刍议基于文化图式语境的小学英语多样化教学

拜国秀

随着科学育人观的广泛传播，教师开始探究英语教学中新理念与新方法的科学融合，力求为小学生的英语认知、信息交流与合作探究创设人性化、主题化与生活化的教学情境，加速小学生英语素养的快速提升。在多维探究中，广大教师逐渐发现了文化图式语境的独特魅力，开始将其应用于英语教学之中，以此为小学生的英语认知创建充满文化特色的语言学习环境。

文化图式语境是指教师在英语教学过程中为小学生创设具有浓郁西方特色与人文风情的活动背景，帮助小学生拥有真实的认知情境与文化氛围，获得更好的感官刺激与情感体验，优化小学生的认知印记与学习效果。因此，教师应在英语教学中积极创设文化图式语境，为多样化英语教学提供强大的活动背景与文化氛围，帮助小学生获得切实的认知体验。

一、借助开放教学营造英语氛围

开放教学能够为小学生创建轻松、快乐、自由的语言交流平台，通过小学生的积极参与、主动交流与自觉合作实现对英语信息的主体感知与使用认知。教师可以为开放教学提供文化图式语境，让小学生在强大的文化背景下开开心心地说英语、快快乐乐地用英语，切身体验置身英语世界的主体感受，推动小学生进入大脑兴奋、情绪激动、心理愉悦的良好主体认知状态。

在人教版三年级上册Unit 1“Hello ！”的学习中，“Lets sing”部分有一首英语字母歌“ABC song”，而且节奏舒缓、韵律优美、简单易唱，学生也非常喜欢。因此，教师可以让学生一边跟着哼唱，一边进行字母书写训练，加深学生对英语字母的认知印记。另外，教师还可以让学生在哼唱的同时，用手指在空中快速写出唱到的字母形状，以此实现手、眼、脑、口的多维统一。为了凸显文化图式语境，教师可以用多媒体设备同时播放外国小孩子一边唱，一边用手写字母的视频，以此营造多方联动的开放英语认知活动模式，凸显开放教学。

二、借助主体教学营造人文氛围

主体教学能够为小学生的英语认知提供充足的参与空间、交流机会、合作契机与探究频率，使英语课堂洋溢美丽的生命律动与认知灵感，以此激发小学生的主观能动性与生命发展潜能。因此，教师可以为主体教学提供文化图式语境，为小学生的主体认知提供更加丰富多彩、特色鲜明的活动背景与人文氛围，催生更高质量、更高品位、更高水平的主体认知过程。

在人教版四年级上册Unit 3“My friends”的学习中，“Lets talk”是一段母子对话，而且是外国母子对话。教师可以安排两名学生进行角色扮演，用学生的课堂情景剧表演生动诠释课文内容，以此展示快乐教学与主体教学。为了凸显文化图式语境，教师可以为学生进行简易化妆，并为他们提供与课文中人物一样的背包，然后再提供几张外国的风景画作为点缀，以此营造出类似于西方国家家庭的家居氛围，使“母子”二人的英语对话过程更加生活化、现实化与西方化。因此，文化图式语境能够为学生营造最接近真实情况的英语交流氛围，使小学生获得更有实用价值的认知体验，以此提升英语认知效果。

三、借助电化教学营造文化氛围

电化教学能够为小学生的英语认知提供便捷、高效的活动背景与氛围，助力小学生的英语交流与合作探究，有效强化小学生的感官刺激与情感体验。因此，教师可以为电化教学提供文化图式语境，着力突出电化教学的科技优势，为小学生的英语认知提供主题化、特色化、西方化的文化背景，为小学生营造更加生活化、务实化、仿真化的英语交流氛围，加速小学生英语素养的科学发展。

在人教版五年级上册Unit 1“Whats he like？”的学习中，“Read and write”部分为小学生介绍的是家庭机器人“Robin”的故事，而且，题目是“Meet Robin”。课文介绍了家庭机器人“Robin”的一些特点，如“short”“strong”“clever”“hard-working”“helpful”“strict”。因此，为了凸显文化图式语境，教师可以利用多媒体设备在墙壁上展示一些国外篮球明星的照片以及一个印有英语说明的机器人，还可以为学生提供一个典型的西方国家家庭的家居环境，以此为课文内容提供尽可能多的信息辅助，让学生切身感受到西方家庭的独特风貌。

综上所述，文化图式语境为英语教学提供了良好的语言氛围、文化背景以及人文特色，因而能够有效丰富英语教学中语言交流的活动背景与人文刺激，为小学生的英语认知提供更多、更好的认知信息。因此，教师可借助文化图式语境有效丰富开放教学、主体教学以及电化教学的英语氛围与文化背景，引导小学生进入一个近似于“国外环境”的全新英语认知与信息交流环境，打造最接近西方生活的英语教学环境，切实加速小学生英语素养与主体能力的全面发展。

参考文献：

[1]王立霞.文化图式语境下小学英语教学多样化实践[J].福建教育学院学报，2019（8）：105-107.

[2]顧晓菊.略谈小学英语的多样化教学[J].新课程学习，2011（3）：95.

[3]廖健羽.小学英语教学多样化教学策略分析[J].儿童大世界，2019（2）：78-79.