高中美术书法线上教学的运用策略探究

【摘要】在新课改的背景下，高中阶段不再只是注重文化课的教学，也开始重视书法课程的教学。借助便捷的信息化技术，书法课程教师也在不断构建现代教与学的方式，积极落实书法课程的线上教学，尽可能优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间与空间，实现学生书法素养的有效培育。文章基于此，对高中书法线上教学的运用策略进行探究。

【关键词】高中教学;书法;线上教学

作者简介：郭敏（1979—），女，宁夏回族自治区银川市宁夏育才学校。

在教育事业蓬勃发展的今天，社会更加强调素质教育的重要性。书法作为提高高中学生素质素养的重要教学课程，也受到了颇多关注。因为书法课程的特有特征，线下授课需要花费大量的时间和笔墨，也存在着场地局限等问题。为了让高中生能够深切地领悟书法课程的魅力与内涵，高中学校开始拓展线上教学的渠道，利用现代化信息技术，将书法课程的教学内容生动形象、淋漓尽致地呈现出来，使得学生能够展开高质量的书法学习，最终落实他们艺术修养的提升[1]。

一、高中美术书法线上教学的优势

（一）打破了时空的限制

线上教学最大的优势就在于整个课程教学不再受到时间和空间的限制，只需要有互联网的连接，教师和学生就可以在不同的时间、不同的地点联系起来，开展高质量的互动。比如，一些书法课程其实是需要采用教师录制视频的方式来进行的。这种方法既可以对一整节课当中的重难点进行解读，也可以对整个教学的流程进行记录。教师只需将录制好的教学视频上传到某一个网络平台上，学生就可以随时地进行学习或复习。书法课程视频的录制打破了教学中时间的桎梏，让整个课程的教学时间更加灵活。所以说，线上教学能够打破师生之间的时空和地点隔阂，也能让学生的书法课程学习更为高效。

（二）大数据处理的即时性与高效性

针对高中书法课程的特征，大数据处理的即时性及高效性有着极强的辅助作用，它能够为一些知识性的书法内容提供多元化的练习方式。比如，教师可以借助抢答网、问卷星、钉钉、每日交作业、老师收作业等小程序平台设计一些判断题和选择题，让学生去做一些基本的书法理论知识题。同时，教师也可以借助这一平台去批改作业，最后查看学生作业的完成情况。如此一来，教师便能够及时地掌握学生的学习情况，有效地设计下一环节的教学。线上教学的大数据处理能力，还能够帮助老师分析错题。比如针对同一道选择题，可以看出学生选择不同答案的情况，清楚反映学生集中存在的问题，那么教师就可以在后续的教学中有针对性地进行讲解，这样也提高了整个课堂的教学效率。教师还可以开展先学后教，让学生先通过录制课程自学，再由教师进行讲解。在大多数学生已经掌握了书法课程内容的前提下开展课程教学，更能提高学生思维的活跃度，使得学生能够和教师进行高质量的互动，最终帮助学生对书法知识形成有效构建[2]。

（三）数据的存储与学习过程的记录

书法课程的教学其实具有很强的实践性，所以每节课都需要学生进行自主练习，才能够达到预期的教学效果。在线上教学中，学生可以将自己的练习作业进行拍照上传，并将这些作业存储到平台当中，建立成长档案，供学生自己反思改进，教师也可以随时观察学生的发展情况。并且这些网络平台中还有很多线上的书法课程资源，学生不仅可以在课堂上学习，也可以在家进行学习。当学生拥有了更多的学习空间和学习内容，学习质量也会得到提升。

二、高中美术书法线上教学的过程

（一）教学课前准备

在课前，教师应该根据线上教学的实际情况，对书法教学内容进行精简与提炼，然后增加必要的补充，制作好完备的线上教学课件。此外，教师也应该在线上平台录入一些书法的基础入门知识视频，比如欧阳询的生平简介、永字八个基本笔画、《九成宫碑》的基本简介等供学生阅读和学习，让他们形成较为扎实的基础知识储备[3]。

