小学英语翻转课堂教学模式的应用策略

摘 要：在当前的教育教学中，翻转课堂已得到教育界的认可。教师在对其加以应用时要确保学生的主体地位，发挥自身的指导作用，并基于学生学情，明确教学内容，合理设计教学环节，同时还要与学生展开深入的交流，切实了解学生的学习需求，使教学更具针对性。文章针对小学英语翻转课堂教学模式的有效应用展开探究，以期构建高效英语课堂。

关键词：小学英语;翻转课堂;应用策略

作者简介：陆丽萍（1985—），女，江苏省苏州市枫桥中心小学。

随着教育信息技术的快速发展，教育教学出现了明显变化，翻转课堂教学模式应运而生。翻转课堂具有先学后教的特点，即学生需要在预习导学案、微课视频的引领下完成课前预习，基于此，教师应在课堂中主动针对重点问题展开探讨。教师必须做好课堂引导，促使学生积极参与教学活动，以提升学生的自主学习能力与综合实践能力。

一、翻转课堂的优势分析

观察我国现阶段的英语教学情况可以发现，部分教师依然运用传统的教学模式。教师通常在课堂中针对具体的知识进行讲解，完成教学任务后，再要求学生完成相应的作业。翻转课堂则不同，其要求学生利用课余时间对相关知识进行学习，在课堂中则要针对问题进行交流，师生、生生展开有效互动，确保答疑解惑、知识运用的目的能够切实达成，进而提高教学效果[1]。对此，教师应有效运用互联网教学手段，搜集所需的教育资源，以翻转课堂丰富学生的学习体验。

翻转课堂使学生在课堂中的主体地位更为稳固，在整个教学过程中，教师要引导学生对问题展开全面分析，使其对掌握的知识进行合理应用。翻转课堂教学模式的应用可以使教师、学生在课堂中展开良性互动，整个教学氛围也会变得更为活跃，这样一来，师生关系就会变得更为紧密，学生参与学习的意愿也会变得更为强烈，进而能够在课堂上充分发挥主观能动性，提升自身的综合能力。此外，翻转课堂的实施也可使得英语学习的整体效率大幅提高，学生的能力是存在差异的，学生的知识接受能力不同，学习方法也有所区别。教师在小学英语教学中应用翻转课堂模式可以使得学生对自身的实际情况有清晰的认知，并在此基础上对学习任务进行合理安排，久而久之，其自主学习能力自然就会大幅提升[2]。

二、翻转课堂的多种教学类型

翻转课堂主要包括以下几种类型。

第一，交叉翻转。学生在家庭中可利用计算机观看教学视频，或是围绕相关资料展开自主学习，并在完成自学任务后，通过作业的形式对自学成果予以呈现，教师由此了解学生整体的学习情况，在组织课堂教学时针对学生自主学习中出现的问题进行指导。有些学生在家中没有线上学习的条件，对此，学校可开放机房，让学生在机房中自主完成学习任务，进而依据学习成果参与课堂学习活动[3]。

第二，协作翻转。协作翻转简单来说就是校际翻转，校园、专业机构翻转也属于这个范畴。学校应该从教学的实际需要出发，提供充足的教学资源，这样可以使得翻转课堂的开展拥有更为坚实的基础。学校、专业机构间也要构建起更为紧密的合作关系，针对教学资源展开深入开发，提升使用效率，教师在运用教学资源时也要对其加以创新，如此方可促进翻转课堂教学有序开展。

第三，元件加工翻转。教师在使用多媒体时，元件理念必须落实到位，教育机构、公益组织等要保证自身拥有的教学资源能够真正实现共享，教师利用专业平台就可获取所需的教学资源，并可依据教学的实际需要对资源进行适当加工，如此可以使得课堂教学真正呈现个性化。

第四，渐进式翻转，简单来说就是将学生已经拥有的知识水平作为基础，选择切实可行的教學方式，进而使得课内翻转、家校翻转切实达成。

需要注意的是，教师应为学生预留充足的时间完成学习任务，如预学教学视频、整理学习资料等，再通过作业的形式检验学生的预习成效，其他时间则要依据学生的实际情况展开针对性教学。在翻转课堂中，教师要引导学生展开自主学习，保证学生能够将个人的观点充分表达出来，并提升学生记忆知识的效果。同时，教师要做好组织工作，确保学生能够展开深入的交流，进而达成共同进步的目标。教师还要从学生的实际情况出发，选择最为合适的课堂学习任务，使得学习成果能够清晰呈现。另外，教师要时刻关注学生思维出现的变化，跟踪了解学生知识掌握的实际情况，同时要求学生针对问题展开探讨，探究解决问题的方法，并切实做好总结工作。翻转课堂中较为重要的是家校翻转模式，家校共育是现阶段小学教育教学中的重点。为了使家校翻转课堂能够有效开展，教师可将教学视频作为家庭作业，让学生自主观看，同时要求学生针对具体的问题展开思考，并将答案直接发布于网络平台中，这样教师在组织课堂教学时就能够做到有的放矢。

