探寻有效路径，促进珠心算与小学数学课堂教学融合

【摘要】随着课程改革的稳步推进，其对教师的课堂教学提出了更高的要求。新时代的数学教师需要改变传统的教学理念，探寻有效的教学方式，提升课堂教学效果。将珠心算的内容与小学数学课堂教学进行有机融合，是一种行之有效的途径。这有助于激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力，实现学生的可持续发展。

【关键词】小学数学;珠心算;课堂教学

作者简介：张赫 （1980—），女，江苏省南通市小海小学。

小学生由于年龄较小，对于逻輯性强的学习内容接受能力较弱，不少教师常常以游戏为依托开展数学教学。然而，有的数学知识与游戏结合的难度较大，使得实际的教学效果不尽如人意。在当前的教育改革背景下，珠心算教学越来越受到关注。珠心算是指通过算盘进行计算。在小学数学教学中有效融入珠心算的内容，能够帮助学生降低数学学习的难度，培养学生的数学思维意识。

一、小学数学课堂教学中融入珠心算的意义

（一）有利于帮助学生理解数位的概念

在珠心算学习中，算盘是重要的学习工具，学生利用算盘能够更容易理解数学知识。教师在开展珠心算教学时，对算盘定位点等部位进行讲解，有利于学生理解数位的概念，降低他们学习知识的难度[1]。学生可以亲自动手操作，理解不同数位上的数表示什么含义，为接下来的数学学习奠定基础。

（二）有利于提升学生的计算能力

在小学数学教学中，提高学生的计算能力是重要的教学目标。由于小学生心智尚不成熟，难以理解抽象的数学知识，因此教师培养学生的计算思维难度较大。而借助算盘开展教学，有利于培养学生的计算能力。小学阶段的计算题通常与100以内加减乘除运算有关，学生可以运用珠心算的知识进行解决，培养自身的计算能力。这有利于学生形成数学思维，为掌握难度更大的数学问题的解决方法做铺垫。

（三）有利于激发学生的潜能

相较于单纯地以笔算、口算的方式解决计算题，珠心算的趣味性较强。将珠心算与教学相结合，更易于学生接受和理解相关知识。学生要想有效地掌握珠心算的技能，需要经过一段时间的训练。学习珠心算有利于发展学生的思维能力，开发学生的智力，激发学生的潜能。

此外，算盘能够直观地展现数字、数位之间的关系以及式子的计算过程。教师在开展数学课堂教学时借助算盘，可以提高教学的有效性。

二、小学数学课堂教学中融入珠心算的可行性分析

（一）珠心算与笔算在算理方面具有相通性

有的人认为珠心算和笔算是相互矛盾的。但实际上，珠心算和笔算并不矛盾，两者在算理方面具有相通性。珠心算和笔算都要求相同数位对齐，而且都采用十进制[2]。

（二）珠心算的内涵丰富，实用性较强

计算是学习数学的基础，学生学习数学是从认识数和计算式子开始的。珠心算不仅与笔算、口算等均属于计算方法，还蕴含了算理以及算具的使用方法。在信息技术快速发展的今天，珠心算依然符合生活实际，具有较强的实用性，有利于日常学习和工作。

在小学数学教学中，小木棍、计数器、算盘等是常用的教具。在教学时借助算盘，可以将抽象的数字用算珠直观地展现出来。学生可以观察、触摸算珠，也可以通过拨珠的方式进行加减等运算，对于一些比较抽象的数学概念，同样可以利用算珠进行理解。这样能够使课堂学习变得有趣。

三、在小学数学课堂教学中融入珠心算时的注意事项

（一）教师层面

随着教育改革的深入，珠心算逐渐成为数学课堂教学的重要内容。目前，部分教师珠心算知识的储备和教学技能不足，影响了珠心算教学的效果。还有一些教师在课堂上已经向学生讲解了乘除法的知识，但是珠心算教学还停留在加减法的计算上，不能很好地满足学生的学习需求，使得学生学习的积极性下降。教师应当不断完善知识结构，提高自身的专业能力，注重将珠心算教学内容与教材知识相结合，根据学生的实际情况开展教学活动，从而培养学生的数学思维，实现珠心算和数学课堂教学的真正融合;并且，在教学的过程中应当保持珠心算教学和正常课堂教学进度一致。此外，教师需要合理设计珠心算课程内容，适当提高珠心算训练的要求，旨在帮助学生熟练掌握珠心算知识。

