边玩边学

摘 要：在国家经济实力快速发展的背景下，为了保障小学生的学习效果，教师要构建高效课堂。然而，在建设高效课堂的过程中，不少教师还是采用传统的教学方式，尽管这样也能在一定程度上保障学生的学习效果，但却会影响学生学习的主动性和积极性，同时还会增加学生的学习压力，导致学生在身心健康方面出现问题。因此，教师可以采用“边玩边学”的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高其学习素养。文章以利用“边玩边学”理念构建高效的小学数学课堂为主题，研究在“边学边玩”背景下构建小学数学高效课堂的原则和作用，制定相应的措施，以保障小学数学高效课堂的建设效果，为学生的数学学习奠定基础，促进学生身心健康全面发展。

关键词：小学数学;边玩边学;高效课堂;构建措施

作者简介：廖景凤（1978—），女，贵州省遵义市湄潭县黄家坝街道完小。

小学生年龄较小，好动且心智不够成熟，所以让小学生静下心来学习是小学阶段的教学面临的主要问题。在传统教学观念的影响下，小学数学课堂存在枯燥、乏味和沉悶的现象，不利于学生数学学习兴趣的提升，也不利于素质教育要求的实现。因此，教师要把“玩中学，学中玩”的教学方式应用于小学教学活动中，提高数学课堂教学质量。但是部分教师在使用这种方式开展教学活动的过程中，存在认识不全面、教学手段陈旧等问题，影响“边玩边学”教学观念的应用效果。本文主要研究构建小学数学高效课堂的相关内容，分析高效数学课堂构建的原则及作用，并根据分析结果，制定并实施相应的教学措施。这样既能保障“边玩边学”教学方法的应用效果，激发学生的学习兴趣，还可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，实现提高学生学习效果和培养全面型人才的目的。

一、“边玩边学”背景下构建小学数学高效课堂的原则

（一）适用性原则

对于学生而言，小学时期常常是其求知欲望最为强烈的时期，小学生对新奇事物有着极大的兴趣，能以好奇心为驱动力开展学习活动。因此，在“边玩边学”背景下，要想保障高效数学课堂的效果，教师要坚持适用性原则，以此帮助学生养成正确的学习习惯，合理地规划学生的娱乐和学习时间，实现提高学生数学学习效果的目的[1]。

（二）趣味性原则

在“边玩边学”观念下，想要在小学数学教学活动过程中实现高效课堂建设目标，就要坚持趣味性原则，使教学活动具有一定的趣味性，这样不仅可以改善教学氛围，调动学生的学习积极性，还可以保障学生的数学学习效果。

（三）创新性原则

创新性原则要求数学教师运用先进的教学理念和教学方式开展教学，以此确保数学教学活动的顺利进行，增加数学课堂对学生的吸引力，达到集中学生课堂注意力的要求。教师要坚持创新性原则，为学生提供多样的学习内容和教学活动，以此满足学生的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，提升学生的数学学习效果[2]。

（四）启发性原则

在应用“边玩边学”教学方式的过程中，教师可以让学生在学习过程中养成“乐于学，享受学”的习惯。在这个过程中，教师要坚持启发性原则，帮助学生拓展知识点，达到举一反三的效果，以此更好地发挥“边玩边学”教学方法的作用，培养学生的素质与能力，实现小学生的全面发展。

二、“边玩边学”教学方法在小学数学高效课堂中的作用

（一）推动学生的全面发展

为了提升学生的数学学习能力，教师要让学生处于轻松愉悦的学习氛围中，调动学生的主动性和积极性，并借助游戏释放学生的压力，呵护小学生的天性。这样的教学方式能降低学生出现心理问题的概率，为学生身心健康发展奠定基础，有助于达成学生全面发展的目标[3]。

（二）实现因材施教

受个人成长环境、家庭教育以及社会因素等多方面因素的影响，学生的素质、性格以及心理等特质各不相同。为了保障全体学生的学习效果，教师要借助合理的教学方法，实现因材施教。“边玩边学”的教学方式既可以满足不同学生的学习需求，还可以帮助教师掌握不同学生的优缺点和学习情况。

