以人为本管理理念在技工院校学生管理工作中的应用策略研究

沈继章 卜宪存

摘 要：坚持以人为本管理理念对于建设和谐校园、获得技工院校学生管理工作的良好效果具有重要作用。新时期以来，越来越多的学生改变以往对技工院校的偏见，愿意投入技能学习，技工院校学生数量不断增加，但这也为技工院校的学生管理工作带来新的挑战。为实现对学生的有效管理、提升育人水平，技工院校的教育工作者在进行日常学生管理工作时，应当尊重学生的主体地位，坚持以人为本的理念，运用科学方法，不断提高学生管理工作效率，促进学生全面发展。

关键词：以人为本    学生管理    技工院校

随着社会的不断发展和国家经济水平的提升，社会对于技能型人才的综合素质提出更高要求。在开展技工院校学生管理工作的过程中，为实现学生综合素质的提升，学校应当主动承担教育责任，结合以人为本的管理理念培养符合社会主义核心价值观与未来社会发展需要的技能型人才。学校要充分利用以人为本的管理理念，顺应知识经济时代下技工院校学生管理水平提升的需要，并将其落实到学校教育管理的实践中，有效促进学生发展。

一、以人为本的内涵

以人为本就是以人的发展为根本，在育人过程中需要回答为什么发展、发展为了谁的问题。该理念结合马克思主义思想，通过对人的社会性、主体性以及实践性原则的掌握，将对人的理解融入学习生活，通过强调人的开放性、现实性以及历史性回归人的本质。在开展教育活动的过程中，以人为本就是将学生的需要作为所有活动和行为的出发点。在以人为本理念下开展教学管理工作，教育工作者应当将学生作为教学主体，通过发挥学生主体作用来选择合适的教学策略，满足学生发展需要，同时，不断改变自身管理方法与管理模式，培养出符合未来社会需要的技能型人才。

二、坚持以人为本的管理理念应遵循的原则

（一）服务学生

在以人为本管理理念的影响下，技工院校对学生进行管理的过程中应当遵循服务学生的原则，认识到自身开展管理工作的最终目的是推动学生不断发展。技工院校作为培育专业技能人才的主要教育场所，其主要目的是培养具有专业技能的学生。在实际教学过程中，为更好地通过管理推动教育进步，就必须坚持服务学生的原则，从学生学习需要、生活需要等多方面出发，全面培育学生技能水平与思想素质，实现学生综合素质的提高。

（二）个性培养

每个学生都是具有独立个性的个体。技工院校的学生具有非常强烈的自我思想意识，在实践过程中能够产生独特创新的想法。但受到学生个性的影响，技工院校教育工作者在日常生活学习中也会遇到更加多元的问题，因此，在开展学生管理工作时，学校应当尽可能兼顾每一个学生不同的个性，从学生实际学习生活中存在的问题出发，选择合理的管理策略实现对学生正确有效的引导，通过个性培养激发学生潜能。在将以人为本的管理理念贯穿到日常学生管理工作的过程中时，学校应当认识到学生管理工作开展的目的是为学生服务，只有尊重学生的个性才能得到良好的管理效果，实现育人水平的提升，推动学校可持续发展。

（三）全面发展

技能型院校的主要职责是为国家培养专业技能人才，但在实际教学过程中不仅需要注重学生相关技能水平的培养，同时也要注重学生综合素质的培育。因此，在贯彻以人为本的管理理念时，学校应当從技能培养、素质提升、全面发展等方面出发，帮助学生全面发展。在引导学生掌握丰富专业知识的前提下，引导学生健康发展，使其保持积极热情的态度面对学习，适应当前社会对未来技能人才的实际需要。

三、技工院校学生管理工作中存在的问题

（一）模式单一

当前，技能型院校学生管理工作仍然存在许多问题，其中最显著的问题就是日常管理模式较为单一。技工院校应当考虑当前社会环境变化速度较快的实际情况，转变传统的管理理念，避免采取各类强制型的约束策略来管理学生，推动学生个性发展。技工院校教育工作者应当考虑到当前社会对创新型人才的需要，在开展学生管理工作的过程中鼓励学生积极创新，培养其勇于打破常规的思维。另外，单一的管理模式也不利于教育工作者对不同个性的学生进行引导，难以促进学生综合素质的提升。

