九年级化学教学中培养学生学习习惯的策略

陈武红

摘 要：初中化学是初中学生进入九年级学习时接触到的一门全新的学科，而对于即将进入下一个学习阶段的九年级学生来说，培养良好的学习习惯不仅能够为其后续的化学学习打下良好的基础，更有助于其他学科的学习，甚至关系到学生良好人格的养成，使其受益终身。本文简要分析了化学学科的特点以及九年级学生的心理特征，并以此为切入点探讨了培养学生良好学习习惯的策略。

关键词：九年级;化学教学;学习习惯;策略

【中图分类号】G633.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）21-0101-04

Strategies for cultivating students' study habits in ninth grade chemistry teaching

CHEN Wuhong  （No. 1 Daode Middle School in Xianyou County， Putian City， Fujian Province，China）

【Abstract】Junior high school chemistry is a new subject that junior high school students are exposed to when they enter the ninth grade. And for the ninth grade students who are about to enter the next stage of learning， cultivating good study habits can not only lay a good foundation for their subsequent chemistry studies， but also help the study of other disciplines， and even be related to the development of students' good personality， which will benefit them for life.This paper briefly analyzes the characteristics of the chemistry subject and the psychological characteristics of the ninth grade students， and discusses the strategies for cultivating students' good study habits from this point of view.

【Keywords】Ninth grade; Chemistry teaching; Study habits; Strategies

一轮接一轮的教学改革清晰地指明了教育发展的新方向，现代教育理念已经从根本上认清了“被动式”教学方式的弊端，转而将“以生为本”作为促进学科教学质量提升的关键。九年级化学作为学生义务教育阶段接触到的一门全新的学科，承担着学生化学启蒙的重任，是学生化学学习的关键阶段，只有引导学生养成良好的学习习惯以及科学的学习方法，才能确保学生对化学学习的持续性，从而为学生未来的学习和工作奠定基础，进而实现化学教学质量的提升，最终形成“教学相长”的双赢局面。

1.学习习惯的特征

众所周知，习惯并不是与生俱来的，而是后天形成的一种常态、稳定的行为。人们经过长期实践形成的一种行为规范，这种行为规范一旦养成，不仅难以改变，更会对人们的学习、生活乃至未来的发展产生严重的影响。一般来说，习惯的养成需要不断地重复和适应，重复是为了让某个行为固化，从而实现对这个行为的最终适应性。一般来说，学习习惯有以下几个特征。首先，学习习惯相较于一般的习惯而言，其主体具有特殊性，那就是学习习惯是以“学生”为主体的，是学生在长期的学习过程中形成的行为准则，这种行为准则的特点在于它是稳定的和具有持续性的。后天环境在学生学习习惯的养成中起到了关键性的作用，包括良好的学习氛围、教师教学方式的选择、家庭的指引等。其次，学习习惯的渗透性。学习习惯表面上看是指在学习过程中表现出来的行为规范，受影响的只是学生这个特定对象，但实际上，学习习惯影响的范围更加宽泛，具有極强的渗透性。这就意味着，学习习惯虽然是在特定的环境下形成的，但却会对个体在其他环境中的行为产生重要影响，如在学习过程中养成的阅读习惯，会延伸至个人未来的生活和工作中。学习中的刻苦钻研精神，也会让个体在面对生活中的问题时，展现出不畏艰难的品质。最后，是学习习惯的双面性。学习习惯有好坏优劣之分。好的学习习惯让人受益终身，并能影响人的其他行为规范。而与之相对的是不好的学习习惯，这样的习惯一旦养成，不仅会对学习效果产生影响，更在很大程度上限制了个人的发展。因此，要分辨学习习惯的好坏，延续好的习惯，摒弃不好的习惯。

2.化学学科的特点

众所周知，化学是初中和高中阶段都要学习的科目，甚至到了大学依然要进行系统性的专业学习，足见这门学科的重要性。而作为理科学科，它是一门以研究物质的本质为目的的学科。既有一般理科学科所需要的思维能力和理解力，也需要进行一定的计算。比如，对物质结构的理解，各类化学反应的原理等。与此同时，还具有一般文科学科所需要的记忆力，如各类物质的特征和特性，化学反应现象等。不仅如此，化学还是一门实验性的学科，对其内容的理解和学习通常都需要化学实验的辅助，因此，对学生的观察能力和分析能力也有一定的要求。具体来说，化学学科有以下两种特点。

