高职图书馆阅读推广理论与方法探析

摘要：在全民阅读背景下，阅读推广正逐渐成为高职图书馆的主要工作之一。文章在阐述高职图书馆人才培养任务的基础上，分析高职图书馆阅读推广的内涵、意义及现状，指出当前高职图书馆存在的问题，并针对问题提出相应的建议。

关键词：高职图书馆;阅读推广;理论

中图分类号：G258.6;G252.1 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）18-00-03

2019年，教育部印发《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，调整了高职人才培养要求，增加了工匠精神、创新精神、实践能力、职业适应能力等，使高职人才培养体系更为完善。作为高校三大支柱之一的图书馆，在高职人才培养体系中占据重要地位，必须更新观念，创新服务方式，将阅读与素质教育紧密结合，为学生成才提供帮助。

1 高职图书馆阅读推广相关论文定量分析

本研究选择CNKI（中国知网）作为文献源，以“高职图书馆阅读推广理论”“高职图书馆阅读推广方法”为主题词进行检索，采用定量方法对论文发表时间、主要期刊分布、论文作者及所在机构分布等进行研究。

1.1 论文发表时间

检索2000—2020年CNKI收录的相关论文，去重筛选后共得到16篇文章。整体上看，国内相关研究呈增长趋势，但高职图书馆阅读推广理论与方法的相关研究不多，2013、2014等年份只有1篇文献，2019年发表的文献数量最多，但也仅有7篇，说明目前该选题的研究热度较低。

1.2 主要期刊分布

与高职图书馆阅读推广理论与方法相关的论文刊发的期刊大多为普通期刊，只有1篇论文刊发在核心期刊。从刊发期刊的学科领域来看，大多为图书情报类期刊，如《科技情报开发与经济》《内蒙古科技与经济》《山东图书馆学刊》等。

1.3 论文作者及所在机构分布

由于存在一定的合著现象，运用分析工具SATI发现，在筛选出的16篇文章中，共有22名作者，均发表1篇，作者机构共15个，扬州职业大学为该主题发文数量最多的机构，发文量为2篇。同时，大多数论文作者所在机构为高职院校，仅有2名作者所在机构为本科院校，分别为南阳理工学院和浙江工业大学，说明高职图书馆是该主题主要的研究力量。

2 高职图书馆人才培养任务

2.1 高职人才培养目标及现状

《国家教育事业发展第十二个五年规划》及2019年公布的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》提出，高职院校人才培养目标是为生产、建设、管理、服务等一线岗位，培养具备基本理论知识、拥有一定实践经验以及良好职业道德和一定创新能力的技术技能人才。简言之，高职人才培养目标是培养高素质技术技能人才。

目前高职人才培养中最大的不足是人文素质教育不足。在教育教学过程，涉及学生职业能力的技能课程、学时、教学环节多，涉及学生成长的课程和学时少，导致学生综合素质不高，发展能力和创新能力不足。

2.2 高职图书馆人才培养任务

高职图书馆具有教育职能和信息服务职能，是落实学校服务育人、管理育人的重要部门之一，是学校重要的素质教育基地，育人是其第一属性。阅读推广是发挥教育职能的重要手段，高职图书馆必须在阅读推广活动方面进行深入研究和创新，助力学校人才培养。

3 高职图书馆阅读推广的内涵

随着信息社会的发展、全民阅读活动的广泛开展，阅读推广理论研究方兴未艾，阅读推广在实践中已成为图书馆的主流服务，阮冈纳赞提出的“为人找书”“为书找人”的定律为图书馆阅读推广提供了有力的理论支撑。立足于高职教育特色、培养目标及学生特点，高职图书馆阅读推广是指高职院校的图书馆依据本馆能获取的文献资源，通过精心策划、组织，利用丰富多彩的活动吸引读者阅读，从而激发师生阅读积极性，帮助师生养成良好的阅读习惯，以实现培养高素质技术技能人才的教育目标[1]。

3.1 高职图书馆阅读推广的意义

3.1.1 提高学生综合素质

新的高职教育培养方案要求学生不仅有较强的专业技能，而且具备较高的综合素质，包括人文素养、职业道德、公民意识等，这些内容在课程体系中占比较大。图书馆拥有丰富的文献资源、良好的人文环境和浓厚的文化氛围，是学生的第二课堂和重要的活动场所。要通过各种阅读推广活动，引导学生有选择地学习人类的优秀文化，開展以陶冶高尚情操、养成积极进取性格为核心的励志教育，完善学生的人格，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而达到素质教育的目的。

