高中思想政治教师教学评价能力提高的路径研究

【摘要】良好的教学评价是提升教学质量、促进学生思想政治学科核心素养形成与发展的重要手段。高中思想政治是一门逻辑性、理论性和实践性都较强的学科，教师需要充分调动学生的学习积极性，引导学生理解和运用政治知识，并通过客观合理的评价提升学生的政治核心素养。本文对提高高中思想政治教师教学评价能力的路径进行研究和讨论。

【关键词】教学评价;提高路径

作者简介：庞寅坚（1973—），男，浙江省杭州市萧山区第三高级中学。

教学评价是高中教育的重要组成部分，能够起到调动学生的学习积极性和主动性的作用，还能引导学生和教师进行有效互动，从而提升教学质量。高中思想政治课程的顺利开展需要教师进行合理的教学评价，而当前教师的教学评价能力普遍有待提高，评价的理念也不够科学，许多教师只会进行外部评价，不了解多元化的评价手段，导致评价难以真正发挥作用。笔者以为，一名优秀的高中政治教师不仅需要有极强的教学能力，还应该是一名评价专家。下文中，笔者从多个切入点，探究提升教师教学评价能力的有效措施。

一、更新教学理念，强化教师个人能力

打铁还需自身硬，教师想育人就要先育己。要进行全方位且细致的教学评价，教师自身就应该具备科学的教学理念和较强的业务水平，这样才能够对学生进行客观合理的评价。

（一）树立以人为本的新时代教学理念

要切实提高教师的教学评价能力，教师首先应该转变陈旧的教学理念，树立以人为本的新时代教育观。有的教师在进行政治教学的时候，只知道死板地按照课程大纲设计教学活动，充当着传声筒、放映机的角色，没有给予学生充分思考和发展的空间，导致学生的个性和思维得不到有效发展，也导致教师开展教学评价时受到一定限制。因此，教师需要摒弃按部就班的教学方式，着眼于学生的思想政治觉悟、思想道德品质、心理素质的强化上，在教学中实现趣味性和知识性的统一，提升政治学科的教学质量。教师还需要结合自己的实践经验以及学生的实际学情完善教学评价方法，明确课堂教学评价不仅是一面“镜子”—让学生通过教学评价这一诊断全面清晰地认识自己、找到自身的优势，还是一个“靶子”—为学生提供更为明确的发展目标，因此教师要通过评价引导学生不断进步。此外，教师还需要丰富评价内容，让学生拥有个性化发展的空间，培养学生独立思考和大胆质疑的能力，提升学生的综合素质。

（二）树立互动教学的观念

如今高中政治教学多实行议题式教学，这种教学方式倡导自主探究、合作交流和师生互动，在应用议题式教学时，教师需要给予学生更多自主学习和亲身体验的机会，适时为学生答疑解惑，让学生对政治知识点的认识从感性上升为理性。因此，教师需要树立互动教学的观念，与学生建立良好的师生关系，成为学生亦师亦友的存在，并在课上积极引导学生提问和质疑，让学生敢于提出不同的见解。为此，教师需要做到三个允许，允许学生答错做错、允许学生据理力争、允许学生保留意见，由此激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

当然，教师也需要避免任务式教学，不能不顾教学实际少讲多练，导致学生的学习不成体系，学习兴趣低下，甚至学生在课上一无所获。

二、提升教师的评价能力

（一）提升课堂即时评价能力

即时评价指的是，教师根据学生在课堂学习中的表现，立即对学生的学习情况作出的客观、合理的评价。即时评价具有较强的真实性、情境性和随意性，可以让教师提供更多有关教学活动的反馈信息，同时也是师生互动的一种体现。教师应该提升自己的即时评价能力，以促进高中思想政治教学质量提升。

