大规模在线开放课程教学在传统医学教育模式中的应用

摘要：文章探讨了当前传统医学教育大规模在线开放课程教学实践的现状和实践中存在的问题，结合时代发展的要求提出了几点建议，为大规模在线开放课程教学实践提供参考。大规模在线开放课程教学在传统医学教育中应用时，需要通过加大资金、资源设施投入并保证相关配置的均衡性，进一步培养教师信息化素养，积极促进传统医学教育大规模在线开放课程教学的应用和发展。

关键词：大规模在线开放课程;教学实践;传统医学教育

随着数字信息化飞速发展，传统医学教育大规模在线开放课程教学受到越来越多的重视，国家也在加大力度发展大规模在线开放课程教学。大规模在线开放课程教学在实践过程中仍然存在很多棘手的问题亟待解决，比如缺乏为大规模在线开放课程教学配备的资源设施、教学实践资金不足、教师的大规模在线开放课程教学素养有待提高、地区的差异较大和对此模式的过度依赖等等问题。文章对传统医学教育大规模在线开放课程教学存在的问题进行分析，并提出了相应的改进建议，具有积极的现实意义。

一、传统医学教育大规模在线开放课程教学实践的现状分析

（一）大规模在线开放课程教学资源设施相对不足

近年来，传统医学教育的招生人数日益扩增，但教学资源设施却无法跟上进度，少有令教师和学生都满意的优质资源。究其根源，一方面是多数医学院校不仅专业课种类多，而且每个专业的课程体系内容复杂繁重，但学校获取大规模在线开放课程教学资源的渠道却很单一，无法做到资源多样化;另一方面职业学校本身没能形成大规模在线开放课程教学资源自主建设的体制，过于注重建设添加，忽略了实际应用，没有长远的规划和有效的平台，利用率较低。大规模在线开放课程教学资源缺失的情况屡见不鲜，也导致了医学院校的信息化程度并未达到应有的程度，资源设施无法满足需求，教学实践中信息化技术也就不合格，难以保障传统医学教育大规模在线开放课程教学的教育质量。

（二）教师大规模在线开放课程教学素养有待提高

目前，职业类院校快速发展，配备的师资水平也较高，但是很多教师的大规模在线开放课程教学素养并不高，大多数教师受传统的教学思想观念的影响，习惯于传统的教学模式，对迅速發展的信息化模式缺乏认知，无法适应大规模在线开放课程教学手段，无法充分利用信息化完成课件的设计，创设相关教学情境。学校也并未组织教师进行大规模在线开放课程教学素质的培训，或是进行的培训方式单一，内容不全面，缺乏针对性，而且没有专门的线下培训，多数采取网络培训，培训人员与教师们无法进行有效的互动和交流，未能达到应有的培训效果。还有的老师认为职业学校的有些学生不爱学习，也不求上进，大规模在线开放课程教学对他们来说是无用的，所以潜意识里就对大规模在线开放课程教学实践不上心，导致了师资水平无法跟上大规模在线开放课程教学发展的速度[1]。

（三）大规模在线开放课程教学资金投入相对较少

近些年，虽然医学院校逐渐增多，传统医学教育信息化越来越受到重视，但是仍然面临着资金不足的问题，一定程度上阻碍了教育的发展。另外，资金投入的机制也不是很成熟，在传统医学教育信息化的建设过程中，在资源和设施上需要很大的资金投入，多数职业学校却只等政府的资金投入，不去完善和跟进自己院校的资金筹措机制，这就无法达到发展传统医学教育信息化的要求。

（四）大规模在线开放课程教学区域差异大

当前的医学院校信息化教育还存在着区域间差异较大未能均衡发展的问题。最显著的就是经济发达城市和经济发展水平一般城市的差异，在经济发达地区的医学院校里，教育设施、教育资源、重要的大规模在线开放课程教学实践资金都是相对充足的，信息化教育改革的力度很大。但在经济水平一般的城市医学院校师资水平、大规模在线开放课程教学设备和资源都不够完善，甚至一些基础的网络设施都没能做到全面覆盖到各个办公室、学生宿舍以及图书馆，更别说多媒体以及网络课件等优越资源，致使信息化改革很难进行。