（二）教学平台选用

教师应该根据学校的要求，选用一些大众化的、方便的线上教学平台，比如钉钉、微信群，借此来开展书法课程的建设、学生的管理等。微信群所起到的作用更多是促进教师和学生进行互动，教师可定期在群内分享一些基本的书写技法，解答学生的疑难问题，充实线上教学的步骤。

（三）教学步骤设计

首先，教师应让学生提出自己在上一次的书法作业中遇到的问题和困难，给出时间让学生之间进行线上互动与讨论，最后再针对学生的回答情况进行解答;其次，教师要利用线上平台展示部分学生的作业，然后对这些作业进行点评，针对学生存在的共性问题进行统一的讲解，加深学生的记忆;再者，教师要在课堂教学中增加与学生之间的互动，提出一些与书法相关的问题，让学生进行思考，加深他们的学习感悟;最后，在线上教学结束之后，教师应该为学生留出自由讨论的时间，让学生针对刚刚在课上学习到的重难点知识进行交流与互动[4]。

（四）作业检查批改

书法课程离不开学生的实践探索，所以每一次的线上教学，教师需要布置相关的美术实践作业、书法练习作业，并且要求学生在完成作业后拍照上传，教师再借助平台对学生的作业及时进行批改，有针对性地给出评语或纠正错误。针对一些典型性的错误，教师就要将其记录起来，在下一次上课的时候作为例子进行讲解。而对于那些没有按照要求完成作业的学生，教师也应该及时指出他们存在的问题，然后给他们一次重新提交作業的机会，最大程度地提高学生学习的积极性与主动性。

三、高中美术书法线上教学的策略

（一）以学生为中心，激发学生的学习兴趣

首先，教师应该准确地把握学生的心理特征，要关注每一个学生，针对他们的发言，给予及时的反馈。比如，对学生在书法作业中的进步和所表现出来的积极态度，教师要给予他们一定的表扬与鼓励，营造良好的线上课堂教学互动氛围。由于线上教学也有一定的缺点，教师无法做到全面地把控整个课堂，因而教师就要尽可能地通过课堂互动来了解学生上课的情况，吸引学生的注意力，最终提高线上教学的效果。同时，书法教师也可以为学生进行示范解答，用自身良好的书法修养和扎实的专业水平展现书法的魅力，赢得学生的喜爱，让学生更加热情地投入到书法课程的学习之中;其次，教师应该做好精心的线上教学设计，根据高中学生的心理发展特点和认知规律不断修改课件，并且要针对整个教学过程进行预设，在讲解一些比较枯燥乏味的理论知识时，要辅助生动的语言或者直观的图片。同时，教师要设计好每一次的课堂提问环节，让整个线上教学的过程更加紧凑与科学，能够最大程度地吸引学生的注意力;最后，教师应该尽可能地丰富课堂教学的内容，比如在教学中穿插一些书法小故事。例如，在讲解欧阳询及其主要作品简介的时候，教师就可以引入欧阳询流连观碑的小故事：欧阳询有一次出使归来，骑马路过一处荒郊野外，在乱草丛中发现西晋书法家索靖书写的一块石碑，多次返回观赏临摹，最终待了三天三夜，将书法融会贯通才高兴地离去。教师借助小故事的讲解不仅能吸引学生的兴趣，丰富课程的学习内容，也能让学生通过故事，学习到欧阳询痴迷书法、勤于练习的优良品质，使得他们也能够向欧阳询看齐，进而更好地进行书法学习[5]。

（二）充分利用丰富的教学资料，开展书法实践

合适的教学资料能够对学生的线上学习起到极大的促进作用，所以教师一定要充分地利用好网络平台，为学生提供一些有效的视频、音频以及课件资料，让学生通过对这些资料的学习，丰富自身的认知，落实书法实践，锻炼书写能力;教师要根据学校教学进度的安排，再结合自身所教学的书法课程的实际情况，充分利用线上平台提供的丰富资料，实现学生对课内知识的有效巩固与拓展。