3.1.2 培养学生信息素养

从浩如烟海的信息中获取和利用有效信息，是成为学习型、创新型人才必备的能力。图书馆应该充分利用自身资源丰富的优势，更新阅读推广的内容和形式，建立多层次的信息素质教育体系，分阶段开展入馆教育、信息检索教育，更加充分地开展信息素养教育。

3.1.3 培养学生终身学习能力

当前，知识、观念都在不断更新，技术更是日新月异，学校提供的知识已远不能满足个人发展的需要。高职学生在专业和个人能力等方面进一步发展的空间非常大，需求也更迫切。高职图书馆可以通过阅读推广活动，营造良好的阅读氛围，使学生爱上阅读，从而培养学生的自主学习能力，使学生养成终身学习的习惯。

3.2 高职图书馆阅读推广的主体和对象

高职图书馆阅读推广的主体主要是图书馆的工作人员，但由于大部分高职图书馆人员不足，尤其是专业人员缺乏，所以高职阅读推广还应广泛动员教师、学工、学生社团参与，以提高参与度。

高职图书馆阅读推广的对象主要是高职学生，他们的学习意愿、阅读意识不强，文化基础不好，学习要求不高，还存在功利心理，阅读内容以娱乐休闲为主，在校时间较短，这些特点要求高职图书馆在开展阅读推广活动时，充分了解读者需求，采用合适的方式。

4 高职图书馆阅读推广现状

在全民阅读的大环境下，高职图书馆开始重视阅读推广工作，不断投入经费，并开展了一系列形式多样、内容丰富的阅读推广活动。但到馆率低、借阅率持续下滑正成为高职图书馆面临的主要问题。同时，随着电子产品的普及，使用快捷、方便的数据库、电子文献等数字资源受到了越来越多读者的青睐，大多数高职学生仅在考试、就业、升学等有需要时进行有目标的短期阅读，没有养成良好的阅读习惯。

高职图书馆阅读推广活动的内容和形式比较复杂，现有推广活动的形式和质量不容乐观，存在诸多问题[2]。

5 高职图书馆阅读推广存在的问题

高职图书馆阅读推广虽然取得了一定的成效，但离预期目标仍有一定差距，存在专业人员和资金匮乏、阅读推广活动深度不够、推广活动缺乏持续性等问题。

5.1 专业人员匮乏，活动资金短缺

目前，大多数高职图书馆馆员年龄结构老化，专业人才缺乏，没有专门的阅读推广人员，并且没有设立专门的阅读推广机构。阅读推广活动通常由馆内各部门合作开展，相关工作人员只是随意调配，人员水平参差不齐，不利于工作的统一开展。

阅读推广活动从筹划到结束，涉及多个环节，各环节都需要资金的支持。得不到充足的资金支持或没有专项的阅读推广资金，都会使阅读推广工作无法顺利开展，或无法取得预期效果[3]。

5.2 阅读推广方式单一，活动缺乏持续性

校园文化生活丰富多彩，图书馆不是校园内唯一开展阅读活动的部门。由于图书馆的阅读推广方式单一，很难吸引学生参与，很多学生甚至在活动结束后都不知道图书馆开展过阅读推广活动，加上缺乏有效的激励机制，一些学生不愿意参加图书馆的活动。

每年图书馆都会以“世界读书日”为契机开展一系列阅读推广活动，但大多数活动只举办一届或者两届，缺乏持续性。此外，每年开展的阅读推广活动以知识竞赛、图书推荐、专家讲座、征文比赛等为主，活动形式较为老套，活动深度不够，品牌活动较少，对学生而言没有足够的吸引力。

5.3 重视程度不足，缺乏科学的评价机制

学校和图书馆没有认识到阅读推广工作对高职人才培养的重要意义，对其的重视程度不足，没有在政策和资金上给予足够的支持。同时，大多数活动由图书馆单独策划，缺少其他部门和二级学院的参与。此外，阅读推广工作人员和参与人员对阅读推广工作的重视度不够，缺乏必要的沟通和交流，活动结束后缺乏进一步的反馈和调整[4]。

目前，大多数高职图书馆在阅读推广活动结束后，没有一套科学有效的评价体系来评价活动效果、活动影响等，因此无法得知活动开展的成效，盲目开展一些收效不好的活动，不利于图书馆今后阅读推广工作的顺利开展[5]。

6 高职图书馆阅读推广的方式

许多高职图书馆开展阅读推广活动已有10多年，其间逐渐摸索出了适合本校的各具特色的推广方式。笔者结合武汉职业技术学院图书馆（下文简称“武职图书馆”）的实践，提出以下几种阅读推广方式[6]。

