《缘，“妙不可言”》家校合育活动设计与评析

执教：祁 越（扬州市育才小学西区校）

点评：李吉银（扬州市育才小学西区校）

一、调查展示，点燃情趣之火

为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实立德树人根本任务，努力引导学生涵养家国情怀，讲好中国大运河故事，本学期，育才小学西区校开展了“大运河文化进校园”主题思政课活动，向全校师生传递了浓浓的运河风情和多元的课程创意。

《缘，“妙不可言”》这节课，教师先出示奔腾不息的大运河，接着让同学们通过课前查阅的资料对大运河进行介绍，在介绍中学生发现大运河有这么悠久的历史，连通了这么多的水系，随即教师不落痕迹地出示词语“源远流长”。接着出示第一个生字“源”。通过讲解“源”古今字演变，发现“源 ”是一个形声字，接着制作形声字转盘，在“玩一玩汉字游戏”中感受形声字的特点。

随后出示中国大运河博物馆，略带好奇地询问学生：“这样一座航母般的国家级的博物馆，为什么要建在扬州呢？”在学生的回答中揭示因为大运河和扬州有着不解之缘，随即学习第二个生字“缘”。接着A学生提出了疑问：“隋炀帝开凿运河，其实也是为了满足他的个人喜好。这样大的工程，明明是劳民伤财的，为什么我们今天还要赞美它呢？”教师抓住这个教育的契机请学生就课前的实地走访、询问家长、上网查资料等方式按照历史组、诗词组、音乐组、美食组、建筑组汇报展示自己的调查成果。教师在学生展示交流中引导学生感知理解大运河所蕴含的“建筑文化”“語言文化”“礼仪文化”“饮食文化”“艺术文化”“风俗文化”，使学生懂得大运河不仅是一条重要的交通命脉，更是一条历史悠久的文化之河。随后B同学就A同学刚才的提问发表了自己的见解：“从当时的角度看，隋炀帝下令征发河南、淮北各地百姓100多万人，这个过程是很艰难的，当时的人们的确怨声载道。但从历史发展的角度，隋炀帝的这个决定却改变了中国的水系分布，对后世都产生了深远的影响。”“原来，运河哺育了扬州，是扬州的‘根。一部扬州运河发展史，几乎就是一部古代扬州发展史。”A同学茅塞顿开。

二、活动体验，丰厚道德情感

在学习两个yuan字了解了大运河的“起源”，探究了运河和扬州特别的“缘分”后，教师带着本班学生参与邗江教育局举办的“壮游大运河——行走的运河思政课”系列研学活动课。

本次活动以扬州中国大运河博物馆为首站，以参观“中国大运河世界的遗产”展厅为起始，主要考察大运河扬州段、杭州段的运河风貌与历史遗存。随后还参与模拟联合国大会之“少年运河说”活动。现场，教师先出示50岁的扬州文史学者朱善文在30多年里拍摄的上万张运河文化的照片，接着画面定格在两张三湾公园的照片，一张是低矮的房子、稀疏的树木，一片荒凉的景象。另一张是现如今美丽的三湾公园：树木茂盛、绿草成荫、景色迷人。学生感受30年来大运河及两岸的环境发生了翻天覆地的变化，昔日“脏乱差”现在成了生态景廊。接着学生们围坐在圆桌旁，代表中国、俄罗斯、英国等5个运河沿岸的国家进行模拟联合国大会，讲述关于如何保护、利用与传承好大运河的相关问题。随后学生了解大运河现如今的“圆满”得益于所有运河人的努力。

比如，来自4省11市运河城市的近300名骑手齐聚扬州，他们共同用低碳环保的骑行方式，宣传运河文化。再比如，无锡市在水上建成船舶污染物智能一体化接收柜，可以将收集到的船舶污染物分类并投入相应柜中，让我们的运河水更加清澈透明。而常州市围绕大运河开展了精彩纷呈的活动，“常走大运”群众毅行活动、“大运河”文创街、“塑说大运河”雕塑艺术作品展等，使大运河保护传承的理念扎根常州人民心中。最后出示我们育才小学西区校的学生在上大运河思政课，“除此之外，运河其他沿线城市也展开了多种多样的运河文化进校园的启蒙宣讲、体验、研学活动，这就像播种下了一颗颗种子，将运河文化和保护运河的意识融进每一个运河人的血液里。”教师在最后总结道。