三、“边玩边学”背景下构建小学数学高效课堂的具体措施

（一）建立良好的师生关系，改善课堂氛围

为了提高学生数学学习效果，教师可以通过“边玩边学”教学方法与学生建立良好的师生关系，从而改善课堂氛围。在实际开展小学教学活动的过程中，学生的数学学习兴趣和毅力也会受到其对教师的情感的影响，所以小学数学教师要构建良好的师生关系，详细了解学生的学习情况、生活情况等多方面的内容，提高数学教学活动的合理性和科学性。同时，小学数学教师在课堂上还应做到以下几点：首先，要把微笑带进课堂，教师要做到精神饱满、态度和蔼、情绪良好，以积极向上的态度面对学生，避免自己的不良情绪影响学生的正常学习;其次，要合理应用“暗示法”，让学生在学习过程中积极反思自身存在的问题，提高学习效率，并且增加师生的互动机会，可以在一定程度上活跃课堂氛围;最后，要充分利用鼓励性语言，数学教师要具备良好的专业素养和语言艺术，在开展课堂教学活动的过程中适当地刺激学生的感官，以此为学生营造轻松愉悦的氛围。以上策略不仅能为“边玩边学”教学方法的应用奠定基础，还能达到释放学生天性的目的[4]。

比如，在学习人教版小学数学一年级下册《100以内数的认识》时，教师要让学生学会运用整十数加减法。为了提高学生的学习效率，教师要为学生搭建相应的学习情境。在正式引入课程前，教师为学生展示红色、绿色、白色等不同颜色的小圆片，之后把所有小圆片放在一起，询问学生：“同学们，你们知道这里有多少片小圆片吗？知道红色、白色以及绿色的小圆片各有多少片吗？”在学生回答之后，教师再按照“十片小圆片为一个单位”的要求，重新摆放这些小圆片，继续询问学生：“你们知道这里有多少片小圆片吗？其中，红色、白色以及绿色的小圆片各有多少片？”这样不仅可以调动学生的思维，还可以增加师生之间的互动，在保障良好师生关系的同时，还有利于建立轻松愉快的学习氛围，构建高效数学课堂。

（二）用故事引入课堂教学，激发学生的学习兴趣

有句话说得好：“良好的开端是成功的一半。” 为了保障小学数学教学效果，实现建设高效课堂的目标，教师可以借助丰富多彩的课前导入内容，增加课堂对学生的吸引力，激发学生的学习兴趣。在这种情况下，数学教师在教学中运用“边玩边学”教学方法，以丰富有趣且多变的形式呈现原本枯燥乏味的数学知识，可更好地引导学生学习，保障小学生的数学学习效果[5]。