但是笔者观察发现，在实际的高中思想政治课堂中，许多教师的即时评价做得还不够好。这些教师喜欢按照自己预先准备的教学方案来进行教学，因此在面对非预期的学生行为时，教师无法对其进行客观有效的即时评价，尤其是对评价的时机把握得很差。同时，这些教师进行即时评价的方式单一，大多采用课堂小作业或者小练习的方式进行评价，评价结果只有好或者很好，评价内容也在极大程度上受到教师主观意愿的影响，因此缺少客观性。

笔者以为，要提升自身评价能力时，教师需要先考虑转变自己的即时评价理念，提升自己的即时评价能力，并在课堂中采用多样化的即时评价手段保障即时评价的效果。

例如在教授“文化的内涵与功能”一课时，教师就可以运用多种即时评价手段引导学生说出自己对经济现象、政治现象、精神现象的理解和感悟，并让学生认识到文化是人类社会实践的产物。在学生说出自己的总结以后，教师可以进行补充和评价，由此丰富学生的文化知识，提升学生的核心素养。

（二）改变教学评价语言

教学评价应该是一种前瞻性的评价，教师应该拥有长远眼光，并学会用动态的眼光观察学生，寻找学生的发展规律，侧重学生的未来发展，挖掘学生的潜力，让学生能够满怀信心和期待进行学习。教师运用教学评价语言的目的就是希望学生能够受到评价语的启发，提升学习积极性，提高自身学习质量。因此，教师应该时刻注意自己的教学评价语言，运用合适的教学评价语言指出学生的不足，引导学生加以改正[1]。

在整个教学评价体系中，口述点评占据了绝大部分，而口述点评主要采用的教学评价语言有赏识性语言、启发性语言、激励性语言以及幽默性语言。课堂教学是一个动态的过程，教师无法完全把握各种因素的变化，因此教师需要在课前就已明确教学评价语言的作用，方能在合适的时机选择合适的教学评价语言，突出评价的激励、指引功能[2]。

此外，面对那些回答不出问题的学生，教师不能采用漠视或者生硬的教学评价语言来进行评价，这会导致学生的学习自信心受到打击。面对成绩良好的学生时，教师也不应让使用的教学评價语言固化，一味地赞扬他们会导致这部分学生滋生出自傲的心理情绪。教师要明确，在课堂口述点评中，教师可以鼓励和赞扬，但是不能一味地选择激励性语言，否则会导致学生看不到自身的不足之处，反而使学生的学习能力和学习效果下降。

（三）提升课堂信息处理、反馈能力

开展教学评价前，教师需要根据评价目的，对评价信息进行收集、整合、处理、归纳和分析，并最终得出评价语言。因此，教师能否正确收集、处理和反馈课堂评价信息，也会在极大程度上影响教师教学评价的恰当与否。

一般来说，教师可以通过四种评价方法来获取评价信息，分别是测验法、观察法、访谈法和问答法。除此之外，教师还可以运用新课程改革中被提出的表现评定法和学生成长记录来获取相应的评价信息。部分教师只喜欢使用测验法来进行教学评价，却忽略了其他评价方法的使用，于是测验的成绩成了衡量学生学习质量乃至品质优劣的唯一标准。这种单一的评价方法只能反映出学生的应试能力，无法使教师了解学生真实的学习水平，而且一味采用测验法来获取评价信息会导致最后的评价结果不利于学生的个性化发展，阻碍学生的身心健康成长。此外，在实际的思想政治课堂中，很多教师受限于自身能力的不足，或者是选择的收集、处理信息方式不当，导致评价信息并不全面和真实，给出的评价无法满足评价对象的真实需求，教学评价失去一部分育人价值。因此，要避免上述情况出现，教师需要在课堂上运用多种评价方法，并在课堂上积极与学生进行互动沟通，时刻观察学生的教学活动参与程度和学生对课堂教学的认可程度，获得充足的有效评价数据和信息，从而确保自己全方位、客观、合理地评价学生。与此同时，教师还需要进一步提升自己的观察能力和随机应变的能力，运用多样化的评价方法深入分析学生的实际能力，避免以零散的信息片段来评价学生[3]。

