探讨民间游戏在幼儿园教学中的运用意义

【摘要】民间游戏是我国传统文化的重要载体之一，具有文化性、趣味性、随意性以及传承性等特征，不仅对促进幼儿各方面能力的发展具有重要作用，同时也有利于发扬民族文化。当前，在幼儿园教学融入丰富多样的民间游戏，能够丰富教学内容和形式，促进幼儿的全面发展。文章从民间游戏的基本特性入手，对其如何与幼儿活动融合进行细致的分析与探究，从不同方面对民间游戏在教学中运用的意义进行分析总结。

【关键词】民间游戏;幼儿园;教学

作者简介：李文庆（1996—），女，江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园。

“中国民间存在大量富有浓厚生活气息的游戏，这些游戏有一个共同的称呼—民间游戏，这些民间游戏的共同点在于都具有一定的趣味性、传承性、文化性，可以为幼儿带来快乐与知识。”民间游戏蕴含着很多社会性因素，社会文化气息非常浓厚，对于年幼的孩子而言，这正是他们初步了解社会文化的切入点，是培养良好文化情操的重要素材。作为民族文化、社会文化的重要组成部分，民间游戏不仅有助于促进幼儿的健康发展，同时还能帮助其开发智力、增长知识。因此，教师有必要在幼儿园教学中推广民间游戏。下面，笔者就根据自身教学经验，就幼儿园教学中应用民间游戏的具体实施路径进行分析。

一、民间游戏的特点

（一）文化性

我国民族众多，每个民族都有自己的特色文化和习俗，并因此形成具有特色的文化活动。随着时代的发展，一些民族特色活动演变为民间游戏，而内在的文化特色不曾改变，因此，民间游戏具有文化性特征。“不同民间游戏之中浸透着属于不同民族的文化，展现了浓郁的民族文化色彩。”幼儿在参与民间游戏的过程中，可以感受到中国传统文化的魅力。

（二）趣味性

民间游戏得以在幼儿教育中传承与发展，其中一个重要的原因在于其极富趣味性，与幼儿的身心发展特点相符，可以吸引幼儿的注意力。在课堂中教师会发现，幼儿对缺乏趣味性的游戏参与度不高，有时即使勉为其难地参与其中，也难以完全集中注意力。而民间游戏则较为轻松愉快，组织方式也较为灵活，有些游戏在进行的过程中还伴随着配乐，参加此类有趣的游戏时，幼儿的注意力相对集中。例如，“捉迷藏”这个传统的民间游戏，幼儿们玩起来兴致高昂，一个人找，其他人躲，当寻找者从幼儿身边走过却没有发现幼儿，教师能够看到幼儿脸上得意、快乐的表情。趣味性的民间游戏，能够为幼儿打造一个纯真的童年生活。除此之外，许多民间游戏还伴随绘画、民谣等元素，这也增添了游戏的丰富性，使幼儿在游戏的过程中锻炼其他技能，发展语言表达能力和艺术素养。

（三）随意性

1.游戏材料具有随意性

民间游戏所使用的材料都比较简单、易获得，一般来源于幼儿的日常生活。很多民间游戏的材料都不是固定的，其替代品随处可见，因此玩耍起来随意性较强，能够带给幼儿无尽的欢乐。比如“抓棋子”游戏，“棋子”不是固定的，随手拿来几粒石子便可以替代。再比如“跳格格”游戏，幼儿从家中带来几粒纽扣或珠子，就可以在幼儿园里找小伙伴们画格子一起玩耍。上面提到的石子、纽扣或珠子都是生活中比较常见的物品，不用过多费力就可以获取。此外，幼儿还可以发挥自己的想象力，随机加以改造或替换现有的材料，比如“击鼓传花”游戏中的材料“花”也可以换成书、笔等常见的物品。

