小学语文写作教学资源的开发研究

【摘 要】写作教学是小学语文教学的重要部分。小学语文教师在引导学生开展写作训练时，需要注重优秀教学资源的开发应用，这样才能让学生更加高效地完成写作练习。在小学语文教师开展写作教学时，可以开发的教学资源有很多，如教材资源、校本课程资源、网络影视资源、社会生活资源等，教师在具体的教学中要灵活地借助这些资源来引导学生开展写作训练，以此促进学生写作能力的提高。

【关键词】小学语文;写作;教学资源;开发策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0188-03

写作教学是小学语文教学中最为重要的内容之一，其对于学生思维能力、交流表达能力的提升都有极大的帮助，可以说写作是学生语文综合水平的体现。从当前小学语文写作教学实际来看，还存在一些问题，如学生的写作主动性不强、缺乏写作素材、写作表达方式单一等，这些都不利于提升学生的语文素养。对此，小学语文教师在引导学生开展写作训练时，还应该结合学生的具体情况，开发更加丰富多元的教学资源，拓展学生的知识面，帮助学生积累丰富的写作素材，便于学生高效写作[1]。

一、小学语文写作教学资源开发原则

在小学语文教学环节，写作教学资源的开发具有一定的复杂性，教师必须充分考虑写作教学的目的、写作内容及学生的需求，合理规范地对写作教学资源进行开发，这样才能获得良好的教学效果。具体来说，小学语文教师在开发写作教学资源时应该坚持以下几点原则。

（一）目的性原则

教师要意识到写作教学资源的开发是为了服务于写作教学活动，所以在资源开发的过程中需要针对不同写作目的有选择性地开发设计教学资源，要充分把握不同资源的性质和特征，真正地让教学资源服务于学生的写作活动[2]。在实践中，教师开发教学资源时需要考虑的因素有以下三方面：一是学情。教师要结合学生的特点，选择形式多样的资源，带给学生写作的灵感，便于学生开展写作。二是学生个体的差异。每个学生的学习情况都不同，教师必须选择与学生相契合的教学资源，以此满足学生的个体发展需求。三是统筹安排。针对不同的教学资源，教师要明确重难点，为整个教学活动的开展奠定基础。

（二）多样化原则

小学生的个性化成长需求呈现多元化的状态，这也需要小学语文教师在开发写作教学资源时，对学生的多样化、个性化特征进行充分考虑，设置多元化的教学资源。小学语文教师需要树立开放的课程观念，勇于创新，尽可能广泛地开发写作教学资源[3]。在开发写作教学资源时可以摆脱教材限制，关注学生实际生活及社会热点事件。写作是一种表达思想情感的重要方式，现在有很多平台可以让学生开展微写作活动，如微博、校园论坛等，这些平台的应用既可以创新学生的写作方式，又能突破写作教学存在的时空限制。

（三）生活性原则

写作教学资源的开发还需要对资源开发过程中的成本进行考虑。一般在条件相同的情况下，教师应该优先选择开发教材课程资源。针对课外延伸资源，应该尽可能从学生的实际生活入手。小学生对于社会缺乏全面认知，他们的好奇心比较强，在写作中无疑会出现各种天马行空的想法，而生活则是引导学生写出真实文章的重要载体。对此，小学语文教师在开发写作教学资源时，要充分考虑学生的生活，指导学生积累生活中的素材，如观察生活中的人、事，将其变成写作材料，便于学生完成写作训练[4]。

