STEAM理念下的小学科学课程资源的开发与应用

STEAM教育是近几年来新出现的教学思路与教学方法，由于其注重兴趣培养、有效贴合素质教育等特点，获得了中小学阶段教师的重视与青睐。由于STEAM教育的使用工具信息化、现代化等特点，与科学的课堂教育有着密切的联系。

一、STEAM教育理念簡介

STEAM教育是近几年来教育界重点讨论的教学方法之一，其特点是把由兴趣与爱好主导的STEAM精神与教育理念相融合，相比较传统的教育形式来说更加贴近于发扬学生个性特点的素质教育，有许多学者对其都做了细致性阐述。本文对STEAM教育所拥有的各项积极效果给予肯定，但是同时也意识到了STEAM作为一种新型的教学思路，在现阶段实际运用中还存在有不足之处，还需要我们一步一步解决。本文以STEAM教育的思路在小学科学课堂的教学实践为例子，试图总结STEAM教育在实际运用中产生的问题，并提出可能性的解决方案。

二、STEAM教育与小学教学融合的必要性

（一）STEAM教育能激发学生的兴趣

STEAM教育是以学生的兴趣为导向的，这也是STEAM教育与传统的课堂教育的不同之处。而对于小学教育来说，学生的兴趣是小学培养目标中的重要一环，甚至相比较于技能的提高与知识的学习来说，小学生的兴趣更加重要，因为兴趣的培养不仅对当下的知识获取有影响，而且对学生未来的学习能力与学习动力影响更加显著，是我们在应试教育的教学大环境下所需要解决的重点以及难点。传统的教学方式难以让学生对教学任务产生兴趣，学生找到自己适应的教学方式与学习方向的难度很大，基本很难产生真正意义上的兴趣。而STEAM教育则是采取完全不同的思路，即让学生自己选择自己感兴趣的方法进行教学，从根本上解决了用传统教学思路解决不了的难题。

（二）STEAM教育能重构教学关系

传统的师生关系很保守，在课堂教学中，学生只是被动地接受老师的教育以及训斥，这样很容易造成师生之间关系的隔阂，影响学生与老师之间的交流，最终影响教学计划的开展。而且传统的师生关系往往会压制学生的表达欲望，从而抑制了学生创新能力的培养。而STEAM教育与传统的课堂教育不同，在实施STEAM教育的时候，学生不用拘束于传统课堂上的规则，和老师形成亦师亦友的关系。这一方面避免了学生对老师以至于学习产生抵触的心理;另一方面也缓解了课堂压抑的氛围，创造了轻松、活泼的教学环境，对于学生的身心健康也极为有帮助。小学教学中，一个科学老师负责很多个班级的教学工作，这样很容易让科学教师与学生之间的关系变淡漠，在小学教学课堂中采用STEAM教育方法，是改善科学课程教师与学生关系的重要方法。

三、STEAM理念下的小学科学课程资源开发渠道

（一）充分利用网络资源

STEAM教学是信息时代产生的教学理念。随着网络资源的规范与普及，互联网给教育工作者带来了太多的惊喜，其中在小学科学学科当中体现的也最为明显。首先体现在，互联网上的资源除了有一些官方的教学资源是可以直接利用以外，还有一些自媒体平台也会有更加富有生动性、趣味性的教学资源值得应用。除此以外，网络对于小学科学课程更重要的影响在于能够辅助科学实验的开展。小学阶段学生实践能力有限，很多实验一旦带有危险性，就不会让学生去尝试，而且很多实验用具保存起来也比较困难，对于经济条件相对落后的学校来说不太友好，由此，推动学生的实验发展，不妨运用网络展示功能大大地扩充教学资源。其中比较优质的网络资源有来自央视科教频道的少儿科教专区，还有例如NOBOOK等优质少儿实验平台，可以大大丰富学生的教学资源。