（1）化学是一门集实验、理解和分析为一体的学科

化学的主要研究目标是自然界中物质的组成、结构、性质以及内在变化规律，而这样的研究内容决定了化学学科中的很多内容是“用肉眼看不见甚至是摸不到的”，因此在很大程度上缺少由视觉带给大脑的冲击，让思维出现停顿，理解受到阻碍。因此，在化学学习过程中，需要大量的实验加以辅助，帮助学生看到物质内部的变化过程，通过观察现象理解物质发生变化的原因。甚至可以说，化学学习离不开实验，更离不开对实验过程的观察、实验现象的分析以及实验结果的理解。通过实验能够观察到实验现象，获得相关的数据，从而帮助学生理解一些概念，提升分析能力。

（2）化学是一门与生活息息相关的学科

作为一门基础性学科，化学与社会的发展以及日常生活有着紧密的联系。事实上，无论在工业、农业还是卫生等领域，化学都有着广泛的应用。尤其是义务教育阶段的化学学习，极大地体现了化学与日常生活的联系，引导学生注重知识与生活实际的联系，意识到化学学习的重要性，了解人类与自然界之间的联系，帮助学生从专业的角度看待身边的现象。使学生逐渐养成善于观察、善于分析、善于理论联系实际的学习习惯。

3.九年级化学教学中培养学生学习习惯的策略

化学学习习惯就是学生在化学学习过程中形成的、帮助学生掌握化学知识并实现知识灵活运用的行为方式，化学学习习惯与一般的学习习惯一样，也具有持续性和两面性。它对学生当下和未来的化学学习起到了决定性的作用，良好的化学学习习惯不仅能提高化学学习的质量和效率，更能帮助学生体会到化学学习的乐趣，从而培养学生养成终身化学学习和钻研的能力。下面将具体探讨培养学生良好的化学学习习惯的策略。

（1）引导学生了解化学，走进化学的世界

对于刚刚接触化学学习的学生来说，他们对化学的了解并不深入，而对进入九年级的学生和教师来说，会将更多的关注点放在即将到来的中考上，而忽略了学科学习对学生未来发展产生的影响。因此，为了让学生对化学学习产生兴趣，培养学生良好的化学学习习惯，就要先让学生了解化学。因此，对学生的观察能力和分析能力也有一定的要求。以上这些都是与化学学科的特点，也正是教师需要在化学学习之初就让学生了解的，因此，在第一堂化学课上，针对第一单元“走进化学世界”，教师可以将以上内容以小视频或者小动画的方式展现给学生，结合教学内容及学科特点，带领学生走进化学学习的殿堂，以更加轻松愉快的方式拉近学生和化学学习之间的距离。另外，还可以带领学生走进化学实验室，以视频观看实验操作过程和实验现象，并留下悬念，启发学生通过课下自学来寻找问题的答案。为后续的化学学习奠定基础，同时逐渐引领学生放下对化学学习的“戒备心理”，以更好的心态面对化学学习。