二、小学语文写作教学资源开发策略

（一）教材资源开发

教材是小学语文教师开展教学活动的重要依据。在当前的小学语文教材中，收录的篇章都是经典，不管是在精神内涵上，还是在语言文字表达方面，都具有代表性，值得学生模仿和研究。小学语文教师在日常教学中，对于教材内容的讲解已经投入了很多时间及精力，而学生对于教材也相对熟悉，在写作训练中，如果教师抛弃教材资源，无疑会提高学生写作练习的難度。对此，在平常的教学中，小学语文教师应该深挖教材资源，强化学生的文本意识。在开展写作训练时，学生经常会出现不知道写什么的情况，而这与学生对生活观察不细致有极大的关联，生活中的很多现象对学生来说已经见怪不怪，但很少有人对其进行认真思考[5]。同时，小学生本身的素材提炼、应用能力比较差，虽然知道事情的大概，却缺乏相应的书面表达能力。小学语文教材中罗列了各种主题的素材，每个主题都能在一定程度上唤醒学生的生活意识，这对于学生写作资源的积累无疑有很大帮助。在部编版小学语文教材中，每个单元中都设置有相应的写作训练任务，如“习作：推荐一个好地方”“习作：写观察日记”“习作：我和____过一天”等。教师要注意将这些写作训练与课文、单元主题结合起来，通过读写结合的方式指导学生开展写作训练，以此促进学生写作水平的提升。小学语文教材中的文章编排合理，与学生的实际生活有十分紧密的联系，其可以在很大程度上提升学生的语言表达能力。小学语文教师可以引导学生对这些文章进行剖析，探寻写作资源，指导学生开展写作训练活动。如在《慈母情深》中，文章通过朴素的语言表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情，教师可以在“习作：我想对您说”的训练过程中，引导学生根据《慈母情深》的写作方式、情感表达手段，依据自己的实际生活选择倾诉对象，完成写作训练[6]。

（二）实践活动教学资源开发

新课标指出，在教育教学活动中，教师需要引导学生开展相应的社会实践活动，引导学生在实践中获取更加丰富的知识体验，强化学生的认知。实践活动的类型十分丰富，涉及品德、传统文化、德育、地方特色等各个方面，其中不乏丰富的写作资源。因此，小学语文教师在开发写作教学资源时，还需要特别注重实践活动资源的使用，借助语文学科实践活动资源来引导学生开展写作训练活动。

小学语文实践活动的形式有很多，如常见的朗诵比赛、讲故事、主题演讲等，这些活动都对学生的写作能力有一定的提升作用。语文实践活动与学科教材不同，其范围更加广泛，学生所选择的内容可以是生活中、社会上比较常见的现象，也可以是相关传统文化、本土文化。小学生的语文学习过程是一个与各个名家相互认识的过程，因此很多校本课程的开发都与本地文化名人相关，教师可以引导学生走进名家，了解其生平，把握其思想，便于使学生形成良好的文学素养。

杜甫是小学生在语文学习中比较熟悉的一位诗人，学生在学习杜甫的诗词时，通过了解其生平、感受其诗词语言魅力，可以提升阅读能力。对此，小学语文教师就可以在教学中以杜甫为主题，设计“走近杜甫”的主题实践活动，让学生可以更加全面地了解杜甫的生平、诗风。教师可以在课前给学生布置相应的任务，要求学生搜集与杜甫相关的信息，包括杜甫的作品、人生经历等，让学生对杜甫有基本的印象。在课堂上，教师则引导学生对杜甫的诗词作品进行鉴赏，并鼓励学生相互交流自己对杜甫作品的感受，在此基础上，教师组织学生开展杜甫诗词朗诵比赛活动，进一步深化学生对杜甫作品的认知。此外，教师还可以组织学生开展线上的杜甫草堂一日游活动，让学生了解杜甫生平，深化其感悟，然后让学生根据自己的感受写一篇游记。随着学生年龄的增加，教师还可以设计“我想给杜甫写封信”等写作活动，以此拓展学生写作训练的深度。

语文写作训练与学生的阅读活动有极大的关联，阅读经典作品对提高学生的写作水平有极大的帮助，并且新课标对小学语文阅读教学也有明确的要求。因此，小学语文教师还可以开展相应的阅读类实践活动，引导学生在阅读实践活动中获得丰富的感受，强化自身的理解，促进学生读写能力的提升。如四大名著之一的《水浒传》，其中蕴含着丰富的写作素材，行文结构环环相扣，对于学生的写作有重要的借鉴作用。同时，《水浒传》中的人物栩栩如生，教师只需要引导学生对某个片段中的人物塑造进行分析，就可以很好地激发学生的想象力和积极性。《水浒传》中塑造的经典人物，如宋江、武松等，都是值得深挖的人物资源，教师要引导学生在阅读《水浒传》的过程中分析不同人物的描写特点，并让学生结合这些写作技巧，选择合适的人物，完成模仿写作活动，以此达到培养学生写作能力的目的。

