情趣教学在小学语文课堂中的运用分析

胡瑞

当前，新一轮的课程改革不断深入，课程结构、学习目标、教学方法等方面也做出了调整和优化。在立德树人教育任务指导下，学生情感、态度、价值观的发展成为教育教学工作的重点。在义务教育阶段，教师应当在课程教学中培养学生的学习兴趣，尤其是对于语文学科来说，教师在课堂中要让学生喜欢学习汉字，并且有主动学习语文的意识，通过教师积极的引导，使学生感受学习语文的乐趣，并逐步提高写话以及自我表达能力等。针对此，教师可以围绕学生的情感发展引入情趣教学方法。教师要利用情趣教学的方法，根据教学内容创设教学情境，让学生既能够在閱读文章的过程中体会到文章要表达的深层次情感，还要运用趣味性和富有艺术化的教学方法，引导学生对语文产生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的专注度。

传统的教学方式往往容易使老师和家长只关注学生的成绩，学生在学习过程中得到的素质培养和能力提升却十分容易被忽视。枯燥乏味的课堂教学对学生而言没有丝毫吸引力，不仅限制学生学科成绩的进步以及认知水平的提升，也导致学生的个性化发展受到了重重阻碍，实际教学效果不尽如人意。正所谓素质教育，就是不仅要将语文课本中的知识内涵教授给学生，还要让学生学会课本内容中所要表达的为人处世的相关内容，利用文章表达的情绪来帮助学生理解和消化知识，从而提高小学语文课堂教学效率。基于此，本文从情趣教学的含义出发，结合小学语文教学实践探究情趣教学策略，即挖掘情趣点，引导学生感受情趣;创设教学情境，激活学生情趣;设计课堂练习，促使学生巩固情趣。

一、情趣教学的特点

（一）激发兴趣

情趣教学法所体现出的兴趣性就是指教师在运用情趣教学时能够激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，能够激发学生的学习积极性和主动性。对于学生来说，学习兴趣是非常重要的。教师在语文教学实践中实施情趣教学时，运用各种教学方法，能够极大地激发学生的学习兴趣，尤其对于小学阶段的学生来说，他们对未知的事物都会产生浓厚的兴趣。因此，教师在小学语文教学中实施情趣教学是非常有必要的。语文学科的教学被广泛重视，因为其不仅仅是文学知识的教育，更是学生学会生活中种种兴趣和素质的重要媒介。所以情趣教学的产生，符合当今新课程教学改革的发展目标。学习兴趣能够促使学生由被动接受知识的状态转变到主动学习的状态，使学生积极解决在学习中遇到的各项问题。

（二）促进学生各方面发展

情趣教学的方法和方式往往都是因人而异的，它主要是以情感为依托，让学生在学习语文的过程中将情感与认知融为一体。这种教学方法能够锻炼学生的思维能力和情感，让学生在自己喜欢的氛围中学习，极大地促进了学生学习积极性和主动性的提高，促进了学生各个方面的协调发展。小学生具有极强的可塑性，将情趣教学法运用到小学语文教学中是非常有利的，能够帮助学生奠定良好的知识基础。

二、情趣教学在小学语文课堂中的运用策略

（一）挖掘情趣点，引导学生感受情趣

教材是教学设计的载体，其中包含许多能够激活情感、调动兴趣的“情趣点”，因此，在小学语文情趣课堂构建中，教师需要发掘情趣点并灵活运用，对这些情趣点开发、强化并加以突出处理，引导学生探究、体悟、感受情趣，让教学内容更具感染力，激发学生内在的情感，提高课堂活力。在小学语文课堂教学中，教师可以从以下几个方面挖掘情趣点。

1.把握文本情感表达的关键点，引发学生情感共鸣

教师在挖掘教材的过程中要找到教学的切入点，利用文本中蕴含的情感元素来开展课堂教学，并带领学生一同挖掘教材中的情感元素。文本情感浓烈处最能触动学生，也最容易引发读者的情感共鸣，教师利用这些关键点，可以有效调动学生情感，促使学生理解文本情感内涵。例如，在《和时间赛跑》一课教学中，教师可以抓住作者“大声痛哭，跑了一圈又一圈”这一段的描写，引导学生体会作者失去祖母的哀痛，这样拨动学生的心弦，让学生感受作者对时间逝去的无能为力，主动与作者对话，感受文章传达的情感内涵。

2.把握文本与现实生活之间的联系，找准情趣点

语文课程与现实生活密切相连，教师要巧妙地将文本内容与生活情境相贴近，使学生发现知识，更自觉、主动地投入到学习中。例如，在《钓鱼的启示》一课的教学中，教师可以结合日常生活中的行为，引导学生思考道德判断和道德实践的关系，反思自己的生活，理解“道德判断简单，但是道德实践难”的道理，进而使学生获得道德实践的勇气和力量。