例如，在学习人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》这个章节时，教师可以采用故事教学来引入正式的学习内容。在小学阶段，学生经常会看各种动画片，教师讲解关于分数的知识时可以针对学生爱看动画片这一特点。教师可以用《猪八戒吃西瓜》这一故事引入教学。《猪八戒吃西瓜》讲述师徒四人经过一天的赶路，早已饥渴难耐。在经过一个小亭子的时候，师傅跟悟空说：“悟空，天色已晚，我们就在這里住下吧。你去化缘，看看能找到什么食物。”八戒一听有吃的，突然来了精神，非要跟着悟空一起去。悟空无奈，只能带着八戒。但是走了不远，八戒就说肚子疼，让悟空先走，悟空只能先去。这时，八戒看到师兄走远，赶紧往另一个方向走。原来刚才赶路的时候，八戒注意到亭子旁边有块瓜地，长着绿油油的大西瓜，八戒非常想吃，但是师傅不让偷盗，所以只能作罢。现下没人管着他，他便开开心心地偷瓜去了，只是没想到悟空在后面跟着。当八戒拿到西瓜之后，悟空突然蹦出来，让八戒把西瓜拿出来分了。八戒碍于师兄的威压，只好把西瓜搬了回去。在分瓜的时候，八戒心想，自己找到西瓜又搬了回来，一定要多吃一份，所以他跟悟空说：“我要这个瓜的1/5。”他以为悟空会骂他贪吃，但是悟空却笑呵呵地把瓜给了八戒。故事讲到这里，教师可以对学生提问：“为什么悟空没有反驳八戒的要求？”学生各执己见，热烈地讨论和回答。这时，教师要让学生安静下来，告诉学生这个故事和这节课的关系，并且教导学生：当分数的分子为“1”时，分母的数值越大，这个分数代表的数值越小。之后再询问学生悟空没有反驳八戒的原因。学生回答：原本平分的时候，八戒可以分到西瓜的1/4，但是在八戒要求之后，他只能分到1/5。而老师刚刚说，当分子是‘1时，分母越大，分数越小，说明八戒拿的西瓜的量变少了，所以悟空没有反驳他的要求。教师可以通过这样的教学方式，吸引学生的注意力，了解学生对所学知识的掌握程度。与此同时，还可以促进小学数学整体教学质量的提升，有助于建立高效数学课堂。

（三）借助多元化教学评价，帮助学生树立学习自信心

在开展数学教学活动的过程中，教师不但要教授学生相关的知识，而且要对学生进行激励和鼓舞，从根本上激发学生的学习欲望。在学习数学的过程中，学生需要接受教师的评价，以此掌握自身的学习水平、学习表现等情况。但是在传统应试教育观念的影响下，教师进行教学评价的主要依据是学生的考试成绩，对学生的评价较为片面，无法准确反映学生的学习情况，甚至有时候会严重打击学生的信心，不利于激发学生的探究欲望。因此，教师要结合“边玩边学”的教学理念，使用多元化评价方式，确保学生评价的全面性，肯定学生学习过程中的优秀表现，提高学生学习数学的信心。多元化教学评价不仅能为高效数学课堂的建立奠定基础，还能提高小学生的数学学习效果，为学生向着全面型人才方向发展提供助力[6]。

例如，在教学人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体》时，教师在评价学生的过程中，不能只依据学生的测试成绩，还要观察和记录学生的课堂表现、作业完成情况以及最终的学习效果，以上述内容作为教学评价的依据，实现全面评价学生学习情况的目标。以学生的差异性为依据，为学生制订个性化的评价标准，这样既可以保障教学评价的价值，又可以发挥教学评价体系的积极作用，肯定学生的努力，帮助学生树立数学学习自信心。

结语

总而言之，为了促进我国教育事业的发展，教师要重视先进教学观念和教学方式在教学活动中的应用，改善传统教学方式的不足之处，尤其要为激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果等工作提供助力，推动学生的全面发展。为了提升小学数学教学质量，教师要对“边玩边学”教学方式的相关内容进行研究和分析，明确在“边玩边学”背景下构建小学数学高效课堂的原则和作用。根据分析结果，制定并且实施相应的措施，保障“边玩边学”教学方法的应用。这样可以使小学数学课堂学习氛围向着轻松愉快的方向发展，更好地调动学生的学习兴趣，提高小学数学课程的教学效率，实现全面培养学生素质和能力的目标。

[参考文献]

[1]茆园园.浅谈如何构建高效、有效、文化的小学数学课堂[J].科幻画报，2021（4）：236，238.

[2]毛珊珊.浅谈如何构建高效的小学数学课堂[J].新课程，2021（15）：179-180.

[3]张红.如何构建高效的小学数学课堂[J].黑河教育，2021（1）：58-59.

[4]常锋.浅谈如何构建高效的小学数学课堂[J].安徽教育科研，2020（13）：55-56.

[5]李燕燕.浅谈如何构建高效的小学数学课堂[J].小学生（下旬刊），2020（5）：12-13.

[6]文家军.如何构建高效的小学数学课堂[J].科普童话，2019（33）：157-160.