（五）对信息化模式过度依赖

目前，很多医学院校都在大力发展大规模在线开放课程教学，却因为没有掌握好一个合适的度，导致学生和老师对信息化模式产生了过度依赖的现象。网络教学平台等信息化的举措给教学带来了更多的便利，但是部分医学院校的老师却过度依赖信息化的教学模式，比如，将一些需要亲自动手示范给学生的内容均选择播放视频，也不做分析和讲解，再比如写板书，很多老师在学会了制作课件后直接丢弃了板书。学生在经历了全新的大规模在线开放课程教学模式后也对此产生了依赖感，全程按照老师所提供的资源去做，没有自己的想法，遇到稍微变通一下的题目就无法自己解决，学生的观念根本无法体现出来。因此，在大规模在线开放课程教学中要做到使用有度，做好线上线下相结合[2]。

（六）教师保障和激励机制需要进一步提高

有些医学院校目前已经认识到教师们对大规模在线开放课程教学模式的教学素养不高，需要进行相关的教学培训，但是学校在组织了培训后，并没有关注老师培训的效果好坏与否，并未将其列入教师的年度考核的参考标准中，这对提升教师信息化素养产生不利影响。另外，大规模在线开放课程教学素养的提升需要花费时间去探索和实践，教师们是很想去参加培训并且花时间钻研的，但学校的管理制度却没能配合，教师通常会因为现有任务没完成、管理制度等因素无法全身心投入其中。

二、传统医学教育大规模在线开放课程教学实践的策略建议

（一）增加传统医学教育大规模在线开放课程教学的资源设施

医学院校的招生逐年增加，大规模在线开放课程教学的资源设施的缺乏越来越明显。因此，应增加大规模在线开放课程教学的资源设施，以促进传统医学教育大规模在线开放课程教学的更好发展。首先，医学院校应当拓宽获得设施资源的渠道，引进特色丰富、样式多元的资源设施，要与当前社会发展建设的需求相一致，比如具有强大交互功能的数字化教学平台，含有优质的课程，可以促进其他课程在同一平台建设使用;其次，医学院校本身也应当完善大规模在线开放课程教学资源自主建设机制，可以将数字信息化建设普及到每一位教师和学生的个人学习终端，加大力度推广多媒体教室的应用，构建真实有效的教学实验室，将教育教学与教学实践有机结合。学校还可以通过构建自己院校的资源库与课程教学库，丰富教学素材、网络课程、仿真实训等，与其他院校达成合作，共享对方的优质资源。

（二）加大培养力度提升教师的信息化素养

很多医学院校的教师还没能适应大规模在线开放课程教学快速发展的模式，还受老式教学观念模式的影响，因而学校应当加大对教师的培养力度，提升教师们的大规模在线开放课程教学素养，增加教师们对传统医学教育大规模在线开放课程教学的认识。通过开展专门的大规模在线开放课程教学示范课程，让每位老师都能加入其中，进行有针对性、高效的大规模在线开放课程教学培训，让教师在学习的过程中充分认识到大规模在线开放课程教学的好处。此外，学校在设置培训课程时，要注意深层面的培训，并注意每一位教师的实际教学水平，根据不同学科的内在特质为教师设置培训课程的中心点。同时，教师的年龄也是一个需要注意的点。对不同年龄段教师培训的侧重点也各不相同，保证各取所需，达到培训的真正目的[3]。同时，设置相应的绩效考核制度，制定合理的教师信息化教育技术能力标准，对于表现好的教师给予适当的奖励。

（三）完善教育大规模在线开放课程教学的资金筹备机制

医学院校进行大规模在线开放课程教学要充分考虑资金需求问题，而且如果是单纯地依靠政府下发的财政投入资金是远远不够的，学校需要对大规模在线开放课程教学的资金筹备机制进行不断完善，建立多种渠道共同进行且可持续的投入机制。

同时，为传统医学教育大规模在线开放课程教学留出专门的使用经费，适当推进学校与一些商业机构进行合作投资，促进共同发展，或者组织学校依靠自己的力量进行自筹，从而建立多元、高效的资金筹备机制，解决教育信息化建设所需的大量资金[4]。