3.利用新旧知识关联点，在比较中激发学生情趣

根据建构主义理论，新旧知识间的联系能够帮助学生搭建学习的“阶梯”，促进新知识生成。因此，教师可以充分利用教材中新旧知识的联系，触发学生认知兴奋点。在教学送别诗《送元二使安西》时，可以通过让学生联想的方式进行新诗的学习，如《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生在回顾学习过的诗词的同时又能够转移学习方法来学习新诗词，通过对比，将送别诗中的意境作为“情趣点”体会诗歌表达的离愁别绪，这样可以提高学生的诗词鉴赏水平。

4.在学生质疑处挖掘情趣点，引导学生思考、探究

“学源于思，思源于疑。”能够让学生产生疑问的地方往往能引发学生探究的兴趣。因此，教师可以利用文本阅读中学生存在问题的点调动学生的学习兴趣。例如，《通往广场的路不止一条》一课中，学生对“广场”的含义产生疑问，并提出问题，教师结合文本引导学生思考，促使学生在自主探究中解读文意，感悟其中的道理。

（二）创设教学情境，激活学生情趣

情境式教学需要教师根据课本内容进行创建。在小学语文课堂情趣教学中，教师可以创设如下情境。

1.利用新型电子技术来创设教学情境

多媒体技术所提供的教学资源具有直观、生动等特点，十分有利于创设情境。教师在教学设计中可以运用多媒体技术为学生提供图片、视频，以再现情境，配合声情并茂的描述，让学生进入情境之中，感悟情感。例如，在创设《草船借箭》的教学情境时，可以让学生通过观看相关片段来进行学习，让学生在观看视频的过程中了解故事情节以及人物的性格特点，并进入情境之中，与故事中的人物产生共鸣。

2.创设能够让学生展现自我的情境

小学生表现欲很强，且善于模仿。因此在情趣课堂的构建中，教师可以充分利用学生这一特点，让学生进入角色，进入课文描绘的情境之中，并在表演中与文本的思想情感产生共鸣，加深内心情感体验。例如，在《晏子使楚》的教学中，教师可以组织学生分组合作，将古文翻译成现代汉语，并根据角色设计台词，进而分配角色，排练表演。在表演中，学生可以理解晏子使楚的整个过程，并在人物的对话交锋中感受晏子的不卑不亢、聪明灵活，这样才能与角色共鸣，理解文章内容。

3.创设有艺术氛围的教学情境

将美术、音乐、书法等艺术形式运用在情趣教学中，可以唤起学生的情感共鸣。在小学语文课堂上，教师要注意选取的美术、音乐、书法等艺术素材与教材的内容、意境、表达的情感实现和谐统一，渲染特定情境，引发学生感悟。例如，在《月光曲》的教学中，教师可结合优美的音乐为学生展现这个优美动人的故事，进而让学生体会琴声给受苦的人带来的快乐、光明和自由，同时展开艺术联想，更加真切地感受音乐的力量。

4.创设学生喜爱的游戏教学情境

爱玩是儿童的天性，所以在情趣课堂的构建中，教师可以创设游戏、竞赛等情境吸引学生对语文的兴趣，让他们在玩中学。例如，在低年级的识字教学中，教师可以设计趣味识字游戏;在文本阅读中，教师可以设计比赛阅读活动;等等。这样的情境能够让学生为求知而快乐，为探索而兴奋，从而激活学生的学习情趣。

（三）设计课堂练习，促使学生巩固情趣

课堂练习是引导学生回顾知识、巩固情趣的重要方式。在小学语文情趣教学中，教师应把握学生的心理特点，精心设置练习，保证练习内容与形式生动、有趣，让学生经过练习加深对知识的理解和掌握，进一步激发学习的兴趣。

1.精益求精，保证习题教学的实效性

情趣课堂的练习设计不在于数量的多少，而在于质量的高低。教师应尽量做到少而精，让学生在有限的练习中体验学习的乐趣。教师通常会在课堂接近尾声时设计巩固及拓展练习，应控制习题难度，利用题目调动学生的想象，为每一层次的学生提供参与的机会，从而激发练习兴趣，提高情趣教学的实效性。

2.保证练习的新颖别致，提升课堂趣味性

有趣的练习往往是学生最乐意接受的。因此，教师在设计课堂练习时应保持创新、开放的态度，注意形式要新颖多变，利用习题为学生创造一种愉悦的环境，让学生体验探索真知、发展能力的乐趣。

总之，在小学语文教学中，教师采用情趣教学就是要从激发学生的“兴趣”入手，利用外部条件来激发学生的学习动机，使其始终保持对语文学习的热情。在教学实践中，教师要利用多种方式促使学生感受情趣、生成情趣、激活情趣、巩固情趣，进而优化教学策略，提高小学语文课堂教学效果。

参考文献：

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