小学低段欣赏课中有效运用体态律动的实践研究

高德香

摘 要：欣赏课是小学音乐课程的关键教学部分，音乐欣赏教学能够有效培育小学生的鉴赏能力，提高小学生的艺术素养与审美情趣。而对于低学段小学生来说，想要在四十分钟的课堂时间内感受到音乐作品的意境、情绪、氛围及主题，是较为困难的。故此，音乐教师应当从小学生的心理发展规律与性格特点出发，巧妙借助体态律动帮助学生感受音乐、欣赏音乐、走进音乐，充分发挥出音乐欣赏课的教学效果。本文将针对小学低段欣赏课中体态律动的有效实践手段展开分析和研究。

关键词：小学低段;欣赏课;体态律动;实践运用

【中图分类号】G623.71            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）20-0127-03

A practical research on the effective use of body rhythm in the appreciation class of primary school

GAO Dexiang  （Hefeng Central Primary School， Lishui District， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Appreciation class is a key teaching part of primary school music curriculum. Music appreciation teaching can effectively cultivate students' appreciation ability and improve their artistic quality and aesthetic taste. For primary school students in the lower grades， it is more difficult to feel the artistic conception， mood， atmosphere and theme of a musical work within 40 minutes of class time. Therefore， music teachers should start from the laws of psychological development and personality characteristics of primary school students， and skillfully use body rhythm to help students feel， appreciate， and walk into music， so as to give full play to the teaching effect of music appreciation class. This paper will analyze and study the effective practice methods of body rhythm in the appreciation class of primary school.

【Keywords】Lower grade of primary school; Appreciation class; Body rhythm; Practical application

低學段的小学生处于形象思维能力的发展阶段。音乐作品虽然有着极强的感染力、韵律感与视觉感官的冲击力，但是想要透过聆听深入感受到音乐作品蕴涵的主题内涵，还是有着一定的难度，这点也正是小学音乐欣赏课的教学难点之一。为了解决这个问题，作为一名音乐教育者，需要打破传统音乐教学模式，跳出原有的教学思路框架，借助可视化的体态律动与舞蹈动作帮助孩子们赏析音乐作品，营造活泼、有趣、形象、生动的音乐欣赏课堂。

1.小学低段欣赏课现状

音乐欣赏课是培育小学生音乐鉴赏能力与审美水平的重要教学部分，在带领孩子们欣赏不同音乐的同时，引导他们发现音乐艺术的魅力，陶冶心灵，培养情操，学会去热爱生活、学习音乐、走近音乐、爱上音乐，促进小学生综合素质的发展，真正实现以美育人的音乐课程教学目标。然而，在我国目前小学音乐欣赏课教学中仍旧存在一些不足和问题，急需音乐教育者们去关注、重视和改善。

第一，小学音乐欣赏课流于形式，浮于表面。部分音乐教师将教学侧重点放置在了歌曲的演唱教学、乐器演奏、音乐知识讲解之上，欣赏课虽然是小学音乐教育中的关键环节，但不少教师并没有真正发挥出欣赏课的教学价值，使之成了一种形式化的表演。本该是培育学生音乐素养的欣赏课成了走过场，被教师一笔带过，学生的音乐素养与审美情趣并没有获得提高。

第二，欣赏课教学模式单一，课堂教学效率低、质量低。音乐欣赏课的教学目标在于引导学生把握音乐作品的内涵与情感，锻炼小学生的鉴赏水平，提升审美，陶冶心灵，促进小学生的身心健康成长。然而部分音乐欣赏课堂教学模式枯燥、单一、死板，学生的学习积极性提不上来，欣赏课教学质量也难以提升。教学模式固化还会导致音乐课堂的氛围变得枯燥沉闷，导致学生积极性被削弱。

第三，忽视学生的自身音乐素养与欣赏水平。这种情况较为常见，音乐教师在带领学生欣赏音乐作品时，并没有充分考量到班级学生的音乐水平与欣赏能力。在开展欣赏课时过分注重于音乐理论知识的讲解和音乐作品的分析，使得欣赏课变得刻板枯燥，尤其是对于低学段的小学生来说，音乐作品本身的节奏、旋律、曲调、变化是非常抽象的，这种分析为主的音乐欣赏教学法既没有考虑到学生的实际情况，也无法真正提高学生的鉴赏能力。总而言之，目前小学低段欣赏课教学过程中的确存在一些常态化问题，音乐教师需要将欣赏课重视起来，不断在教学实践中评估音乐欣赏课的教学成效，努力研究更符合小学低年级学生的授课方式，切实提升低年级学生的音乐鉴赏水平与艺术修养。

2.小学低段欣赏课中有效运用体态律动的实施方向

（1）抽象转为具象

为了使低学段学生也能够充分理解音乐之美，真实感受到音乐作品中所蕴涵的意境与氛围，在开展音乐欣赏课教学时，教师可以借助体态律动与多媒体设备，利用动作模仿、情境模拟、拍打节拍、跺脚点头等体态形式上的律动，将音乐作品的情感、氛围充分渲染出来，借此引导学生把握音乐作品的内涵。