（二）学校层面

目前，不少学校缺乏对珠心算教学的重视，师资力量不足，也未将珠心算教学质量作为教师的绩效考核内容，难以调动教师教学的积极性。对于上述问题，学校应当开设珠心算课程，完善绩效考核制度，采取奖惩措施，调动教师的主观能动性;同时，还应当重视开展珠心算教研工作，提升教师的珠心算教学水平和效果。

四、小学数学课堂教学中融入珠心算的有效策略

（一）结合教材内容，明确教学目标

找出珠心算知识与教材内容之间的联系，是两者融合的基础。为了在小学数学课堂教学中融入珠心算，教师不应当将珠心算与教学割裂开来，否则容易增加学生的学习负担;而应当将其与正常教学保持同步。教师需要根据教材内容，明确珠心算教学目标，优化课堂教学设计，促进珠心算和课堂教学融合，让学生深入理解珠心算知识，提高学生的计算能力[3]。

在开展课堂教学之前，教师需要精心制作课堂教学方案，在教案中可以表格的形式将教材知识和珠心算的教学内容进行有效融合，并做好课时安排。例如，在“多位数乘一位数”的教学中，教师可以融入珠心算的内容，旨在帮助学生理解和掌握多位数乘一位数的笔算、口算和珠心算的知识。教师可以从简单的题目入手，如45×6=？让学生通过口算得出答案，引导学生将“45”拆分成“40”和“5”，将式子转变为“（40+5）×6”，先算出40×6=240，再算出5×6=30，最后将两者相加，得出结果为270。在这一过程中，教师可以现场演示珠心算的拨珠过程，先从算盘第一档拨出“40×6”，再从第二档拨出“5×6”，进而算出答案，以此让学生明白珠心算和笔算、口算的算理具有相通性。学生可以在教师的引导下进行拨珠计算，之后与其他同学相互分享拨珠方法。教师通过这样的教学活动，能够将珠心算和数学教学相结合，提升课堂教学效果。

在小学数学课堂教学中，利用表格制作教案，找出教材内容与珠心算知识之间的联系，结合学生的学习需求，明确课堂教学目标，有利于加深学生对数学知识的理解，增强学生对数学学习的信心，提高学生的数学学习水平。

（二）创设教学情境，丰富学生的课堂学习体验

兴趣是学生自主学习的动力。在传统的珠心算教学中，部分教师往往以讲授式教学为主，教学内容较为枯燥，训练的强度也相对较大，这使得学生难以获得良好的学习体验，课堂教学效果不佳。在小学数学课堂教学中，教师要想激发学生学习的兴趣，需要根据实际情况创设教学情境，调动学生参与课堂学习的积极性，活跃学生的思维，丰富学生的学习体验，让学生喜欢上数学和珠心算。

例如，在“两、三位数除以一位数”的教学中，教师创设了生活化的教学情境，以吸引学生的注意力。具体来说，在导入环节，教师向学生展示多媒体课件中的图片，创设了一个“帮卖水果的大爷算账”的情境，要求学生描述图片内容，找出其中的信息。如有的学生说：“从图片中可以看出，一位大爷在果园里摘了很多桃子，然后将这些桃子运到市场上售卖。桃子的标价是每千克4元。这位大爷在某个上午卖了368元。”根据这位学生描述的内容，教师向学生提出问题：“这位大爷一个上午卖出了多少颗桃子？请大家试着列出相应的式子并进行计算。”多数学生都能列出算式“368÷4”，但是不少学生不会进行竖式计算，对商及余数等概念的理解不够透彻。对此，教师向学生详细讲解了式子的计算方法。在接下来的环节中，教师利用算盘，引导学生了解如何用珠心算的方法计算“368÷4”的式子，并告诉学生相应的口诀：“从高位除起，定好商的档，头大隔位商，头小挨位商，除完百位后，继续往下除。”同时，教师播放了关于拨珠方法的动画视频。在讲解完相关内容之后，教师让学生根据口诀，尝试用算盘计算“368÷4”。

在小学数学课堂教学中，教师可以合理创设教学情境，引导学生进行自主学习和实践，以保证教学活动的顺利开展;让学生通过对生活化问题的思考和解答，激发对数学学习的兴趣;借助关于讲解算盘使用方法的视频，帮助学生理解相关知识，提升学生学习珠心算的效果。