6.1 打造品牌活动，营造阅读氛围

开展阅读推广活动已成为目前高职图书馆的常规工作，依靠品牌活动的魅力，能对学生产生较强的吸引力，掀起阅读高潮，并持续一定时间。武职图书馆每年开展的“读书节”活动就是一个成功的例子，其已成为三大校园文化节之一，对师生影响深远[7]。每年图书馆会根据学校的重点工作，结合时事，确定“读书节”主题，围绕主题策划组织各项阅读活动。每年“读书节”在“4·23世界读书日”前后，发布活动内容和时间，在其后一个月左右的时间内，通过密集的文化展览、知识竞赛、读书会、征文比赛、讲座等活动，强势吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣，从而形成校园文化活动高潮。

6.2 “以赛导读”，助推素质教育

“以赛导读”是武职图书馆策划并组织开展的校园文化品牌活动。该活动根据高职学生的特点，以“营造阅读氛围、助推素质提升”为目标，以比赛为激励手段，推动校园阅读和素质教育紧密结合。

“以赛导读”的第一步是以竞赛吸引学生参与活动;第二步是引导和指导学生阅读推荐的文献资源，通过各种读书活动帮助学生理解和掌握知识，使学生树立正确的三观;第三步是通过专家的辅导和学生之间的交流活动，帮助学生拓展知识的深度和广度，开阔视野，增强分析和判断能力;第四步是通过比赛结果评价学生阅读的效果，激发其学习热情;第五步是通过其后系列成果展览、奖励等，增强活动的影响力。

武职图书馆在“以赛导读”模式上积累了一定的经验和教训，如今该模式已推广到各高职图书馆。湖北省高校图工委高职分委会近几年每年开展的阅读竞赛多达四五种，全省大多数高职图书馆都积极参加，并进一步推出了“以赛促教”“以赛促学”等活动，丰富了阅读推广活动的内容和形式。

6.3 专业阅读推广，辅助教学科研

阅读推广活动是高职图书馆发挥教育职能的重要途径，馆藏专业书籍、杂志及数字资源是学生专业课堂学习的有效补充，除了作为素质教育基地发挥作用，还应辅助专业教学[8]。负责阅读推广的馆员可以联合专业教学负责人，根据专业课程的设置，指导学生重点阅读本专业必读的专业参考书籍，以补充课堂知识;在实验室、实训室为学生解读相关专业的各项标准或规范;还可以编制网络课堂视频导航，帮助学生通过互联网学习、掌握理论知识和操作要领;组织职业资格证考试和各种培训，帮助学生考证和过级。

高职图书馆还应该通过阅读推广活动，主动为专业教师提供教学和科研工作所需信息。例如，荐购专业书籍，推介教学所需视频、文章等，配合课程嵌入文献检索课等。

7 结语

服务读者是图书馆工作永恒的主題，但高职图书馆中各种文献的利用率正在逐年下降，高职图书馆的价值也受到质疑，通过阅读推广开展素质教育是适应高职教育发展和图书馆服务创新的有力举措。高职图书馆应深入研究阅读推广理论，结合学生的特点，实现阅读与素质教育的有机结合，这样不仅可以有效提高图书馆的利用率，还能增强图书馆的影响力，为高职院校人才培养达标贡献力量。

参考文献：

[1] 张怀涛.阅读推广的概念与实施[J].河南图书馆学刊，2015，35（1）：2-5.

[2] 艾江红.高职高专图书馆阅读推广理论与实践研究述略[J].教育现代化，2019，6（76）：246-247.

[3] 徐谕芳.高职图书馆阅读推广工作现状及对策探究[J].图书馆论坛，2019，17（12）：159-160.

[4] 任林春.浅析高职院校图书馆阅读推广活动[J].科技情报开发与经济，2014（24）：29-30.

[5] 卢苗苗，方向明.高校图书馆阅读推广活动绩效评估指标体系构建研究[J].图书馆建设，2015（11）：34-37.

[6] 刘治超.高职高专图书馆面向学生的阅读推广活动研究[D].保定：河北大学，2013.

[7] 李强，金秀红.高职院校图书馆阅读推广存在的问题及对策[J].辽宁高职学报，2019，21（12）：110-112.

[8] 王婷.优质校建设背景下高职院校图书馆阅读推广策略研究：以全国前10所高职院校图书馆为例[J].湖北广播电视大学学报，2019，39（2）：57-60.

作者简介：韩玲（1969—），女，四川遂宁人，硕士，副研究馆员，研究方向：图书馆阅读推广。

课题项目：本论文为武汉职业技术学院项目“高职图书馆阅读推广网络影响力研究”成果，项目编号：2019YR039