（二）合理扩充教材资源

当前科学学科教材更新慢，已经成为一种学科共识，在这种情况下，教师不应该被动、机械性地去接受教材的陈旧，而应该在保证教学大纲要求的情况下运用STEAM的思维扩充教学材料。要合理扩充教材资源有如下几个要点：首先，教师可以充分参照初中阶段的一些自然科学学科，如生物、物理、化学，这些学科都是比较基础的科学启蒙，我们在此基础上再进行简化、趣味化，就可以适应小学阶段的学习。除此之外，我们还可以根据教师自己的教学风格来调整教学方法，如在教授天气的变化以及海拔对于温度的影响时，有条件的学校可以带上测定温度的器材让学生自己尝试。又如在学习基础的酸碱变化的时候，教师可以带领学生用洗衣粉制作树叶书签，通过多样化的形式把书中死板空洞的教学资源合理扩充。

（三）生活化发现教学资源

STEAM的教学理念非常注重对学生兴趣的培养，也非常注重学生在生活中实践能力的培养。因此，在STEAM教学理念的指导下挖掘生活资源，可以启发学生，要学会透过现象看本质。比如，教师可以引导学生去观察花开的整个过程，观察雪融化的整个过程等，这些过程都是一个长期的、生活化的过程，长此以往，就会让学生锻炼出一双能够发现身边科学变化的眼睛。

四、STEAM理念下的小学科学资源开发应用方法

（一）提升学校硬件资源

STEAM教学相较于传统的教学方法来说，有着上文提到的很多方面的优势，但是同时，STEAM教学理念也对我们教学资源的配置产生了新的挑战。传统的教学方式主要是围绕着课本以及习题册等传统的媒介资源而进行的，而STEAM教学理念能拉近学生、教师与管理者三者之间的关系，所以需要借助现代化的信息设备来迅速传递信息，搭建无障碍的交流平台，这使得STEAM教学模式下的小学教育与传统的教学形式相比而言需要更多的新式的学习资源的配置，如手机、平板或者是其他的移动信息设备。如刚刚起步学校可以向相关方面起步较早的学校寻求经验，借鉴性价比比较高的移动资源以及实验器材，甚至比较贵重的教学器材两个学校可以联合出资共同使用。

（二）重新规划教学重点

教学制度是STEAM教学方法给我们提出的重大考验之一，硬件条件的配置其实相对而言还比较容易满足，但是在硬件条件跟上的同时，我们同样也需要把软件实力提升上去，这样才能更好地发挥硬件设施的作用，完成我们需要达成的教学目标。因此，教学制度、教学课程管理模式的跟进也是必要的。STEAM教学理念相比较传统教育来说，起步较晚，没有系统的、经历过检验的教学制度相匹配，是我们需要着重解决的问题。在这些方面我们要摒弃以分数为标准的单一培养体系转而注重学生综合能力的培养，比如对于课程的设置方面就要提高技术类课程的比例。以小学课程为例，科学课程由于普遍不参与小升初考试的缘故而在小学课程中所占的比重相较于其他的如语文、数学等基础课程来说更低。

（三）提高教师专项能力

STEAM教学理念相较于传统的教学方式来说，其不僅仅是知识教学方面的差距，更多的是教学方式、师生关系以及资源运用等其他层面的差距。STEAM教学理念下的教学方式也是新出现的教学方式，没有大量的实践总结，也没有好的经验借鉴。因此，在使用STEAM教学理念的教学方法之前，有必要对我们教师的STEAM教学能力做一个专项的调查、培训以及考核，这样做一方面能够让我们的教师更加熟练、融洽地运用以人为本的教学方法，提升教学效率与教学质量;另一方面也避免我们的老师因为自身的教学能力不足而影响教学质量，产生不可挽回的后果，而且可以相互交流好的教学经验，把自己比较成功的教学手段推荐给其他教师。

五、结语

STEAM教育作为一个新时期产生的教学方法，依托于先进的教学设备以及教学思维，有着能够激发学生学习兴趣以及调节师生关系等方面的重要作用，更加贴近我们所认同的素质教育的模式，是未来我们在小学科学课堂中需要运用的重要方法。而小学科学课堂是与STEAM教学方法最相适应的一个学科门类，其综合性与创新性与STEAM教学方法的各项要求不谋而合。我们可以运用STEAM的教学理念通过充分利用网络资源、合理扩充教材资源以及生活化发现资源三个角度来开发小学科学课程资源，并且通过提升学校软件以及硬件水平和提高教师专项能力的方法来加以利用。

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作者简介：陈凌翔（1979—），男，汉族，福建福州人，本科，小学一级教师，研究方向：小学科学。