（二）理念落后

先进的管理理念是推动学生管理工作效率提升的关键，但当前技能型院校在开展学生管理工作时，大部分管理者认为技能型院校的学生素质略差于普通高校的学生。因此，开展学生管理工作往往过于极端，只是通过强制性的命令来实现对学生的日常管理。此类管理理念不仅会伤害到学生的自尊，导致学生在日常学习生活中丧失自信心，还可能引起学生逆反心理，不服从学校管理，影响学校管理效率。另外，过于落后的管理理念不利于以人为本的学生管理工作的开展，影响到学生未来的心理健康，难以真正培养出具有良好综合素养的技能人才。

（三）机制缺失

近年来，越来越多的技能型院校形成了完善的学生自我管理组织，让学生自己管理自己。但客观来看，大部分学生不具备良好的管理能力，难以利用合理的自主管理方式执行学校相关规章制度，不利于学生自我发展。同时，部分学校忽略教师在学生管理工作中的作用，真正行之有效的管理机制没有建立起来，不利于学生综合素质培养与行为引导。究其根本，此类现象是由于学校缺乏完善的管理机制，没有真正结合学生需要组织日常学生管理工作。另外，传统落后的学生管理制度也导致现有学生管理工作难以发挥良好作用，在实际开展学生管理工作的过程中，相关管理机制的缺失，也影响学生管理工作的开展。

四、以人为本管理理念在技工院校学生管理工作中的应用策略

（一）利用丰富管理模式，提高日常管理效率

在贯彻以人为本管理理念的过程中，学校需要从学生实际需要出发选择丰富多样的管理模式，并将其运用于不同类型学生管理工作过程中，通过管理模式的丰富来满足日常管理工作需要，实现管理效率的提升。教育管理者应当认识到管理模式的丰富不是盲目地将各类管理模式收纳到学校管理体系中，而是根据以人为本的管理理念结合当前学生实际发展需要，并研究学生未来发展方向，从而引进符合自身管理需求的管理模式，推动日常管理工作的不断进步。

在丰富管理模式的过程中，学校应当从当前实际教学目标出发引入管理模式。例如，技能型院校在人才培养战略上以培养具有专业能力的技能人才为主，因此在学生管理工作过程中可以通过任务管理的模式开展学生管理工作。在开展学生管理工作时，由院校向不同学院以及班级发布相关管理任务，结合学生日常任务的完成情况来发现当前教育过程中存在的问题，从而采取更加具有针对性的管理措施。例如，在学年开始之初，学校可以结合日常需要进行任务发布。针对纪律较差的班级，学校可以颁布“减少学生犯错误情况”的任务，根据本学期学生犯错情况来考察班级是否完成任务。对于能够完成任务的班级由学校给予相应的奖励，而没有完成任务的班级，则需要学校再次调整管理措施，通过更加具有针对性的管理任务来实现管理细化，从而达到良好的管理效果。而针对总体学习情况较差的班级学，可以以职业技能大赛为根据设置“实践成果任务”，通过考查学生在学习过程中日常创新以及参与实践活动的情况，或者参与职业技能大赛获奖情况来判断该班级是否完成日常教学任务。在实际开展学生管理工作过程中，对学生任务完成情况的评价需要教师与多方相结合，实现多元评价体系建设。克服只有班主任管理的弊端，选择由班主任、辅导员、教官共同管理的综合模式。在该模式中由班主任整体全面负责，辅导员、教官辅助管理学生生活内务出勤方面。这样通过对学生生活、学习情况的全面评价推动管理进步。

（二）树立全面管理观念，给予学生人文关怀

为将以人为本管理理念真正贯彻到技工院校日常学生管理工作中，学校应当不断提高自身服务学生能力，结合学生日常需要给予其关怀，充分尊重学生自尊，为学生提供良好的日常管理服务，从而推动学生进一步成长。学校开展学生管理工作的过程中，应当认识到管理是面向全体学生的，管理工作的缺陷不利于学生综合素质的提升与行为的把控，难以培育符合未来社会发展需要的专业人才。因此，在开展工作过程中必须深入学生实际生活，结合学生发展的方方面面，从专业技能、心理素质、发展方向等方面进行管理，使学生体会到人文关怀。

