新课改视域下小学体育教学现状及其优化对策探讨

夏锦强

近些年，伴随我国体育事业的不断进步，促使小学体育教学受到了教师和家长们的重视，这是由于小学阶段正是培养学生形成茁壮身体，保护学生身心健康的关键时期，保证体育教学质量，不但可以起到强身健体的作用，而且还能够促进学生综合素质的良好发展。然而，在新课改视域下，落实小学体育教学工作时，仍旧会受到很多因素的影响，无法保证教学质效达到预期标准，一旦如此，就会制约学生整体能力的提升。故此，作为小学体育教师，应当在整合分析教学现状的基础上，适时调整与优化教学方法和策略，这样才能进一步提高小学体育课堂授课质量，有效培养学生的体育素养。

1 小学体育教学现状分析

1.1 教学模式单一，无法调动学生主动性

通过整合分析以往的授课经验，得知现如今依然有很多教师将学生的文化课当作重点，对体育课缺乏重视，甚至会占用学生的体育课进行文化课的教学。教师在进行体育课的教学活动时，也并没有将课程的重要性理解到位，在课堂中总是采用一样的教学模式，让学生在课堂中进行简单的训练学习。这样的教学方式导致学生在课堂中学不到更多有用的运动技巧，单一的教学模式导致学生在课堂中缺乏主动性，在课堂中的表现也相对比较差，这样的体育课堂毫无意义。为此，教师应当重视体育课程活动的开展价值，并在此基础上，灵活地运用多种教学方法带领学生进行体育活动的学习，帮助学生掌握更多体育运动技巧和动作要领。

1.2 教学目标不明确，无法凸显体育教学价值

以前，在实施小学体育课程活动期间，大部分教师会存在过度限制学生追求目标的程度与范围，学生自由发展空间也会受到影响，这样一来，就会因为教学目标不明确，而制约到学生的个性化发展。然而在新课改背景下，对体育教学的目标进行了明确规定，传统的教学目标无法满足新时期的体育教学，教师应找准教学思路、明确教学目标的前提下，考虑学校条件与地方特色，尽可能满足学生全面发展的需求，在这种情况下，才可以将体育教学的实施价值充分体现出来。

1.3 教师专业水平较低，缺乏准确的指导

经实践论证，教师专业水准高低会直接决定课堂授课质量。但现实中，基于大多数学校对学生的体育课并不是非常重视，导致学校中的体育教师是由其他专业调动的，这样的教师缺乏专业的知识，在课堂中只能进行简单的教学，对一些体育活动的技能掌握不清晰。所以，在课堂中不能更加准确地向学生传授体育知识，在带领学生进行体育训练时也容易出现各种的失误，导致课堂的教学效率非常低，学生学习起来也比较困难。面对于此，学校在教师的安排上必须要重视起来，同时教师要不断地提高自身的专业水平，在课堂中向学生讲解更多专业的知识，调动学生的积极性，带领学生进行体育活动技能的学习，以助于学生体育素养、综合素质的进一步提升。

1.4 资金投入力度不足，教学资源有限

基于很多学校都没有认识到体育高效课堂构建的必要性，为此，在体育课上投入的资金相较于其他学科来说也比较少。体育课所需要的场地规模比较大，但大多数的小学由于资金短缺导致体育场地规模比较小，无法为学生提供完善的运动场地，一旦如此，则很难满足学生的体育运动需求。此外，小学生在参与体育锻炼时，需要使用到很多类型的运动器材，但是由于资金问题导致很多专业的运动器材没有为学生准备，这就会很大的限制体育老师对体育的教学内容。也由于缺乏学生运动的场地和运动器材，学生在上体育课时就会提高出现事故的概率，没有充分保障学生的人身安全。乃至还有一些学校体育教师是由其他任课老师兼顾，缺少专业的体育老师，这就会导致学生无法掌握专业的体育知识和运动技能，进而影响到学生综合素质的提高。

2 小学体育教学特征

其一，游戏性。基于身处小学校园中的学生不论是心理方面还是身体方面都为成长成熟，因而，在学习时很难拥有足够的自主性、积极性，并且学生的关注力还会常常被一些新颖的事物所吸引，所以，促使小学体育教学具有一定程度上的游戏性，这样才可以激起学生的体育运动兴致，并且通过设计一些游戏环节，让学生在参与体育游戏的同时发展自身的体能。

其二，趣味性。在小学体育教学工作开展期间，教师通常需要开展各种各样的趣味训练来激发学生对于体育学科的学习积极性。但许多学生对体育学科的趣味性没有形成正确认知，认为游戏性和趣味性大致相同，但小学体育学科的区别性与游戏性具有本质的差异。游戏性主要针对的是体育的游戏内容，而趣味性要求教师要在带领学生学习体育内容，是通过各种各样的趣味教学手段，来激发学生的积极性。