（三）网络影视资源开发

在互联网技术快速发展的今天，教育现代化也成为了教育领域的重要特征。对小学生来说，网络已经完全渗透至其生活的各个方面，因此小学语文教师还需要充分挖掘网络影视资源，引导学生開展写作训练活动。各种动画影视作品主题鲜明、情节有趣，能更好地吸引小学生。小学语文教师要善于挖掘影视作品中的写作素材，通过对话、启发等方式，引导学生灵活地借助影视资源完成写作训练。事实上，小学语文教师在写作教学环节应用影视资源，更容易加深学生的感受。如教师引导学生以“春节”为主题开展写作训练时，有的学生会写得比较笼统，难以将春节的热闹场面描述出来。对此，教师就可以在学生写作之前播放一段关于春节的纪录片，通过形象的纪录片让学生认真观察春节的各个场面，然后让学生自己选择角度来完成写作，这样更容易引导学生写出优秀的文章。

网络上的资源虽然很多，但是这些资源质量参差不齐，教师在开发网络资源时必须对其进行审慎选择，为学生提供一些优质的学习网站、资源库等，以帮助学生完成写作训练。

（四）社会生活资源开发

社会生活可以给予学生更加丰富的人生体验，能让学生得到良好的人文熏陶。在实践教学中，小学语文教师还需要注重挖掘社会生活资源，引导学生结合生活实际开展写作练习。首先，教师要引导学生合理应用家庭生活资源，家庭生活的点滴都可以成为写作素材。对小学生来说，是为学生遮风挡雨的地方，父母的关心照顾、家庭中发生的趣事都可以成为学生创作的源泉。教师可以引导学生养成良好的积累习惯，特别是写日记的习惯，逐步记录自己的生活，丰富写作素材。其次，教师还需要引导学生对自然生活进行观察，特别是与家人外出旅游、亲近自然时，引导学生体验生活，感受大自然的魅力，体会祖国的壮丽河山，从而以自身观察的角度来完成创作。此外，教师还可以引导学生对乡土文化资源进行挖掘，让学生走进本土的特色文化、风俗中，在熟悉的领域中感悟写作。

在小学语文教学活动中，有效开展写作训练对于学生的综合发展有很大的帮助。在实践中，小学语文教师应该结合新课标要求，充分考虑小学生的认知需求及成长需求，采取多样化的教学策略，合理地开发教学资源，为学生的写作提供充足的素材，并引导学生掌握正确的写作技巧，为提升学生的写作能力奠定基础。

【参考文献】

[1]黄冬梅.小学语文作文教学中微课资源的开发研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（15）.

[2]赖秀英.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用研究[J].中学生作文指导，2021（13）.

[3]安丽梅.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J].科技资讯，2020（9）.

[4]马爱娟.开发漫画作文写作资源 丰富学生写作素材——小学语文童漫作文教学研究[J].名师在线，2020（32）.

[5]安丽梅.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J].教育艺术，2021（8）.

[6]范光宝.网络环境下语文写作教学资源的开发[J].小学科学：教师，2020（4）.

【作者简介】

刘晨永（1966～），男，汉族，专科，中小学一级教师。研究方向：中小学语文教学。

On the Development of Chinese Writing Teaching Resources in Primary Schools

Chenyong Liu

（Panjizhai School of Maiji District， Tianshui， Gansu， 741022）

Abstract：Writing teaching is an important part of Chinese teaching in primary schools. Primary school Chinese teachers should pay attention to the development and application of excellent teaching resources when guiding students to carry out writing training， so that students can complete writing exercises more efficiently. When primary school Chinese teachers carry out writing teaching， there are many teaching resources that can be developed， such as textbook resources， school-based curriculum resources， network film and television resources， social life resources， etc. Teachers should flexibly use these resources to guide students to carry out the writing training in specific teaching， so as to promote students' writing ability.

Key words：primary school Chinese; writing; teaching resources; development strategy