三、小学英语翻转课堂的有效应用策略

（一）合理选定教学目标和教学内容

教师在实施翻转课堂前，要了解学生知识掌握的程度，在此基础上选择行之有效的教学方法，明确教学的目标和内容。比如说，某次翻转课堂教学的目标是确保学生掌握相关的句法，教师要据此设计具体的教学内容，以对课堂教学产生积极影响。为了使学生掌握句法方面的知识，教师要将句法分类做到位，并在此基础上选择教学内容，为学生提供最为合适的预学资源。英语陈述句包括两种，即肯定式和否定式，疑问句则包括一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反义疑问句等，教师在课前就可梳理相关的知识点，让学生对本节课需要学习的知识有初步的了解，且在组织教学的过程中要将句式转换作为重点，确保学生能够准确区分句式。在课堂教学时，教师要引导学生展开更为深入的探讨、交流。为了使学生的学习效果更为理想，教师应该合理设计课堂活动，以学生课前学习结果为基础，并从学生的学习特点出发，确保设计更加多元化[4]。比如说，在引导学生对“时态”进行学习时，教师可以要求学生在课前完成“补全句子”的作业，学生提交作业后，教师在汇总之后可对学生的学习情况展开分析，继而更新、改进教学内容，了解学生对不同环境、意义下的英语单词时态出现的变化的理解情况，确保在课堂上能够使学生真正掌握其变化规律，如此可以使学生对知识的理解更为深入，记忆效果也更为理想。

（二）提高教师综合素质

首先是要保证教师对引导性教学方法加以合理应用。若想使翻转课堂教学模式能够得到有效运用，教师必须重视教学方法的选择，确保选择的教学方法能够对学生起到有效的引导作用，促使学生对知识点展开更为深入的思考。教师在教学中切不可直接将结论告知学生，而是要采用可行的方法对学生进行启发。比方说，在展开Our animal friends教学时，为了使学生对“have”“has”“can”的运用方法有切实的了解，教师可通过多媒体直接呈现动物图片，要求学生进行细致观察。学生在描述时则要应用“have”“has”“can”，以提升自身的学习效果。其次是要将翻转课堂教学模式具有的优势充分发挥出来。教师在教学中要依据学生的个性特征选择可行的教学方法，构建更为和谐的师生关系，确保学生的整体能力大幅提升。最后是教师要对学生的学习状况有清晰的认知，完成教学目标的制定，并保证教学内容是最为合适的，如此方可使得教学成果真正达到预期。

（三）创新教学方法

进入互联网时代后，教学模式出现明显变化，这就要求教师紧跟时代的脚步，对教学方法进行创新，依据学生兴趣确定教学内容。教师可以采用小组合作方式展开教学，教师要设计合适的问题，引导学生在学习小组中展开探究，进而得出结论。此种教学方法能够使学生的学习兴趣更为浓厚，将其和翻转课堂教学模式结合起来，教学的实际效果会更为理想。教师还可以采用情境教学。教师要从学生的内在需要出发，营造适宜的情境，并引导学生顺利进入其中，这样就可使得学生学习的难度大幅降低。比方说，在展开A new student教学时，学生需要掌握的句型是“there be”句型，为了使教学效果达到预期，教师应该从文章内容出发，完成情景剧的编写，并引导学生进行演绎。在此过程中，学生掌握的知识就会更为丰富，课堂气氛也更加活跃。

（四）激发学生学习兴趣

教师在对翻转课堂教学模式加以应用时，首先要转变传统的教学观念，确保学生在课堂中能够保持主体地位，并为其提供表现平台，使其能够充分表达个人看法。教师要尊重学生个体间存在的差异，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。其次，教师要将既定的教学计划作为基础，依据学生兴趣来组织教学活动。比方说，教师可引导学生通过小组合作的方式对教材内容进行表演，如此可以使得教学更具趣味性[5]。最后，教师要从课文内容出发，寻找合适的音视频资料。这里需要指出的是，材料的难易程度要适中，如果太过简单，增加学生知识储备的目的就难以达成;而难度过大，学生理解起来会出现问题，这对学生兴趣产生的影响是比较大的。比方说，在展开Goldi locks and the three bears教学时，应该要确保学生能通过三只小熊这个故事对方位介词进行学习，教师可利用多媒体设备，将物品摆放图片直接呈现在学生的面前，这样可以使得知识的理解难度大幅降低。

（五）加大教学资金的投入

我国对学生教育的关注度是比较高的，教育资金投入也呈现逐年增加的趋势。从学校的角度来说，要确保教学设备满足实际需要，如此方可使得翻轉课堂教学顺利实施。英语教师培养经费也要充足，这是保证教学水平提升的关键所在。小学阶段的英语教学是不可忽视的，这对学生将来的英语学习有直接影响。对于小学生来说，英语学习的基础夯实后，未来的深层次学习才会真正取得良好的效果。

（六）组织多样化教学活动

在翻转课堂教学模式下，课堂活动是引导学生学习思维、培养学生学习兴趣、提升知识储备的重要手段。比如在教学At the zoo一课时，教师可以让同学们自主思考，列举动物园内的动物，如elephant、monkey、Lion、tiger、horse等。在讲解“I like”语句中，为学生提供相关名词，让学生自由搭配造句，培养学生的语感。同时，教师可以设置班级小组，合理组合不同基础与不同性格的学生，鼓励学生深入学习，勇于创新。教师要布置小组任务，如让学生根据课堂学习的相应知识，创作英语小故事等，让学生在互动学习中共同进步，在完成相应课题的过程中，提高独立思维能力[6]。

结语

综上所述，翻转课堂是信息化发展的产物，这种教学模式在教学改革的过程中发挥着重要作用。教师要根据学生现有的知识水平，结合学生的兴趣爱好开展教学，可以运用探究式、分组式等多种学习方式组织教学活动，从而有效发挥翻转课堂的作用。

[参考文献]

米玉琼.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].科技资讯，2020，18（6）：149，151.

杜金霞.小学英语翻转课堂教学模式及其应用策略[J].华夏教师，2019（36）：47.

方婷.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略探析[J].亚太教育，2019（7）：100.

诸超群.谈小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].才智，2019（20）：64.

冷静.小学英语翻转课堂教学模式及其有效运用[J].吉林省教育学院学报，2019，35（7）：37-40.

郑芸.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].教育现代化，2018，5（34）：54-55.