（2）以兴趣培养为切入点，奠定良好习惯养成的基础

九年级的学生，已经有了自我意识，有自己的想法和观点。对处在这个阶段的学生来说，更需要生动有趣的教学方法以此激发学习热情。但部分教师并未认识到这一点，不注重教学方式的多样性和创新性，导致本应生动活泼的化学课堂变得沉闷无趣，缺乏新鲜感，自然难以满足学生的心理需求，甚至让学生对化学学习产生了抵触情绪，化学学习的良好习惯难以养成。而良好的学习习惯养成需要一个长期的过程，更需要内在动力的支持，而对学生來说，能为他们提供长久学习动力的来源必然离不开兴趣的引导和激发。因此，对刚刚接触化学学习的九年级学生来说，教师更要注重对学生学习兴趣的培养，从而为学生打开通往化学世界的大门，为其良好学习习惯的养成提供支持。以人教版九年级化学第一单元“走进化学世界”为例，作为第一节化学课，这节课在很大程度上决定了学生对化学课的印象以及兴趣。对九年级的学生而言，本身已经面临着巨大的升学压力和学科学习负担，这时面对一门全新的课程，内心难免会产生紧张甚至恐慌的情绪。而为了让学生产生化学学习的积极性，教师要做的就是“反其道而行之”，为学生打造轻松、和谐的课堂氛围，让学生感受到化学学习的乐趣。教师可以“生活中的化学”为主题，以社会上的热门话题“碳排放”“碳中和”作为课堂的切入点，带领学生走进一个全新的领域，唤起学生内心对新鲜事物的好奇心，鼓励学生分享自己对化学的认识和看法，从而通过讨论、互动，引领学生开启化学学习的大门。

（3）借助化学实验，培养学生的动手能力和分析能力

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验为学生直观地呈现物质的变化过程，不仅有助于学生知识点的理解，更能培养学生的动手能力、分析能力和思维能力。但很多化学教师却忽略了实验的重要性，没有给学生足够的时间亲自参与实验，或者直接将实验结论告知学生，忽视对学生动手能力和探究精神的培养。所以，教师首先要从传统的教学模式中抽离出来，充分借助化学实验推动化学知识的学习，培养学生的良好观察能力、探究能力和分析能力。与此同时，通过对实验环节的设计，可以引导学生发现问题、解决问题，通过亲身体验化学实验过程，学会观察现象发现本质。带领学生开展探究性活动，使学生的探究能力得到培养和锻炼，从而激发学生的化学学习积极性，增强其科学探索的欲望。以“制取氧气”实验为例，这是学生接触到的第一个化学实验。教师可以通过问题引导学生进行思考，如“空气中都含有哪些成分”“回顾一下氧气的特性”等，以问题激发学生的思考，烘托课堂气氛。再向学生介绍工业制取氧气的方法，并结合实验室制取氧气的方法，对比两者之间的异同点，帮助学生进行深层次的分析和思考。在学生对实验内容和步骤有所了解后，教师可以组织学生亲自进行动手实践，给学生亲自体验的机会，让学生通过实验过程体验化学的魅力，通过观察提升分析问题的能力，通过实验结论的分析加深对知识点的掌握，从而为学生科学素养的提升创造有利条件。

（4）创新教学手段，为学生提供自主学习平台

对九年级的学生来说，化学学习的时间较短，只有一年的时间，而且学习内容相对简单，很多化学教师并不注重教学方法的改进以及教学观念的更新。部分化学教师认为进入九年级的学生已经有了两年的学习基础，学习习惯也已经养成，只要将知识点进行传授即可，没意识到化学作为一门全新的学科，即使对有了一定学习经验的学生也是完全陌生的。因此，如果没有有效的引导和指导，要想让学生产生化学学习的兴趣并不是一件容易的事。而很多教师无论从思想上还是行动上，都没有表现出与时俱进的教学风格，导致很多学生陷入化学学习的误区，死记硬背化学知识，无法培养学生良好的化学学习习惯。为此，教师要时刻保持与时俱进的教学理念，注重教学方式和教学模式的创新，紧紧抓住学生对新鲜事物好奇、更愿意去表现自我的心理特点，为学生搭建自主学习平台，帮助学生通过自我变现建立自信，从而形成主动学习和思考的良好学习习惯。小组合作学习对培养学生的合作精神、探究精神、知识探究能力都有着积极的促进作用。通过小组分工合作，小组成员都能明确自己的目标和责任，从而建立起一种牢固的合作关系，为了完成任务，小组成员自发地进行知识的学习，寻找问题的答案。教师要做的首先是明确小组学习目标，并进行合理分组，最终对小组学习的成果进行指导和评价。以二氧化碳的实验室制法为例，教师可以抛出三个问题，并以三人为一个小组进行学习，每人负责一个问题。问题可以设置成“实验室制取二氧化碳时需要用到哪些药品”“制取的二氧化碳如何进行收集”“需要的仪器设备”。每名小组成员都带着各自的问题进行自主、合作学习，一方面要通过自主学习找到问题的答案，另一方面也要将问题的答案在小组间分享，让其他成员了解，最终完成小组合作学习。教师会让每个小组分别汇报学习成果，并对小组成员的表现进行评价。最后再进行有针对性的评价和指导。这个过程中，教师并没有直接参与学生的学习过程中，而是将学习的主动权和主导权完全放给了学生，充分尊重学生，满足学生想要自我展示的心理愿望，培养学生主动学习的良好习惯，使学生的合作精神、探究精神都得到培养和提升。