“大运河就是祖祖辈辈给我们留下的最最闪光的金子啊！我一定会多去运河边走走看看，好好保护这个中国的世界的文化遗产！”我们班级的学生参加完运河思政体验活动后深有感触。教师此刻揭示：大运河像母亲一般静静地凝望着我们，她无私地滋润灌溉着我们生活的土地，她是我们的骄傲，因为大家现在珍惜她、保护她，这才有了大运河今天的“圆满”，所以我们最后一个要学习的字，就是这个“花好月圆”的“圆”。

三、家校共育，增进亲子关系

课后，教师为了让学生在家校共育中体验平原大运河周边的平原地貌及运河的船舶等知识，开展了 “运河思政——运河船舶工程师”“运河思政——哪些力量造就了运河”“运河思政——我眼中的运河”等家校共育动手实践课，以研学大运河云平台船舶视频资料为导学，以家庭合作为模式，以师生共建为助力。室内教学与家庭互动结合，学中乐，乐中思，将简单的物理知识与运河精神融合，将家庭团队精神与自主创新融合。

学生们在家里使用教具，分工合作，和爸爸妈妈们一起动手制作，并记录心得、拍摄照片和视频后，特邀我校心理专家选择三种典型的家庭进行测评。在测评中不难看出，有些家庭一下子就完成了动手实践，作品完成后家长斗志昂扬，孩子却垂头丧气，这一类家庭，家长包办代替的太多，过于强势，忽略了孩子在动手实践中的主体地位;一类家庭，作品迟迟交不上来，究其原因，家长完全放手，全部由孩子一手操作，孩子毕竟是孩子，在制作过程中表现出太多的无助，以至于自暴自弃。另一类家庭，虽然完成的过程不是那么顺畅，但是家长全程心平气和，孩子专心致志，不懂就问，不会因为顾及家长的情绪而表现得畏首畏尾，和父母一起合作探究，最后无论作品完成的效果还是学生内在的自信都是难以言表的快乐！事后，家长们纷纷表示，每个父母都爱自己的孩子，忧其所忧，乐其所乐，但是很多时候都不知道怎么表达爱，比如动手制作“我眼中的运河”，应该先鼓励孩子多观察，通过观运河图打开思路，得到启发，创造出自己眼中的运河。对于胆小的孩子，家长要静下心来倾听孩子内心的声音，跟着孩子的节奏，不急不躁，要引导孩子敢于独立作出决定，并且要肯定孩子的想法。家校携手，孩子的明天会更加美好！

[专家点评]

祁老师基于孩子们生活视角，以中国汉字“源”

“缘”“圆”为脉络，以“壮游大运河研学活动之旅”的形式，通过游戏感知、情景模拟、实地参观等体验活动，引导学生感知运河的悠久历史，感悟运河文化的深刻内涵和价值，激发了学生对家乡文化的热爱和对中华民族精神的自豪，将运河文化和保护运河的意识融进每一个运河人的血液里，激励其真正成为运河文化的传承者与保护者。

在这节课中，幸福德育的理念得到充分彰显。教师坚持生本教育理念，突出学生的德育主体地位，做到“目中有生”，始终将学生推向前台，让学生自主探究，自我汲取。学生亲历实践，深入体验，推动道德认知、道德情感的不断升华。师生以积极的心态、饱满的热情参与学习，过着幸福完整的学习生活。

特别值得一提的是，祁老师坚持家校共育理念，打破学校教育教学边界，将学校、家庭、社会等元素有机融合，以研学大运河云平台船舶视频资料为导学，以家庭合作为模式，以师生共建为助力。室内教学与家庭互动结合，学中乐，乐中思，将简单的物理知识与运河精神融合，将家庭团队精神与自主创新融合。调动家长力量，发挥家庭育人功能，通过教师、学生及家长的共同参与，放大教育合力，提升德育实效。