师范生信息技术应用能力现状调查研究

吴丹丹

摘要：随着国家教育信息化工作的不断推进，提高师范生信息技术应用能力，增强其信息素养迫在眉睫。研究采用问卷调查法、文献研究法等方法，对山东省高校师范生进行调查分析。通过数据分析发现，当前师范生信息技术应用能力在态度意识、自主能力以及行为技能三方面存在一定问题。因此研究提出建设系统全面的培养体系与培养方案、加强师范生实践操练，并制定切实的政策措施等策略，以此来提高师范生的信息技术应用能力。

关键词：师范生;信息技术应用能力;问卷;现状调查;策略

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）22-0157-02

国家于2010年颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 》，纲要中提出，在我国教育的发展历程中，信息技术起着至关重要的作用，必须高度重视，持续稳步推动我国教育信息化工作的进程[1]。近几年，师范生的信息技术应用能力相关问题逐步得到关注，其能力的提升对于信息技术与教育的深入融合发展起着巨大的助力作用。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

研究选取来自山东省各高校的汉语言、物理、地理、生物、英语以及教育技术学等专业的师范生作为研究对象，各专业师范生跨越本科1-4年级。

1.2 研究方法

1.2.1 文献研究法

运用文献研究法，大量阅读师范生信息技术应用能力提升相关的文献，更好把握一直以来社会各界对于师范生信息技术应用能力研究的过程，从而形成研究思路，制订研究计划，做好前期准备工作。

1.2.2 问卷调查法

问卷调查法是现状调查研究中常用的方法。经过预调查与问卷修订，正式调查随机投放315份问卷，最终回收309份有效问卷，回收率为98.1%。通过对问卷分析，Alpha系数为0.807说明问卷具有较好的可靠性和稳定性。通过调查所得数据进行分析，总结出师范生的信息技术应用能力在提升过程中遇到的问题，有针对性地提出培育策略。

2 调查结果与分析

2.1 师范生信息意识调查结果与分析

信息意识是反映人们对于信息敏感性的一个重要因素，具备了信息意识，也就具备了适应信息社会的一种能力。调查表明，虽然绝大部分师范生在相关专业的培养下，具备了较高的信息意识，但是仍有部分师范生信息意识不够清晰（如图1） 。尤其是在A3这一问题，还存在18.44%的师范生表示不能够清楚地认识到这一问题。另外，在A5和A6问题中，也有少部分（8.73%和10.03%） 同学不能给予肯定回答。由此说明，目前仍有少数师范生信息意识有所欠缺。

2.2 师范生自主能力调查结果与分析

调查表明，师范生在信息化环境中，其自我管理与学习能力还存在一定的问题（如图2） 。仅有6.8%的师范生非常符合，即能够非常好地使用技术工具加强自律，多数学生能够较好地运用技术工具，但是略有欠缺。在信息化的环境中，绝大部分师范生并不能有很好的自我控制与管理的能力;在B4这一问题中，有58.9%的师范生表示并不能很好地借助工具进行理性反思。由此说明，对于当前的信息化环境，部分师范生不能很好地去自主学习或者进行自我管理，平时的学习与生活容易受外界环境干扰信息的影响。

2.3 师范生行为技能调查结果与分析

调查数据表明，当前师范生自身的行为技能存有诸多不足（如图3） 。对于有关C1-C4问题的统计中，大部分师范生表示一般符合，这三个问题代表了对于数字资源的设计、制作和评价的环节，能够全面地衡量出师范生对于数字资源的掌握程度;仅有5.83%和37.22%的师范生能够比较清楚地知道如何在不同的教学环节，运用不同的教学媒体，说明这部分师范生具备良好的有效运用现代教学媒体的行为技能。在C10、C11和C12三道题中，回答“一般”及以下的师范生人数占比偏多，说明当前师范生在信息化环境中信息化教学技能也有诸多不足之处。可见当前师范生对于信息技术应用方面的行为技能掌握明显不足。

3 师范生信息技术应用能力提升对策

3.1 国家、社会加大对师范生信息技术应用能力培养的支持

从国家和社会的层面来看，国家和社会应该对师范生信息技术应用能力的培养提供政策和资金上的支持。首先，国家和社会各界应该高度重视当代师范生的培养，重视未来教师人才的发展。通过制订相关的政策，为师范生信息技术与应用能力的培育打好基础。其次，在资金上国家应该加大对现代教育装备的投入，从而为师范生提供优质的综合实践环境。社会企业等也可以加大对于师范生信息技术应用能力进行系统培养的资金投入，使师范生能够接受最正规的教育，这不仅为师范生的培养提供了支持，同时也是为我们整个社会人才的培养做出了贡献。