（5）寻找化学学习的意义，建立化学学习自信心

近年来，随着我国生态环境的日益恶化，环保、能源、可持续发展已经成为当今社会人们关注的焦点问题，而这些问题都与化学有着千丝万缕的联系。因此，教师更要从单一知识传授的局限中跳出来，以未来国家主人的视角和格局引导学生从国家发展和生态保护的视角看待化学学习，帮助学生打开视野，提升格局，引导学生意识到肩上所承担的国家发展和社会进步的责任，培养学生主动学习和探究的良好学习习惯。教师可以将化学教学与社会热点问题相联系，打造全新的化学课堂，结合当下热门的能源、碳排放、新材料、可持续发展等问题，引导学生明晰化学学习的意义不仅在于应对考试，而是解决社会发展进程中的大问题。以人教版九年级化学上册第七单元“燃料及其应用”中课题3“使用燃料对环境的影响”为例，这节教学内容可以采取翻转课堂的形式开展。教师可以“你脑海中的化学”为题目，组织学生结合所学内容进行讨论，学生可以自行查找资料，对信息进行整理、加工，并结合自己的想法和观点，发表自己的看法。如此一来，既培养了学生自主学习的能力，又为学生搭建了自我展示的平台，帮助学生建立自信心的同时，又能对化学学科进行深入了解，提高学生化学学习的积极性，找到学习的动力甚至未来发展的方向。

（6）努力践行“以生为本”的教学理念，培养学生良好的学习习惯

“以生为本”是现代教育对教学提出的新要求，具体要求教育要充分尊重学生，给予学生学习过程中的“话语权”，了解学生内心的需求，让学生感受到学习的快乐，而不是负担，最终引导学生建立起主动学习、勤于思考、勇于探索的良好学习习惯。通过分析不难发现，九年级的学生大多处于15岁左右，这个年龄段的学生正处于青春期，他们渴望得到认可，思维也处于高速发展阶段。与此同时，面对即将到来的中考压力，他们会变得有些浮躁，甚至缺乏耐心。此外，九年级的学生已经找到了自己的兴趣点，也愿意去探究和思考，但在一些时候，又缺乏耐心和持久精神，因此，对外界诱惑缺乏足够的定力，更需要家长和教师的正确引导和鼓励。而教师要做的就是针对学生的心理特征选择恰当的教学方法，挖掘学生的潜能和潜力，鼓励学生去表达，帮助学生建立自信，爱上学习。比如，对一些在化学学习方面表现不积极的学生，教师要给予他们更多的关注和鼓励，并找到他们不感兴趣的深层原因，同时挖掘他们身上的其他优点。比如，在学习“人类重要的营养物质”时，这是一个比较生活化的内容，教师可以“爱吃的食物”为切入点，让大家说一说自己爱吃的食物，此时教师可以选择一些平时在课堂表现不積极的学生，鼓励这些学生参与讨论。并对这些同学生给予及时的鼓励和肯定。总之，教师要能抓住学生的心理特点，找到学生化学学习中的障碍，并给予恰当的指导和肯定，帮助学生走出化学学习的误区，提高化学学习的热情。

4.结语

综上所述，对九年级刚刚接触化学学习的学生来说，良好学习习惯的培养显得尤为重要。对教师来说，要积极转变心态，不断更新观念和教学策略，从学生角度出发，选择适合的教学方式，为学生良好学习习惯的培养创造有利条件。

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