三、提升教师的自我反思能力

自我反思是促进教师不断成长的主要动力，也是教师自主学习、主动提升自己的重要途径。提升教师的自我反思能力，不仅能够促进教师个体专业水平的提升，还能够提高学生的教学评价能力，提升高中思想政治课堂教学质量[4]。随着教育改革的不断深入，自我反思已经成为教师的重要技能，教育界也在倡导教师成为教育教学行为的反思者和改进者。

（一）提高对自我反思的重视程度

自我反思是促进教师成长的核心因素和动力源泉，教师需要在教学评价的过程中提高对自我反思的重视程度。叶澜教授曾说过：“反思在一个教师的成长过程中起到了决定性的作用，一名不会反思的教师，其知识水平和教育能力只能靠时间经验的积累;而一名能够不断反思的教师，他的教育能力会随着每一次反思不断强化和提升。”在反思的过程中，教师能够意识到自己在进行教学评价时出现的问题，可以结合教育评价理论和现有的评价标准体系，改良出一套更符合自己和班级学生的教学评价模式，这样可以更好地提升思想政治课堂教学质量[5]。

（二）强化教师自我反思能力

反思是一种立足于自我之外的批评，具备良好自我反思能力的教师，能够在进行课堂教学的过程中主动收集与课堂活动相关的信息，然后根据这些评价信息判断自己的教学方式、教学理念是否正确、合理，并结合学生的学习特点，不断优化自己的教学模式。在进行教学评价的过程中，教师需要结合自我反思的记录，调整自己的反思方式，进一步提升自我反思能力，强化教学评价能力。

教师可以通过多种方式进行自我反思，例如积极进行观察和思考，学习身边的优秀教师榜样;或者多进行自我对话，询问自己在教学评价的过程中是否采用了科学的评价方式、评价结果是否正确和合理、有没有參照评价标准进行评价、评价态度是否不妥等。教师还可以坚持每天写一篇自我反思日记，记录自己的成长轨迹，分析自己的优势和不足之处，提升自己的专业能力[6]。

四、学校应组织教师参与教学评价能力培训

教学评价的理论知识包括教学评价的特点、功能、内容、原则以及规范等，这些知识相对复杂，未必所有的教师都掌握了应具备的教学评价知识。与此同时，教师的教学评价理念影响着教师评价能力的提升，教师抱持着不同理念时，会采用的教学评价方式也不同。因此，学校应该更加重视教师的教学评价能力，积极组织教学评价能力培训、讲座等活动，帮助教师弄明白有效教学评价和无效教学评价。此外，学校还要鼓励和引导教师积极参与教学评价理论培训，帮助教师筑牢评价的理论基础，为之后的教学评价优化提供助力。

结语

综上所述，有效的教学评价能够提升高中思想政治课堂教学质量，促进学生学习能力和综合素养的进一步提升。教师需要认识到提升教学评价能力的重要性，积极转变自己的教学评价理念和教学评价方式，提升自己的即时评价能力以及收集、处理信息的能力，并通过不断进行自我反思来寻找自己进行教学评价过程中的不足之处。学校也要积极组织教师参与教学评价能力培训，深化教师对教学评价理论的认识，丰富教师的教学评价手段，提升其综合能力。

【参考文献】

[1]陈华洲，马梦琦.高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].广西教育学院学报，2017（02）：163-167.

[2]石彩娟.高中化学教师教学评价素养研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[3]莫友昌.对高中历史教师课堂教学评价的初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（19）：154，156.

[4]章莉，刘清.基于专业标准的教师教育教学评价能力现状研究[J].中学地理教学参考，2017（03）：62-65.

[5]李雨聪.教学评价视角下的高中英语教师专业发展[J].今古传奇：文化评论，2019（05）：105.

[6]栾军.高中思想政治课青年教师教学能力培养策略研究[J].中国教师，2017（S1）：180.