思维导图——小学英语单词教学的智慧石*

罗微莲

摘 要：学习英语的基础是单词，在小学英语学习中掌握单词量的多少直接关系到学生的听、说、读、写能力。思维导图的实质是运用图像辅助学生學习，这样可以增强学生对学习内容的记忆。充分地利用思维导图，可以开发学生的脑力潜能，提升学生的创造性思维。英语是一门语言课，我们要教给学生的不仅仅是简单的单词和短语，还要教会他们正确的思维方式，这样学生在今后的学习中可以更好地去学习英语，提升学习兴趣和主动性。

关键词：小学英语教学;词汇;思维导图

【中图分类号】G623.31            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0019-03

Mind map - a wisdom stone for teaching english words in primary schools

LUO Weilian  （Qingzhi Primary School， Sha County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】The foundation of learning English is words， and the amount of words mastered in primary school English learning is directly related to students' listening， speaking， reading and writing abilities. The essence of mind mapping is to use images to assist students in learning， which can enhance students' memory of learning content. Making full use of mind maps can develop students' brain potential and enhance students' creative thinking. English is a language course， we need to teach students not only simple words and phrases， but also the correct way of thinking， so that students can learn English better in the future， enhance their interest in learning and initiative.

【Keywords】Primary school English teaching; Vocabulary; Mind map

英语作为国际上普遍认可的一种通用交流用语，多年来一直备受学校、家长的重视。学习英语如果仅仅靠记忆单词和语法，学生会觉得学习很无聊、很单调。这样很大程度上会让小学生产生排斥的心理，得不到很好的学习效果。想要更好地学习好英语吧，不仅要学习单词、语法，更要掌握好学习这门课程的思维方式。思维导图是一种优秀的新型辅助工具，它能激发学生学习英语的乐趣，让学生在学习英语过程中更加投入，这样可以非常好地提高教学效果。在笔者的教学工作中，当笔者接触到“思维导图”这种工具以后，果断地将其运用到教学中去，特别是英语单词的教学，在过去两年的时间里教师开展了思维导图的研究课题，在小学英语教学过程中将重心放在单词的运用上，发现思维导图确实是英语学习的一个智慧石。

1.思维导图的概述

思维导图是在20世纪70年代由英国心理学家、数学家东尼博赞所创造的。思维导图是一个发散型的网状结构，在已有导图的基础上持续增添、补充新的分支，这对于学生将新学到的知识与原有知识相结合是很实用的，可以形成新的知识网络——知识、概念和知识之间的联系，运用独特而有效的方法来控制大脑皮层的全部技能——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感。思维导图的基础来源于对人脑的模拟，其整个图像类似于人脑的结构，能够发挥人脑的所有功能。思维导图是一种视觉思维工具，它可以直观地用图片、颜色和关键字呈现大脑的思维过程，通过运用图片、颜色及关键词，将枯燥的知识转化为生动、易于记忆的图片，从中心点出发，将各分支行的信息进行逻辑联系，在颜色和关键字（如关键字、图像和颜色）之间创建记忆链接。

2.问题提出与现状分析

（1）学生的学习主动性不强

在问卷调查中，认为学生不愿意主动学词汇的教师占比高达88%，这表明学生学习词汇不积极，对词汇学习不感兴趣，学习的主动程度不足。因此，教师应该根据儿童的特点引导学生选择适合个体特点的方式，提升学习兴趣和主动性。

（2）词汇运用于情境的机会欠缺

在授课过程中教师教授的词汇基本来源于教材，通常采用的教学流程是讲解含义一领读词汇—听写词汇，学生记忆词汇通常也是采用机械、重复的方法，这样的方式也将导致学习效率低下。然而，英语词汇学习的目的是运用，这需要教学注重加强应用，在运用中加深词义理解，掌握词汇的意义、用法和功能。

（3）教师的教法单一、枯燥

在词汇教学中，教师遇到的困难主要有课堂时间有限、学生接受能力较弱等。在小学通常每周有两到三节课，有限的教学时间倾向于促使教师使用传统的教学方法，这将降低一些低接受度学生的兴趣，造成恶性循环。因此，小学英语教师需要积极创新教学方式，采取易于学生接受的教学方法。