2.游戏形式具有灵活性

灵活性也是民间游戏的一个重要特征。民间游戏不受场地、空间、人数等条件的限制，室内或室外都能开展。幼儿甚至可以利用一些课余时间进行玩耍，例如饭前饭后、来园后、离园前等。教师充分利用这些零散的时间段组织幼儿开展民间游戏，就可以使幼儿轻松、愉快地度过每一天，同时还可以发展幼儿的游戏能力。游戏组织形式的灵活性还体现在游戏既可以是一个幼儿独自开展，也可以是多个幼儿一起开展。如“翻花绳”游戏，幼儿可以自己翻花绳，也可以双人一起玩。民间游戏形式多样，不限制具体的人数，各种玩法都能带给幼儿欢乐，锻炼幼儿的动手能力。

（四）传承性

经过上千年历史文化的积淀，民间游戏得到了继承和发展，它无须人们特意地去研究习得，而是在生活中由长辈亲身示范给晚辈，由哥哥姐姐们把游戏的玩法教授给弟弟妹妹们，就这样，这些民间游戏才得以不断地流传。例如，“放风筝”“滚铁环”等游戏都是依靠这种自然的模式被传承至今，这种传承背后体现了非常强大、惊人的力量。

三、民间游戏在教学中运用的意义

（一）民间游戏可以促进幼儿能力的发展

1.民间游戏有利于幼儿身体的健康成长

（1）民間游戏具有较强的动态性特征，令幼儿身体健康成长的需求得以满足。在民间游戏中，攀、爬、蹦、跳等过程都能够有效调动幼儿的感官，锻炼幼儿的身体协调能力。例如跳皮筋，幼儿在游戏中一边跳一边唱儿歌，在游戏过程中，他们的语言能力和四肢能力都得到了提升;跳圈、跳绳等游戏可以帮助幼儿锻炼四肢，促进身体的平衡协调;“捞鱼”“抬花轿”等游戏可以促进幼儿身体协调性和敏捷性的发展。“以上民间游戏都可以帮助幼儿发展大肌肉群，强身健体，同时还能培养各个动作的协调性与灵敏性，对幼儿的身体健康发展非常有利。”

（2）民间游戏的开展有利于提升幼儿的反应能力。例如，“丢沙包”“踢毽子”“贴烧饼”等游戏要求幼儿具有较强的跑、跳、观察、躲闪等能力，幼儿需及时判断形势，快速做出反应，否则就可能会在游戏中败下阵来。幼儿反复参与此类游戏，不仅可以提升身体平衡能力，同时还有利于锻炼动作的敏捷性。

（3）经常参与民间游戏，能够使幼儿的抵抗力、耐力得以增强。不同类型游戏的开展都以一定的运动能力基础为前提，幼儿参加游戏的同时可以强化其身体机能。通过不断参与民间游戏，幼儿的身体素质会得到明显增强。

2.民间游戏可促进幼儿认知能力的发展

（1）民间游戏可以推动幼儿语言能力的发展。民间游戏的内容大多较为简单，有的游戏还配有儿歌，节奏感较强，具有一定的趣味性。在玩游戏过程中，幼儿处于一个较为愉快、放松的状态，愉悦的氛围促使幼儿敢于大胆表达。加上民间游戏为幼儿提供了丰富的“说”的素材，提供了表达的话题，使其产生表达的欲望，游戏过程中幼儿之间相互交流沟通，这也会提升他们的交际能力，锻炼他们的语言表达能力。

（2）民间游戏可以促进幼儿的智力发展。通过游戏，幼儿会进一步丰富自身知识面，能力也会有所发展，幼儿运用这些知识、能力对这个世界进行感知，有利于其智力的发展。一些游戏活动需要幼儿动脑筋才能完成，这一游戏过程能够锻炼他们的思维能力。例如“翻花绳”，幼儿在翻绳的过程中会不断思考，为对方制造难度，从而促进智力的发展。幼儿参与游戏也能够丰富知识面，例如“荷花荷花几时开”这种问答形式的游戏，不仅可以锻炼幼儿的记忆力与反应力，还能让幼儿了解荷花在几月开放和月份的排列顺序等知识。

3.民间游戏可促进幼儿的社会性发展

（1）通过民间游戏，幼儿可逐渐形成“亲社会”的行为。参与民间游戏，也是幼儿学会分享、谦让以及遵从的过程。幼儿在游戏中往往会扮演不同的角色，“领袖”会自然地产生或被淘汰，这一过程中幼儿会克服掉很多不良习性，了解到与人协作的重要性，从而得以实现社会性发展。