其三，启发性。在小学体育授课中，教师应当有意识地启发学生的学习与体育锻炼意识，这是因为小学阶段作为学生身心成长的关键时期之一，教師协同学生参与的各类各样的体育活动，除了可以强化学生身体素质之外，而且还可以培养学生形成良好的合作意识和正确的情感态度，对于启发学生的思维和三观具有一定作用。

3 新课改视域下小学体育教学的重要价值

伴随我国素质教育理念的积极落实，体育学科的重要性也被逐渐显现了出来。为了进一步提升小学生的身体素质，作为体育教师首先要对体育课程有一个正确的认识。与此同时，在传统体育教学过程中教师过于注重学生的学科分数而忽视了体育教学质量，因此在创新教学理念的过程中作为体育教师要认清体育课程设定的目的与意义，设定与小学生心理状态相符的教学形式，对小学生做出有效指导，帮助其在体育学科中锻炼身体，提升自身的运动能力。此外，基于体育作为一门小学生必修学科，可以让学生在增长体育技能的同时锻炼学生的身体素质，帮助学生拥有健康的体魄，从而用更加旺盛的精力面对学习与生活。但是在体育课堂上的教学管理不仅关乎学生能否高效完成教学任务，更决定学生能否平安完成教学流程不受伤。由于小学生的注意力不够集中，在体育课上容易因为没有认真听课而错过重要知识内容，甚至因为错误发力方式以及过分打闹而受伤，因此小学体育教师需要格外注重课堂教学有效管理，保障学生的学习效率以及人身安全。由此可见，唯有教师全面认识到小学体育教学的重要价值，并且在教学过程中以学生为核心开展有效的体育活动，才能够充分发挥出体育课程在小学生成长过程中的作用，助力学生的身体健康水平的大幅度提高。

4 新课改视域下小学体育教学现状的优化对策

基于实际情况分析，在小学阶段开设体育课程，可以锻炼学生们的意志力和坚强力，进而提高学生的道德素养，让学生保持身体健康，对生活充满积极向上，在这种情况下，便可帮助学生建立起正确的人生观、价值观，强化学生的体育锻炼自信，为学生今后的学习与综合素质的全面发展打下夯实的基础。但现实中，在实际落实小学体育教学工作期间，仍旧存在教学模式单一、教学目标不明确以及教师专业能力相对不足等问题，无法构建高效体育课堂，这样一来，则很难将体育教学的实施价值充分体现出来，更加不益于学生体育素养的形成与提升。因此，需要教师依据小学体育教学现状，选用高效可行的优化对策，提升体育教学质效。通过综合分析以往的教学经验，现对新课改视域下小学体育现状的优化对策做出了如下总结：

4.1 利用现代技术手段，激起学生的体育参与积极性

不论哪一学科，教学方式的选用都是高效课堂得以构建的基础，为此，作为小学体育课程教师，如果想要优化小学体育教学水平，则应不断地进行教学方式的更新，不断满足时代发展的需要，为学生提供更加优秀的课堂，带领学生进行更加有效地学习。教师在进行体育的教学活动时，可以依靠信息技术进行灵活教学，在课堂中通过信息技术向学生进行具体动作的细节展示，让学生观察得更加清晰，同时能够调动学生的主动性，进而提高体育课堂的质量。例如，在小学体育课上，教师带领学生开展健美操的活动期间，教师便可借助信息技术将健美操的视频在多媒体中进行展示，然后向学生进行示范，引导学生进行每个动作的掌握，通过多媒体的展示能够使学生更加清晰地进行观察。除此之外，通过信息技术的应用，学生在课堂中会更加愿意进行学习，因为信息技术对处于小学阶段的学生具有非常大的吸引力，学生在课堂中会更加仔细认真，通过信息技术教师能够使课堂变得更加活跃，能够有效地带领学生进行体育运动的学习。教师要注重对自身的教学方式进行不断地更新，为学生提供更加高效的课堂。

4.2 明确教学目标，凸显学生的主体地位

在以前的小学体育课堂上，教师通常选用“教师教、学生学”的灌输方式，教师也一直处在知识灌输者的位置上，而学生始终处在被动状态下，完全没有对体育训练内容进行自由选择的机会，这样一来，就会降低学生的体育参与兴致，更加无法保证高效体育课堂的构建。为此，教师应当明确教学目标的基础上，将课堂主体地位归还给学生，多多为学生提供自主思考、探究和参与的机会，让学生觉得自己是体育课堂的主人，让他们有机会对其真正有兴趣愿意参加的体育训练内容进行选择。例如，在小学体育课上，教师指导学生参加跳跳绳运动时，不要一味地让学生进行一分钟之内跳50个的枯燥跳绳训练，而是应当让学生有机会从单人跳、双人跳、多人跳、低速跳、中速跳、接力跳等多种形式的跳绳训练中选择他们感兴趣的，让他们觉得自己被尊重，让他们的主体作用得以充分地发挥，这样他们才能更有兴趣参与到跳绳训练中，才能不断提高自己的跳绳水平，才能使他们在跳绳训练中真正有所得、有所获，这样体育教学水平必然也会随之提高。