（2）音乐结合舞蹈

小学音乐教材中的歌曲都是经过专家精心挑选的，适合这个阶段的孩子们聆听、欣赏，且具有一定的趣味性，歌曲题材丰富多元。作为音乐教师应当充分运用好教材，可以在带领学生欣赏音乐作品时加入一些舞蹈元素，以舞蹈的体态、律动之美去感染学生，借助具有视觉冲击力的舞蹈帮助学生欣赏乐曲的情感、情绪、意境、内涵。

（3）带动学生律动

在引导学生欣赏音乐作品时，适当加入一些与音乐相关的简单动作，既能够带动孩子们的参与热情，还可以加深他们对于乐曲的了解。特别是一些节奏感强、活泼欢快的歌曲最能够带动学生，教师还可以积极鼓励学生自编自创舞蹈动作，融入音乐作品，拍打、击掌、点头、扭动，带领他们边唱边动，使学生完全融入乐曲渲染出来的氛围，加深他们对音乐作品的理解，从细微的节奏、音调、旋律变化中感受乐曲内涵，寻找创作者所赋予的情感思想。

3.小学低段欣赏课中有效运用体态律动的实践策略

（1）借助体态律动，理解音乐内涵

音乐的形式多种多样，主题、旋律、结构也有相当大的区别，极具感染力与艺术张力。音乐作品背后是创作者所赋予的情感、情绪、思想、意境，对于没有音乐理论基础的低年级学生来说，通过聆听、欣赏就辨析出乐曲的主题内涵是有难度的。因为音乐是听觉的艺术，旋律的走向、音符的跳动、停顿转折、音色变化，这些是细腻而抽象的。因此，教师需要将音乐作品以更为直观形象的方式展现给学生，借助体态与肢体的律动，让低学段的孩子也能够慢慢去捕捉音乐作品的变化，逐步体会到其中的情绪与情境。例如，在学习到苏少版小学音乐一年级《幸福拍手歌》这首歌曲时，教师可以在课前准备一些简单易上手的乐器，或是自制乐器作为教学辅助道具，例如，沙锤、手摇铃、腰鼓等。这首《幸福拍手歌》节奏欢快活泼，歌曲简单动听、朗朗上口，节奏鲜明，很有特点，十分适合低学段的孩子们学习。教师可以播放歌曲，让孩子们实际感受这首曲子的旋律与节奏，然后由教师配合伴奏范唱，“如果感到幸福你就拍拍手。”带有重复性的歌词与活泼有力的节奏能够展现出歌曲活泼童趣的一面。教师可以将班级学生分为两部分，一半学生使用乐器，另外一半的学生则采用跺脚、拍手的方式。“同学们，歌词中说如果感到幸福就可以拍拍手，现在让我们一起行动起来，让我们大家一起把幸福表现出来，好不好？”带领全班学生跟着歌曲的旋律进行伴奏，一半运用手中的乐器，一半运用自己的肢体律动，跟着音乐边唱边听边动，营造出活跃热烈的欢乐氛围，让全体学生真正融入这首歌曲。最后，教师可以请几名学生来谈一谈，这首歌曲带给人什么样的感受，想在什么时候演唱、播放这首歌曲，对歌曲进行简单的分析与点评。

（2）加入舞蹈动作，提高音乐体验

体态律动是人类一种与生俱来的本性，当人们听到音乐时不由自主地会跟着旋律律动起来，深深地沉浸在音乐世界中，人们通过这种肢体的随心所欲的律动来表达他们对音乐的感受，这种感受是发于内心的。鉴于这一点，在目前小学低学段音乐欣赏课中，教师可以将音乐鉴赏与舞蹈动作结合教学，带领学生们欣赏乐曲加的同时设计一些优美的舞蹈，将音乐作品的氛围与情境通过舞蹈直观形象地表达出来，帮助孩子们更加透彻地理解乐曲。与此同时，优美动人的舞蹈加上动听悦耳的音乐构成了一副极致迷人的画面，学生可以在这种身临其境的情境氛围下沉浸于音乐中，舞蹈与音乐的融合具有极强的感染力与艺术张力，有效提高小学音乐欣赏课的教学效果。举例说明，在教授苏少版小学音乐一年级下册《快乐的啰嗦》时，这首曲子是一首欢快的彝族音乐，欢快且十分有节奏感。教师可以在正式欣赏这首歌曲前带领学生一同观看视频，初步了解彝族以及他们的音乐文化、舞蹈艺术。然后在聆听这首音乐歌曲时，有舞蹈功底的教师可以换上舞蹈服，配合着快乐的乐曲翩翩起舞，直观向班级学生展现这首歌曲的氛围。邀请几名学生上台模仿舞蹈动作，请台下的学生配合音乐一同拍手，拍打节奏，或是跟随着音乐的旋律有节奏的呼喊，将课堂的氛围带动起来。开展师生互动，教师展示舞蹈动作，学生们一同学习、聆听，边跳边唱。最后教师可以细致地讲解这首歌曲，请学生概括总结出这首彝族乐曲的特点、特色，并进行逐一点评。