3.2 学校加强师范生信息技术应用能力培养力度

3.2.1 建设系统全面的培养体系与方案

师范生的基本信息素养是未来走上教师岗位所必须具备的，而其中的信息意識和自主能力，更是重中之重。高校可以通过设置全面系统的培养方案与课程，对师范生进行准确而高效的培育，从而不断提高其信息素养。

李毅[2]认为，师范生信息素养包括三个方面的内容：基本信息素养、学生学习素养和教师教学素养。只有不断提高师范生各方面的信息素养，加强师范生的信息意识，才能够在信息社会中有立足之地，不断地跟上社会发展的节奏。所以师范生应该有主动去学习的态度，按照高校课程的设置，通过理论的学习不断补充自己的不足之处，为以后适应信息化社会做好准备，这也是能够在现代化社会中立足的基本前提。

3.2.2 教学过程中加强信息技术与课程整合

信息技术与课程整合强调要将信息技术与传统的教学环境相结合，形成一个新型的教学环境，从而能支持获取信息、共享资源以及探究协作等多方面要求[3]。在一个完善的信息化教学课堂情境中，师范生更能够切身感受到自己所学理论知识的运用，对于信息技术所涉及的不同应用有更好的把握。高校应该建立完善的信息化教学课程体系结构，创新当前的教学结构形式，利用信息技术对师范生进行全面系统地培养，避免以往宽泛的、不系统的培养方式，从而为师范生信息技术应用能力的强化以及信息素养的加强提供可靠的保证。

3.2.3 建设信息化环境，为师范生提高实践操练的机会

任何技能的获得和经验的获取都与实践是密不可分的。要想更全面地提高师范生的信息技术应用能力，就需要为师范生提供一个可用来实践训练的信息化环境，这个环境中应该有能够为师范生提供各项信息技术相关的设施。从调查中可以得知，当前师范生面临的最大问题，就是信息技术应用相关的行为技能的缺失。而行为技能的获取，不仅仅依靠理论知识的学习、书本知识的获取，还应该有必需的实践活动。给予师范生一定的实践机会，其前提就是建设一个完整的信息化环境，有相关的信息化软硬件教育设施等，使师范生在接受理论学习之后，能够及时在信息化环境下中进行实际操练，从而切实地强化师范生的信息技术应用能力。

3.3 师范生提高思想认识并加强行动实践

无论是从国家社会层面，还是从学校层面，皆为研究的客观因素，而最核心的因素为师范生自身。从其自身出发，提高思想认识，并加强行动实践，是尤为重要的。周东岱[4]等人认为，从课程学习与实践教学两方面入手，从而使得师范生的信息技术应用能力得到强化。所以师范生对于自身信息技术应用能力的提高也应该做出一定的努力。

首先，师范生应该提高思想上对于信息技术应用的认识，加强信息技术意识，主动去学习相关知识，使自己的思想达到一定的高度;其次，师范生应该在行动上做出努力，不仅要加强课程内容学习，还要提高自我实践的意识。师范生个人也应该为自己寻找加强实践训练的契机，提高自己适应信息化教学环境的能力，不断提高自己的信息技术应用能力。

4 研究总结

随着社会的进步，教育信息化进程在全国乃至世界范围内不断发展，对于高校学生，尤其是师范生的信息技术应用能力要求日益提高。在研究中，通过对问卷数据进行统计分析，发现目前师范生在信息意识和信息技术应用能力方面依然较为薄弱。针对这些问题，国家、社会、学校以及师范生自身都应该做出相应的努力，从而不断提升师范生的信息素养与信息技术应用能力。相信通过各位学者的不断研究与创新，师范生信息技术应用能力培养体系结构会得到进一步完善。

参考文献：

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[S].2010.

[2] 李毅，邱蘭欢，王钦.教育信息化2.0时代师范生信息素养测评模型的构建与应用——以西部地区为例[J].中国电化教育，2019（7）：91-98.

[3] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国信息界，2006（4）：47-56.

[4] 周东岱，匡哲君，于颖，等.基于新标准的师范生信息技术应用能力现状与提升策略[J].中国电化教育，2017（7）：42-46，66.

【通联编辑：王力】