（四）建设大规模在线开放课程教学资源共享促均衡发展

共同进步、均衡发展才是实现信息化教育的最理想状态，但是发达地区与不发达地区医学院校所存在的差异和不平衡性是不可小觑的。因此，在大规模在線开放课程教学建设过程中，各个院校要加强合作交流，互相共享本校所拥有的教学资源，充分利用发达的网络优势，由设施资源相对完善的院校向发展落后的院校进行分享。可以将优质的课堂教学视频、经典的教学设计方案以及有利于学生学习发展的活动进行分享，从而促进大规模在线开放课程教学水平的整体提升，促进大规模在线开放课程教学优质发展，有效解决大规模在线开放课程教学资源分配不均衡的难题，确保各个地区均衡发展。

（五）合理灵活地运用大规模在线开放课程教学模式理念

信息化的教学模式为教学带来了很大的便利，但是，如果教师和学生对其过度地使用和依赖，将不利于教师教学水平提升和学生学习效果的提高。因而在实际的大规模在线开放课程教学过程中，首先要合理地对大规模在线开放课程教学模式进行应用，要根据每节课的具体教学内容来决定是否需要;其次，不止要对大规模在线开放课程教学模式合理利用，还要做到灵活掌控，医学院校的学生们学习水平和能力各不相同，可以对知识基础掌握较为薄弱的同学采用视频资源教学进行知识的找补，对于能力较强的同学可以为其提供更多样且有难度的题目，利用信息技术培养自主学习的能力[5]。

最后，无论是学校、教师，还是学生都要明确大规模在线开放课程教学的手段只是起到辅助作用，切不可将其作为主导，教师才是学习的组织者和引导者，不能为了一味地追求课堂的活跃气氛，无限制、无规则地使用大规模在线开放课程教学。

（六）设置保障与激励机制坚持制度引领

在传统医学教育大规模在线开放课程教学的推进过程中，需要坚持制度上的引领，有了制度规定，便有了保障。因此，相关部门应当对传统医学教育大规模在线开放课程教学制定整体的规划，并对改革的院校给予资金、设施等的支持，同时，各个院校也要出台一些相关的保障与激励政策，对于参加培训的教师适当减轻在此期间的教学任务量，一定程度上放宽制度管理，给予充足的时间去探索研究大规模在线开放课程教学，并在培训结束后，根据每位教师的表现情况以及最终成效进行适当的奖励 [6-7]。

总   结

在当前的时代背景下，传统医学教育大规模在线开放课程教学应当被重视起来，还要结合时代发展的需求将信息化与传统医学教育教学有机融合，并要保证传统医学教育大规模在线开放课程教学实践的资源设备充足并且分配均衡，保证加大力度提升教师大规模在线开放课程教学的素养，合理灵活地运用大规模在线开放课程教学模式，保证好大规模在线开放课程教学的资金筹备机制，从而促进传统医学教育大规模在线开放课程教学的发展和进步，为传统医学教育信息化贡献力量。

参考文献：

[1] 卜世潘.小学语文大规模在线开放课程教学存在的问题及策略[J].文理导航（下旬），2021（02）：2-3.

[2] 曾彩红.高职教师大规模在线开放课程教学能力发展现状与提升策略研究[J].软件导刊，2020，19（08）：255-258.

[3]  李京宁，贾清水.医学院校教师大规模在线开放课程教学能力提升培训课程体系构建[J].工业和信息化教育，2021（04）：92-94.

[4]  江玉梅，邢西深，佟元之.2.0时代的传统医学教育信息化现状、问题与发展路径[J].中国电化教育，2020（07）：119-124.

[5]  杨春妍.大规模在线开放课程教学在中职学前教育学科教学中的有效性提升策略分析[J].校园英语，2020（26）：57-58.

[6] 护理技能竞赛对高职护理教育的效用分析[J].科教导刊（上旬刊），2019（22）：44-45.

[7]  苏涵.高职护理教育中如何利用护理技能竞赛提高教学质量[J].保健文汇，2020（11）：77.

收稿日期：2022-01-24

作者简介：王平芳（1990- ），女，九州职业技术学院主管护师，研究方向为：社区护理。