3.思维导图在小学英语单词教学中的优势

（1）思维导图可以提高学生记忆的效率

听、说、读、写是英语学习的四个方面，任何一个方面都是不可缺少的。词汇的学习是一门基础学习，学生必须掌握大量的词汇后才能更好地学习英语，才能为将来打下基础，但是对于小学生来说，英语是一门新的语言、入门比较难，如果没有好的方法，仅靠死记硬背，会浪费学生大量的时间，所以我们要找到好的教学方式和方法。通过思维导图的方式，可以找到新、旧单词之间的联系，既做到复习旧单词，又可以学到新单词，在学习单词的过程中利用思维导图可以找到新单词相对应的单词，这样学生学起单词来就可以比较快地记住了，提高学习效率。

（2）思维导图可以拓展学生的思维能力

在过去的英语学习中，我们知道大部分学生都是机械地背单词，效率比较低。学生只知道背单词，不知道举一反三，甚至有的学生都不知道怎么读，只是机械地把单词的每个字母背下来，进行记忆。虽然能背住一些单词，但是时间一长，学生很容易忘记。而如果利用思维导图的方式和方法，在学生的大脑里可以围绕一个中心词呈现出一幅图画，根据中心词可以联想到相关联的单词，如同义词、反义词等。采用这样的方式进行学习，学生不仅能记住新单词，还可以培养学生的思维能力，提高学习效率。

（3）思维导图可以增强学生的自信心

英语学习是一门语言的学习，而词汇的教学更是英语的基础，我们只有打好词汇的基础，将来才能更好地学习。反之，如果词汇掌握得不够，那么学习英语的自信心就会受到影响，如果长期受影响，将大大降低学生学习英语的兴趣，就会产生厌学情绪。然而思维导图的方式可以提高学生学习的效率，这样大大提高了学习的学习兴趣、增强了自信心，为将来的学习打下基础。

4.小学英语词汇教学中运用思维导图的方法

（1）思维导图在课前预习时的运用

在正式开始学习英语新课文之前，教师一般提前让学生进行预习，使学生熟悉课文中的生词，以便学生在学习过程中更快、更好地掌握课文的内涵。我们可从以下几方面利用思维导图进行单词预习：第一，利用关键词来画思维导图。在外研社新标准版本三年级起点的三年级上册的单词学习中是以颜色、数字、身体部位、家庭名称、服装等为主题，因此我们可以利用思维导图把这些关系理顺清楚，并且分类举例，当我们写出一个关键词，每一个学生都会想出不同的相关词，由一个关键词联想更多的相关词，通过对新的知识点的预习，即可以让学生自己动脑动手，举一反三。这样既是对旧知识点的巩固复习，让学生自己找到相关的单词，也加深了对需要学习的词汇的理解，从而提高学习效率。第二，利用词性来画思维导图。教师在指导学生预习的时候，可以利用单词的词性来画思维导图。例如，在外研社新标准版本三年级起点的教学中，教师在预习时可以利用单词的词性来画思维导图，可以按照名词、动词、形容词等进行分类教学，可以利用单词的近义词或反义词等方式进行分类，还可以利用词根、词缀等，根据不同的分类来画思维导图。

（2）思维导图在课堂教授新课时的应用

單词的学习是学习英语的重点，而小学阶段是学生学习英语的启蒙时期，教师通过思维导图的图像记忆的方式来给学生授课，充分利用学生的思维特点和对图像和颜色会更加容易记忆的特点，加深学生对单词的记忆程度。例如，在外研社新标准版本三年级起点的教学中，教师在教授“服装”这一课时，展示了实物衣服，让学生看见是什么颜色，所以在绘制思维导图时将单词的字体也涂成相应的颜色。比如，教师拿出黄色大衣，就用黄色写出大衣的单词;教师拿出黑色毛衣，就用黑色写出毛衣的单词;教师拿出蓝色T恤衫，就用蓝色写出T恤衫的单词，以此类推。这样可以帮助学生加强记忆单词。