例如，教师在讲解《九成宫碑》的笔法特点时，为了让学生的书法知识储备更为丰富，教师就可以引入另一位书法大家王羲之的经典作品《兰亭序》。然后利用现代化信息技术，为学生展示两个作品，让学生去对比、分析两者之间的笔法特点。《九成宫碑》的笔法特点：点画朵成三角形，转折之处多用顿挫、方折劲健、方肩硬朗、方中带圆;笔画粗细均匀、运笔沉稳，多有腰细竖和腰细撇，瘦劲挺秀;右抛钩借用隶书“雁尾”之法。多用点画置换，变化灵动，饶有趣味，别具一格;等等。而《兰亭集序》的笔法特点：凌空起笔，运势很足。笔法基本是以圆润、秀丽为主，形式优美，有羽化登仙之态，但是在秀丽之中也有一股雄强之气等。如上，教师针对笔法特点作讲解的时候，就可以充分利用线上平台的优势，为学生补充《兰亭序》的笔法特点，帮助学生对比分析两个书法作品之间的不同点与相似之处，强化他们的书法感悟与认知，最终提升教学实效。

（三）引导学生进行互动，增强线上教学效果

线上教学无法实现教师与学生之间面对面的交流，因而教师就应该采取更为有效的策略与措施，引导学生进行互动与思考。基于此，教师可以从课前、课中以及课后三个方面来引导学生参与课堂的互动，最终增强整体线上教学的效果。

课前十分钟，教师可以让学生在线上平台中连麦互动，自由地交流书法实践中遇到的问题和困难，进行教学预热。教师也可以一起倾听学生的交流，然后选出一些比较典型的问题，在上课的时候给学生进行讲解;在课堂教学的过程中，教师不能忽视课堂提问的环节。对于本节书法知识的重难点问题，教师要反复地设计练习，用学生最能接受、最易理解的方式进行讲解。并且还要根据线上教学的实际情况，多引导学生展开多元化的思考，寻找更加简便的答题思路，让学生更为轻松地参与到书法的学习中。此外，教师还可以提出一些开放性的问题，引导学生进行多层次的思考。比如在讲解书写工具的时候，其中就涉及了文房四宝中的“笔”这一工具。在此学习的基础上，教师就可以提出两种观点;其一，“工欲善其事，必先利其器”;其二，“善书者不择笔”。以这两个观点让学生进行思考交流，发表自己的意见，并且还要说出自己认同此观点的理由。这样做能够让学生加深自己的思考，形成良好的线上交流氛围，最终达到更为有效的师生互动效果。课后，教师为学生布置一些需要学生们进行线上合作才能完成的书法作业，提高学生之间的互动，营造积极的书法学习氛围。教师还可以定期在班内举办书法比赛，对表现优异的学生进行奖励，带动学生互帮互助、共同进步，让学生之间形成良性的竞争关系，提高线上教学的活跃度。

结语

线上教学已经成为书法课程教学的重要途径，并且它也将成为未来教育发展的必然趋势。高中书法课程老师应该针对线上教学进行深层次的思考，明确自身所面临的挑战，了解线上教学的优势和不足，在此基础上充分发挥教师的主导作用，展开高质量的线上教学，引导学生积极开展书法学习实践，加深他们的感悟与体会，提高学生的书法学习水平和综合素养，让书法这一门古老的艺术搭上新时代的快车。

【参考文献】

[1]刘艳卿，屈健.智能化、模块化、情境化：中国美术史混合式教学改革实践探索[J].陕西教育（高教），2021（02）：71-72.

[2]路华.书法课程线上教学的实践与探索[J].百花，2021（01）：115-116.

[3]郑茂.线上书法教學探索与实践[J].美术教育研究，2020（20）：122-123.

[4]耿国华.书法课线上教学建议和实施策略[J].书法教育，2020（05）：61-68.

[5]李明.“线上线下”书法教学探索与实践[J].基础教育论坛，2020（06）：11-13.