为使学生真正感受到人文关怀，学校应当将学生管理工作优化贯彻到学生学习生活的方方面面，通过行之有效的管理策略使学生积极地接受学校管理。在此过程中，学校应当贯彻人文理念，结合学生发展需要进行人性化管理。例如，针对学生在日常学习过程中面临的问题，学校可以与教师积极配合，調整教学目标、教学方式、教学理念，并通过师生交流得到反馈，通过师生之间心与心的交流，推动教学效率的提高。同时，引导教师从学生实际需要出发进行教学管理策略选择。例如，当学生需要提高自身实践能力时，学校就应当与教师共同努力，在开展教学管理过程中将技能大赛与技能实践的开展结合起来，帮助学生在实践中提高自身专业水平。针对学生在日常生活中面临的问题，教师更需要注重以人为本管理理念的贯彻，从学生实际需要出发，为学生保驾护航。另外，学校还应当将学生心理素质培养重视起来，通过良好的日常管理与人性化关怀，结合心理咨询室建设、心理沟通通道开通等方式积极发现学生在日常生活中存在的心理问题并积极地开导学生，使学生感受到关怀，保证学生心理健康，为其成为具备良好综合素质的专业技能人才做好准备。

（三）完善管理机制，确保管理合情合理

规章制度的完善有利于技工院校学生管理能力的提升，但当前大部分院校缺乏完善的管理措施，不利于学生个性发展，也不利于学校日常管理工作的开展。因此，在实际开展管理工作的过程中，学校应当将以人为本的管理理念融入规章制度制定过程，保障每一项规章制度符合学生未来发展需要，通过体制机制的不断完善，推动学生管理工作人性化发展。另外，伴随当前学生自我管理重要性的不断提升，教师还需注重学生自我管理机制的完善，推动整体学生管理工作水平的提高。

在完善学生管理体制过程中，教师应当充分调动学生的积极性，利用民主管理方式发挥学生自主管理功能，形成人人参与的学生管理机制，通过日常学生管理工作中的有效反馈，实现学校学生管理水平的提升。例如，在进行学生管理机制完善的过程中，技工院校应该注重学生意见的收集，鼓励学生主动提出意见，针对当前学生管理机制中存在的不合理问题向学校反馈，促进学生管理机制的调整与完善，从而更好地满足学生日常生活需要。引导学生自主参与管理，虽然当前大部分技能型院校有自己的学生会，但由于部分学生不具备良好的管理能力，在参与过程中难以真正发挥自身作用。因此，在开展学生自我管理工作过程中，教师应当引导更多的学生参与学生管理，并注重学生会干部素质培养，通过学生与学生之间的交流深入了解不同学生的需要，发现当前学生自我管理中存在的漏洞。同时，在实际管理过程中教师应当积极放手，真正实现学生自我管理。最后为实现机制的进一步完善，学校应当重视与学生的交流沟通，在对学生进行管理时为真正贯彻以人为本理念，及时发现当前机制中存在的问题。此时，学校应当通过适当交流来发现当前的学生管理需要，并将该需要与学生管理机制完善结合起来。例如，学校可以开放官网，由学生向学校提出意见，发现学生管理机制中的不足，同时采取合理的奖惩机制针对学生提出的有效学生管理理念进行奖励，使学生更加积极主动地投入学校日常学生管理工作机制的完善过程中，真正将以人为本的管理理念贯彻到学校学生管理工作内。

五、小结

要将以人为本作为当前重要的教育理念，技工院校在利用该理念开展日常学生管理工作的过程中，应当真正结合学生实际学习需要与发展需要，从当前的问题出发，选择合理的优化措施从而实现管理效率的提高。而在进行学生管理工作优化时，技能型院校则应该从学生实际需要出发，发现问题，通过管理模式的丰富、管理观念的进步、管理机制的完善来推进学生管理工作全方位发展，为培养出符合社会发展的综合性人才而努力。

参考文献：

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[4]曹靖.以人为本理念在技工学校学生管理工作中的渗透[J]. 读与写， 2018（21）.

（作者单位：滕州高级技工学校）