（3）思维导图在单词复习时的运用

大家都知道遗忘曲线，根据我们人类大脑遗忘新事物的规律，教师可以加以利用遗忘的规律，从而提高学生的记忆能力，进而提高教师的教学效率。教师教学词汇也要遵守遗忘规律，如果教师教完单词以后不及时复习、不遵守遗忘规律，学生就会很容易忘记，但是复习不是仅仅一味简单地书写背诵，而是要把单词结合在一起，思维导图就可以很好地遵循这一规律，通过新、旧知识相结合而形成一个体系，把平时学过的单词变成一个知识框架。这样的方式改变以往机械记忆的模式，开启新的思维模式，进而提高学习效率和学习质量，帮助学生有效地复习、巩固。由于思维导图本身是一个发散型的网状结构，在已有导图的基础上持续增添、补充新的分支，这对于学生将新学到的知识与原有知识相结合是很实用的。在英语词汇教学上，我们每次一旦学完一个模块的单词后，就可以引导学生利用已经学过的单词充分利用思维导图进行分类整理，形成一张完整的“单元词汇思维导图”，此时教师需进行复核，看学生整理得是否完善，要指出不完善的地方，避免学生遗漏知识点。在每个单元学习完成后都进行此过程，然后保存整理后的思维导图。在学期末进行复习的时候将全部积累的思维导图拿出来，把过去积累的每个单元的思维导图整合为新的“学期思维导图”，并指导学生用醒目的颜色重点标记高频词汇、难点词汇。这样，学生在复习的时候可以根据思维导图的思路去梳理知识，从而避免条理性的缺失，这样复习的效率会进一步提升，复习的过程也变得不那么枯燥，对于提升学生的期末成绩是非常有帮助的。

5.小学英语词汇教学中应用思维导图的意义

（1）调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯

在学习英语的过程中小学阶段的关键是夯实基础，需要运用一些适宜的语言学习方法，如果学生从这时候就开始抵触英语学习，对学生将来的发展是十分不利的。思维导图的引入迎合了小学生对图形和颜色更为敏感的特点，在学习、记忆英语单词的过程中加入一些他们感兴趣的内容，它能激发学生学习英语的兴趣，这不是单一形式地死记硬背单词，而是激发学生学习词汇的积极性，这样学生在今后的学习中可以更好地去学习英语，提升学习兴趣和主动性。特别是引入思维导图之后，能够在此基础上衍生一些小游戏，从而活跃了课堂气氛。对于词汇的分类、整理、预习、复习等工作，可以帮助学生养成良好的学习习惯，这不但对学习英语词汇有好处，对于提高其他学科的学习也有帮助。

（2）帮助学生掌握学习策略，形成优秀的思维模式

思维导图最显著的优势就是建立不同知识内容之间的关联，甚至建立知识内容和其他内容之间的关联。如果学生将学习内容和他们在学习过程中感兴趣的内容之间建立某种联系，就相当于给自己的“单词记忆”贴上了独特的标签，当需要提取某一段记忆的时候，只需要找到相应的标签就可以了，这种记忆方式是世界上许多记忆大师都在使用的方法。最终，将与知识点建立联系。此种学习策略的进一步形成，会让学生的学习过程更加“轨迹化”，让学生的大脑可以按照“熟悉的模式”反复运转，学习的有效性显著提高。而这种学习策略已逐渐形成习惯时，学生的思维模式也会发生改变，学生会不自主地按照这种成熟的模式去思考问题，这对学生的进一步发展有积极的影响。

（3）鼓励发散思维，培养学生的创新精神

思维导图实质上是对人类发散思维的图形化，长期运用思维导图来辅助学习，能够帮助学生养成从多个角度去思考问题的习惯。在遇到其他问题的时候学生的脑海中就会出现一张熟悉的网，他们会沿着这张网发散出无数的分支，去考量多种可能，而思维的分散性、多角度思维是创新发展的基础，也是促进学生创新性思维的途径之一。

6.结语

综上所述，思维导图是一种以图形的方式展现人类放射性思维的辅助工具，将思维模式融入小学英语课程中，可采用思维导图具象化地向学生展示知识结构，利用图像的层级关系及颜色差别，将重心放在单词的运用上面，发现思维导图确实是英语学习的一个有效途径。掌握好学习这门课程的思维方式能激发学生学习英语的乐趣，提高学生学习英语的主动性，这样可以非常好地提高教学效果。

参考文献

[1]刘晓庆.思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[D].长春师范大学，2015.