利用预测阅读策略，指导悬疑小说阅读

姚江红

悬疑小说情节紧张、冲突尖锐、场面惊险、内容离奇。很多孩子都乐在其中。老师们要抓住孩子的兴趣，正确引导学生阅读这类小说。

一、利用预测阅读策略，激发阅读期待

悬疑类小说悬念迭起、一波三折、惊心动魄，我们可以让学生根据书名预测，激发阅读期待。如《鲁滨逊漂流记》学生一看到书名就能预测这本书讲的是鲁滨逊漂流的经历。“如果有机会，你会不会踏上冒险之旅？在28年的荒岛生活经历中，鲁滨逊遇到了哪些困难？他又是怎么克服的呢？”…… 教师抓住这些问题引导学生进行合理的预测与推理，培养学生的预测意识。

如柯南道尔《福尔摩斯探案集》。看到一起错综复杂的谋杀案，自然要想，谁（凶手是谁）？如何（作案过程）？为什么（犯罪动机）？每个人都会不自觉地在脑中圈定自己怀疑的对象，然后根据作者提供的种种蛛丝马迹，进人寻幽探密的过程。这种“预测、解密”几乎会贯穿阅读的始终，因为侦探小说最基本的特征就是“阅读之前没有真相”。通过一系列的预测，学生阅读兴趣浓厚了，自然而然全身心地投入到阅读中去。

二、带着猜测阅读，激发好奇心

悬疑类小说揭晓答案的过程变幻离奇，能激起学生好奇心，积极探索并乐在其中。如《查理九世》这本书让学生猜想你从书中人物的话中了解了什么？想到了什么？你觉得哪些细节可能是重要的破案线索？根据这个事件，你能推断出此人可能会做什么？并让大家分享并解释原因。

再如《调查三只小猪的工地》阅读前让学生思考：连续几晚，三只小猪的建筑工地遭到黑衣人的大肆破坏。这个黑衣人是谁？他为什么作案？黑衣人来无影去无踪，杰克是怎样将他捕获的？杰克抓捕他之后，做了一个怎样的决定？狼会改过自新吗？三只小猪的房子能盖起来吗？《汤姆索亚历险记》学生会猜想：汤姆索亚和谁一起历险？他在荒岛上经历了什么？遇到了哪些惊险，是如何战胜这些惊险的？

学生的阅读中过程中一边读一边猜想，预测后面的故事情节，越读越想往下读，想和主人公一起面对困难，解决困难，成为了书中的主角。

三、抓住人物特点及故事线索，预测情节发展

阅读时学生可以根据人物特点及故事线索等引导学生预测或猜测推测后面的情节，激发阅读兴趣，培养想象力和推理能力。

如《鲁宾逊漂流记》这本书情节曲折，扣人心弦，险象一环扣一环，语言质朴浅显，通俗易懂。阅读时让预测主人公历险的过程，想一想故事情节会怎么发展，让学生和主人公一起遇险、一起面对困难、一起创造性地展开自救，最后在岛上顽强地生存下来。

再如《校园小神探罗里》这本书故事幽默风趣、悬念迭起、一波三折、惊心动魄又令人感动，人物形象幽默生动、跃然纸上。在阅读时，孩子不由自主就进入了小神探罗里的侦探世界，像罗里一样存疑、质疑、解疑。第一部《海盗餐厅投毒案》里，罗里的好朋友街角小子的爸爸吃了个外卖竟然中毒了。这勾起了罗里的好奇心，他决心侦破这起中毒案。学生根据文章线索预测：外卖是哪家餐厅的？是什么毒？毒从何处来？谁投的毒？学生找到线索，分析推理，跟着罗里一起思考，寻找、分析线索，最终调查出谁是投毒人，他们是怎么得到毒液的。

四、利用预测阅读策略，让学生试着续写或改写小说

学生通过预测，张开想象的翅膀，编写他们的精彩故事，写作能力得到了锻炼。

如《少年Pi的奇幻漂流》我让学生换位思考：假如你是少年Pi，和一只孟加拉虎一起在太平洋上漂流227天，会遇到什么困难，你将怎样解决？他们获得重生后还发生哪些神奇的故事。

学了《汤姆索亚历险记》一课后，我让学生写一写汤姆在荒岛还有可能发生哪些事？他们是怎样克服这些困难的。下面是我班学生写的作文。

汤姆和哈克在10年后当上了真正的“强盗”可他们当的强盗可不是干烧杀掠夺，他们的口号是“劫富济贫”，成了村子里的大英雄。

之所以他成为人们心目中的大英雄是因为一件可怕的枪杀案。

那天，阳光明媚，汤姆准备去姨妈家探亲，两只手上拿满了东西。他一边吹着口哨哨，一边自由的跳起舞来。左转转，右转转，像一个优美的舞蹈家，他现在的样子是不是和小时候大不相同，因为他知道他已经长大了，应该像一个真正的男子汉一样做事了。想着想着，就快到姨妈家了。可就在这时，汤姆听到了一声惨叫“啊”的一声惨叫，打破了清晨的宁静，许多鸟儿像是受了惊吓，慌忙飞离树枝。

他赶紧放下自己的东西，朝着案发现场奔去，只见那个小偷非常狡猾，枪上装有消音器，看来他对这个案情做好了万全的准备，要不是受害者的大叫，他早不知跑到哪去了，等汤姆到时，凶手早已离去，可是科技的力量是偉大的，细心的汤姆在案发现场找到了一连串的指纹，并把它们带回了自己的实验室经过调查，还是未发现匹配的指纹，大胆的他提出了让全部村民到广场一个一个的接受检查的想法。

那天，汤姆在一个很高的台子上拿着向村长借的名单一个一个点名，就要到小敏的时候她却说要到厕所，汤姆一下认定了她就是凶手，通过检查，她与DNA上的指纹完全匹配。

这下汤姆成了村子里的大英雄，村长为他颁发了奖状。