4.3 积极开展体育游戏活动，强化学生的体育素养

相较于其他学科而言，体育课程具有一定的实践性、趣味性，为此，倘若教师在课堂授课中仅仅按照教学内容安排教学活动，则很难活跃体育课程活动氛围。长时间如此，学生的自觉参与兴致就会下滑，乃至还会心生厌学情绪。因此教师要结合小学生的发展情况和性格特点，开展一些学生喜爱的游戏环节，并组织学生积极参加这种游戏，帮助学生顺利适应小学体育活动，进一步提高小学体育学科的教学质量，使得学生在参与游戏活动的同时达到强身健体的效果。

例如，教师可以组织学生开展一些像老鹰捉小鸡和丢沙包这样的团队合作的游戏。第一轮游戏开始时可以由教师扮演老鹰或者母鸡的角色。当第二轮游戏开始的时候，教师可以鼓励每一名学生能够积极踊跃的参与到游戏当中，让不同的学生从中体验一下当老鹰或者是母鸡的过程。在协同学生参加游戏时，教师一定要维持好相应的游戏秩序，保障每一名学生的安全。这种体育活动可以锻炼学生运动的敏捷度，在带领学生进行一些正式的体育练习之前，开展这些活动也可以起到热身效果。

4.4 加大资金投入力度，提供充足的体育锻炼资源

如果想要优化小学体育教学现状，提升体育教学质效，则学校领导应该对教学资金进行科学的、公平地分布，把教学资源合理地分给所有的学科。对于小学体育课程而言，最重要的就是运动场地和运动器材，有了合适的场地和完善的器材学生才会有更好的学习环境，然后更好地学习。所以学校应该及时维护操场、体育馆等地，加强基础建设。在这同时，还要不断引进新的运动器材，让老师在进行体育教育时有足够的器材提供使用，这都需要有足够的资金投入建设，这些不仅可以让学生更好地投入到学习中学到更多的体育知识还可以降低学生在运动时出现的风险。

4.5 提升教师教学素养，保证课堂授课质量

教师作为学生学习过程中的规划者、指导者，理应依据自身的专业能力、授课经验，在课堂授课中，及时总结教学不足之处，进而选用针对性的策略手段提升自身的教育教学水平，保证课堂授课质量。并且，教师还应发挥好榜样的作用，培养学生乐于锻炼的能力和意识。在体育教学的过程中，教师应该积极主动地引导学生做好相关的准备工作，培养学生对体育的兴趣。在实际的教学过程中，教师应当积极渗透德育教育内容，促使学生可以心生“自我保护”“安全第一”的思维意识，这样才能将体育教学的實施价值充分体现出来，助力学生体育素养的提升。

4.6 优化教学评价体系，提升整体教学质效

在小学阶段体育课上，教师在为学生树立良好榜样的同时，应该在评价体系中做到真正的帮助到学生，提高学生的自信心。由于每个学生自身的身体素质各不相同，教师在对其管理和评价是不能只关注学生的课堂表现，更要注重学生的日常状态。通过了解学生的日常状态并结合课堂表现作出指导和鼓励，不能凭借主观想法来评价学生，防止学生因为教师的评价而产生抵抗情绪。通过鼓励的方式，强化学生的学习自信，进而强化学生对体育学科的参与积极性，更好的帮助教师顺利开展教学工作。例如，教师应该在日常体育教学授课的过程中，应该制定相应的制度，在课堂结束前，根据学生的课堂表现作出评价，对表现较好的学生进行鼓励;对表现较差的学生，教师应该积极引导学生，帮助学生解答课堂中遇到的困难，再给予学生鼓励，增强学生的自信心。同时教师应该将“友谊第一，比赛第二”的思想深入贯彻到学生的意识中去，让学生在竞赛的过程中互帮互助，使学生对体育课程有一个深刻的认识。这样不仅培养了学生之间团结互助的品德，还可以提高学生的综合能力。

5 结语

总而言之，对小学生开展体育教学一直以来也是我国实施素质教育的重要措施，是发展小学生健康体质与健全心智的主要抓手，是将体质发展优先于单纯的脑力发展的突破口，体育不仅对于孩子这个个体来说很重要，同样对于团体发展乃至民族发展都发挥着积极的作用。因此在小学阶段开展体育教学工作时，教师务必要积极整合分析教学现状的基础上，选用实效性强的对策和手段，优化小学体育教学水平，以助于学生综合素质的良好发展。

（作者单位：东莞市桥头镇第一小学）