（2）通过民间游戏，幼儿可以提升合作交往能力。对于幼儿来说，有些民间游戏的难度较大，往往需要与同伴相互协同合作才能进行。为了更好地推进游戏进程，幼儿必须学会合作共享、解决矛盾，从而更好地参与到集体活动中，这在无形之中就培养了幼儿与人合作和交往的能力。例如，“两人三足”游戏就是一个合作型游戏，幼儿必须找到愿意合作的伙伴才能开始游戏。在游戏开始之前，幼儿们要商议如何配合、如何行走，在游戏活动中幼儿必须同心协力、动作一致，才能顺利完成整个游戏。幼儿在游戏中默契配合、协同作战，有利于提升他们的合作交往能力。

（二）民间游戏可以为幼儿的成长营造良好氛围

在幼儿教学中运用民间游戏，不仅对幼儿能力的发展有促进作用，还能为幼儿的健康成长营造良好的氛围。

1.民间游戏对“勤俭办园”有利

现阶段，虽然人们的生活质量在不断提高，但郊区或农村幼儿园秉承“勤俭办园”的教学理念依然是有必要的。由于民间游戏的自由性和灵活性特点，其不受空间、时间等因素的限制，要求的游戏材料也较少、较易获取，因此开展民间游戏可以帮助幼儿园解决场地狭小、经费不足等问题。对于一些基础设施还不完善的民间幼儿园来说，民间游戏更容易开展。在游戏材料上，可以由教师、家长利用现有资源进行制作，平时利用这些自制玩具组织幼儿开展民间游戏，一样能够发挥游戏的作用。这样一来，大多数幼儿园都可以借助民间游戏开展活动，践行“勤俭办园”的教育理念，为幼儿营造良好的成长氛围。

2.有利于更合理地安排幼儿的一日活动

在幼儿一日活动中，从来到幼儿园到离开幼儿园，其中包含多项活动和环节，如体育活动、游戏、吃饭以及午睡等。对幼儿的一日活动进行安排时，教师需要解决两方面问题，一是幼儿的活动内容必须遵循动静交替的原则，二是各环节的衔接过渡要自然。民间游戏种类很多且形式多变，比如“老鹰抓小鸡”等游戏的运动量较大，可以在户外开展，“翻花绳”等游戏过程比较安静，可以在室内开展。不同类型的游戏适用于不同的环节。在教学前，教师可组织幼儿进行儿歌比赛，集中其注意力。教学时，教师可以选择“老鼠笼”等利于锻炼身体素质的游戏发展幼儿的能力。民间游戏的充分运用能够使幼儿的一日活动过渡衔接得较为自然，促进幼儿的自由发展。

3.可以加强幼儿和家长之间的联系

民间游戏具有加强幼儿和家长之间联系的作用，它可以在二者之间构建起沟通和交流的桥梁，帮助家长更全面地了解幼儿。由于民间游戏所具有的传承性，很多家长也十分精通，因此在开展民间游戏的过程中，幼儿园可以让家长参与到民间游戏中，与幼儿一同开展游戏。这可以加深家长与幼儿间的联系，使家长对幼儿在幼儿园中的表现有所了解，在家中也可以怀揣着愉悦的心情与幼儿亲密交流。这样，幼儿、家长以及幼儿园三者之间就形成了一架交流的桥梁，使三者之间的关系变得更加密切，助力幼儿健康成长。

4.增进幼儿与教师之间的沟通

由于游戏过程中存在很多的不确定因素，而幼儿年龄较小，各方面能力正处于发展阶段，亟须教师的引导和帮助，因此教师对游戏环节的把控与指导，直接影响到游戏的正常进行，也决定了游戏能否对幼儿产生正向影响。多种多样的民间游戏促使教师积极地融入游戏中，以一个游戏者的身份，而并非教师的身份参与其中，成为幼儿的游戏伙伴，与幼儿共享欢乐，以朋友的身份与幼儿平等相处，增进幼儿与教师之间的沟通和交流。

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