习的乐趣。

一、创设生活情境，引导学生互动交流

在信息技术的普及下，互动教学法在英语课堂中的应用呈现多元发展的趋势，同时也为学生随时随地地互动交流创造了新的条件。以生活情境课堂为例，教师可以充分利用多媒体设备来推动师生互动交流效率的提升，通过播放与学生生活密切相关的图片、视频和音频，展现出英语学科生动、有趣的面貌，持续性地引导学生探讨英语中的生活、生活中的英语，从而收获学习的乐趣。

例如，在教学“Family”单元时，教师可以围绕“家庭”这个主题来创设生活情境，借此诱导学生展开互动交流。首先，教师可以先展示一张家庭合照，在多媒体设备上引导学生观看，并且趣味引入：“Look at this group photo. Which family members can you see？”此时，学生会说出照片上的各个家庭成员，教师便可以与学生展开互动，询问他们这些成员分别怎么称呼，知不知道如何用英语表达。这样，学生会结合已有的生活经验来与教师展开互动，他们可以分享自己的见解，也能听教师的讲解，这对促进师生互动有积极意义。

二、组织口语交际，锻炼学生的表达能力

互动教学法的应用不仅要求教师设计形式多样的教学活动，还要求落实学生在课堂学习中的主体地位。因此，教师需要将教育理念从传统的课堂教學思维中抽离，真正让学生融入课堂中。如教师可以组织开展口语交际活动，通过设置符合学生能力、满足学生兴趣需求的口语交际话题，引导学生积极参与到互动学习中，进而让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

例如，在教学“My friend”单元时，针对“朋友”这个主题，教师可以组织开展口语交际活动，引导学生谈论自己的朋友，营造轻松、愉悦的学习氛围。首先，考虑到小学生的英语学习能力，教师设置了一个口语交际话题“My good friend”，让学生从“我的好朋友是谁、他的样貌是怎样的、我和他之间有什么故事”这几个方面进行讨论，与自己的同桌或小组成员分享，再学会聆听他人的表达。在这个过程中，教师需要关注他们的口语表达状态，聆听他们的表达内容，对他们的学习作出相应的指导，切实帮助学生提高能力，促进学生之间的互动交流。

三、设计实践活动，调动学生表达热情

小学生学习英语的目的是更好地实现与他人的互动交流。为了避免学生出现畏难情绪，在新课程改革的背景下，许多小学英语教师把培养学生的创新精神与锻炼学生的实践能力这两个目标相结合，意在提高学生学习的积极性，满足他们学习的需求。因此，小学英语教师在运用互动教学法时，可以巧妙设计一些具有趣味性的学习实践活动，以此调动学生的表达热情，加深他们对英语语言的直观感受。

例如，在教学“Happy birthday！”单元时，教师了解到小学生普遍对“生日”这个主题有强烈的学习兴趣。为了更好地促进课堂互动的开展，教师可以设置学习实践活动，如情景剧表演，让学生以小组为单位，以生日为场景展开合作表演。比如，有个小组的学生分别扮演家庭成员中的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，一同为Lucy庆祝生日。他们各自演绎着角色，用语言和行动表现出各个人物的特点，如扮演Lucy的学生是这样说的：“Thank my family， my birthday is very happy！”在这样一种轻松的学习氛围中，学生既可以感受到学习英语的乐趣，又能达到锻炼学习能力的目的。

综上所述，互动教学法在小学英语课堂中的应用，给英语教学带来了新的生机和活力。因此，小学英语教师应灵活把握这一教学方法的应用方式，巧用多样的互动学习活动激发学生的学习兴趣，诱导学生主动思考，让他们可以积极地投入互动学习的过程中，进而收获英语学习的乐趣。