（三）加强思维训练，提升珠心算与课堂教学的融合效果

思维训练是小学数学教学的重要内容。对小学生开展的思维训练主要分为形象思维和逻辑思维两个方面的训练。学习珠心算知识能够发展学生的思维能力。小学数学中有关计算的教学内容所占的比例较大，教师应当将珠心算知识与数学教学内容进行有效融合，为学生设计合理的训练内容，灵活选择珠心算的训练方式，循序渐进地加强对学生的思维训练，同时应当帮助学生有效掌握珠心算的技能，培养学生的数学思维。

例如，在“三位数除以一位数”的教学中，教师可以为学生设计珠心算的基础训练内容，先引导学生学习取盘和清盘的方法，再让学生每两人为一组开展听珠算的训练活动。活动内容为：一名学生需要说出几个算式，另一名学生需要迅速地拨珠，算出每个算式的结果。在学生完成基础训练之后，教师可以让同桌之间开展实拨、空拨等训练，并及时纠正彼此在口述拨珠过程时存在的问题。此外，教师需要结合例题，为学生讲解珠心算除法的步骤及试商的方法，引导学生认真记笔记。学生之间需要相互讨论例题的计算方法，再自主完成解题过程。在学生得出计算结果之后，教师可以请几名学生在黑板上将自己拨珠的过程以盘式图的形式展现出来，让其他学生判断这些学生拨珠的过程是否正确，纠正其中的错误，以此培养学生的思维能力。

小学数学教师应当加强对学生的思维训练，采用多种珠心算的训练方式，帮助学生灵活运用珠心算知识自主思考和解决问题，提升课堂的教学效果。

（四）创新教学模式，将珠心算与课堂教学进行有效融合

教师要想将珠心算融入数学课堂教学中，需要注重对教学模式进行创新，使珠心算内容的呈现方式多样化。在珠心算教学中，教师不应当单纯以口述的方式讲解有关知识，而应当不断优化教学方式，帮助学生尽快适应珠心算的学习模式，加深对知识的理解和记忆，实现学生数学思维的发展。

例如，在“整百数乘一位数”的教学中，如果教师采用的课堂教学方式较为单一，选取的教学素材不够丰富，会导致珠心算教学的内容较为枯燥，学生缺乏学习珠心算的动力，进而影响课堂教学效果。为了避免出现上述情况，教师可以开展关于珠心算的竞赛活动，并给予优胜者一些奖励，以此吸引学生的注意力。在竞赛活动中，教师需要加强学生之间的互动与交流，激发学生学习的动力，引导学生深入学习珠心算知识。教师也可以设计有关珠心算的微课，在课堂上，让学生借助微课视频学习知识，在课后，鼓励家长督促学生利用微课进行珠心算练习，以激发学生对珠心算学习的积极性，提高学生学习珠心算的效率。

在将珠心算融入小学数学课堂教学时，教师应当灵活采用多种教学方法，开展丰富的珠心算教学活动，充分调动学生学习的热情，并且善于借助微课开展教学，增加珠心算教学的趣味性，让学生主动参与教学活动，从而促进珠心算与数学课堂教学的有效融合。

结语

综上所述，小学数学教师应当改变传统的教学方式，结合学生的身心特点优化课堂教学过程，将珠心算与数学课堂教学相融合，帮助学生深入理解数学知识，培养学生良好的学习习惯。在课堂教学中有效融入珠心算的内容，能够激发学生对数学学习和珠心算学习的兴趣，促进学生数学能力的发展。在实际的融合过程中，教师需要同步开展正常教学与珠心算教学，结合教材内容，明确教学目标;创设多样化的教学情境，丰富学生的课堂学习体验;加强对学生的思维训练，提升融合效果;不断创新教学模式，提升课堂的教学质量，从而顺利实现课堂的教学目标。

【參考文献】

[1]侯敏.浅谈珠心算教学中如何培养学生的创新能力[J].珠算与珠心算，2021（06）：53-54.

[2]张春玲.珠心算融入小学数学课堂的对策探究[J].考试周刊，2021（92）：76-78.

[3]周丹丹.珠心算与小学数学课堂教学融合的实践研究[J].数学学习与研究，2021（27）：128-129.