（3）鼓励自编自创，欣赏结合律动

为了进一步增强小学生的音乐鉴赏能力与感受能力，教师可以在带领孩子们欣赏乐曲作品时，鼓励他们发散思维，在聆听音乐的同时进行思考，并将乐曲中的情感思想转化为具有音乐性的体态律动。音乐作品通过旋律、音调、音色等变化来表现创作者的情感与思想，乐曲、歌曲可以通过肢体的律动去感受到。例如，在学习到苏少版小學音乐二年级上册第一单元“好朋友”时，这课要求学生欣赏两首歌曲《大白象》《口哨与小狗》，教师可以先带领班级学生仔细聆听这两首充满童趣的歌曲，然后将学生进行分组，4～5个学生为一组。教师将事先准备好的签纸放入箱子中，由学生进行抽签，选择表演哪一首歌曲。鼓励学生根据这两首歌曲所展现出来的氛围，结合歌词自编自创舞蹈动作，进行合作小组表演。既可以模仿歌曲中的动物造型，也可以加入一些活泼可爱的跳跃、迈步、拍打、击掌、扭腰等体态上的律动。请学生分组上台表演，由台下的学生进行投票打分，每一组表演完之后，教师可以给予逐一点评，并请参与表演的学生来讲一讲动作设计的灵感来源，如何与其他同伴一起配合音乐，分享一下他们 如何将舞蹈动作、肢体律动融入歌曲之中。在轻松有趣的氛围中增强了孩子们的音乐鉴赏能力，对歌曲的含义与氛围了解得更加深入，同时还可以培养学生的协调合作能力与创造力，促进音乐素养的有效发展。

（4）组织情境游戏，提升鉴赏能力

在小学低学段音乐欣赏课中，为了带动全体学生的学习积极性，增加1～2年级学生对音乐歌曲的鉴赏能力，音乐教师可围绕欣赏课教学任务组织情境游戏，以情境歌舞剧的方式将体态律动与音乐欣赏完美融合，载歌载舞，情境交融，既能够让学生们沉浸在乐曲所营造出来的氛围中，同时也帮助学生建立了对音乐的直观感受，体态律动让音乐变得生动而形象，而且有效增加了欣赏课的趣味性与参与性。但在具体實施过程中，音乐教师需要注重情境歌舞活动的课时占比，避免喧宾夺主的情况发生。例如，在教授苏少版小学音乐一年级第六单元“森林里的故事”时，教师将要带领学生欣赏三首歌曲《尤开迪》《小猴子》《未孵化的鸟雏的舞蹈》。这三首歌曲充满童趣，活泼可爱，而且都围绕“森林”这一主题。那么，在开展欣赏教学时，可采取“听、唱、跳、演”的课堂流程。首先，带着学生们一同欣赏这三首歌曲，歌曲旋律跳跃、活泼、生动，具有节奏感和欢乐的氛围，教师可以让学生投票选出最喜欢的一首歌曲，并邀请学生来谈一谈自己为什么喜欢这首歌曲，鼓励和启发学生讲出自己对于歌曲的理解。然后，根据学生们的选择进行分组，每组学生需要根据歌曲的旋律和歌词来创作舞蹈动作，并加入一些简单的故事剧情进行表演。学生们可以穿戴头饰、拿上道具，在音乐营造出来的氛围中表演，歌舞结合，趣味盎然，孩子们不仅在表演中加入有趣可爱的体态律动，还展现了丰富的神态和表情，增加了情境歌舞的视觉效果。最后，每组学生表演完后教师需要逐一点评，给予鼓励，同时让学生们自己来谈谈为什么设计这些动作，表演了一个怎样的故事，表演的内容与歌曲的联系在哪里，以此锻炼小学生的音乐鉴赏能力，有趣益智，活泼灵动。

综上所述，在小学教育阶段中，音乐是不可取代的美育课程之一，它能够培育学生的音乐素养与审美情趣，让学生从优美动人的音乐作品中洗涤心灵，启迪智慧，陶冶情操，进一步促进小学生身心全面成长。欣赏课是小学音乐课程中十分关键的一环，为了有效提升低学段学生的鉴赏能力，教师可以结合歌曲作品融入体态律动，将看似抽象晦涩的音乐作品内涵直观呈现出来，引导学生通过肢体的摆动来切实感受音乐艺术的魅力。

参考文献

[1]隋云.“舞”动音乐课堂——浅谈舞蹈律动在小学低年级欣赏教学中的应用[J].北方音乐，2018（16）.

[2]徐丹.小学音乐欣赏教学中运用体态律动的策略[J].教育观察，2018（10）.