基于学习通的《健美操（副项）》线上线下混合式教学模式研究

罗亚姗 柳孟利

本文以中国知网数据库作为理论参考，以贵州大学三届健美操副项班为例，使用“超星学习通”智慧教学平台进行教学实践。将线上线下混合式教学模式与单一模式进行对比分析。并得到以下结论：线上线下混合式教学模式比单一线上或单一线下模式学习效率更高，学习效果更好。同时也发现该模式还存在一定的问题，提出一些合理的解决对策。

1 前言

随着现代科技的快速发展，网络信息化的出现促进了学校之间积极探索线上教学模式，相比较于传统的师生面对面线下教学，线上教学可以不受时间和空间的限制，还可以充分发挥互联网的优势进行学习。而笔者所想要倡导的是线上线下混合教学模式，该模式能融合线上线下的优势，规避其劣势，更加注重理论与实践的结合，在线下教学的基础下，灵活开展线上教学，提高健美操课堂的质量。

2 线上线下混合式教学在《健美操（副项）》课程中的必要性分析

2.1 提高学生的自主学习能力，提升教学质量

线上线下混合模式作为一种新型教学模式，既能融合线上线下的“精华”，又能去其“糟粕”。充分利用线上学习通中的资源进行预习和复习，再在线下进行面对面的指导、纠错和总结。自主预习学习通中的相关知识和课下进行自主复习，能培养学生自主学习能力，更好的提升教学质量。因为线上预习是学生独自感受动作、模仿动作、学习动作的过程，这就能培养学生的自主学习能力，然后线下再跟着老师进行学习，纠正一些错误动作，以此教学质量就能得到更好的保证。

2.2 扩大受教育面积，增加有限课时

在当下，手机、平板、电脑等电子设备普及，因此，同学们可以充分利用这些设备，不受时间和空间的限制，随时随地想学就学，这将扩大了学生受教育的面积，尤其是手机、携带方便、操作简单，简化了学习流程，从一定程度上来说，提高了健美操学习效率。

线上线下模式在单一线下的基础上，增加了线上的课程，使仅仅是线下的学习时间延长为线上也可以进行学习。学生的学习时间得到增加，使有限的课时得到延伸。

2.3 融合理论与技术、教师主导与学生主体

传统的健美操课程，基本上分为动作技术教学和理论知识教学两个方面。任何一种单一的教学模式，都很难将理论与实践二者进行有机的捏合。而线上线下混合模式就能很好的解决该难题。借助学习通APP，通过学习文档、视频、ppt等多种形式，把学生需要学习的理论知识、动作要领和练习手段通过学习通呈现给学生，并配以教师即时的补充讲解、再结合线下指导纠错，促进学生建立正确的动作表象，将所学到的理论与实践相结合。

线上线下模式还能促进教师主导与学生主体的结合，线下教师主导，教给学生们动作要领，以及及时纠正错误动作;在线上学生可以补充健美操的理论知识，或者是上课时没听懂的知识，真正发挥学生的主体性。

2.4 增加师生互动的机会与频率，反复检验学习成果

在线上线下混合教学模式中，师生之间的互动就不仅仅局限于线下了。学生在线上学习老师上传的视频资源，还能在线下接受老师的指导，提交视频作业给老师，这就大大增加了师生之间互动的频率。而且在健美操教学中，对技术动作的理解、模仿与修正是关键。健美操动作的学习是一个由粗略掌握——改进与提高——巩固与自动化的过程，期间要经过多次反复的改正错误动作，练习正确动作来进行动作的定型。所以需要我们反复检验学习成果，学的动作对错与否，规范与否，要将错误动作及时改正过来，防止错误动作定型。而线上线下就能够增加师生的互动机会，来反复检验、修正错误动作。

3 线上线下融合式教学在《健美操（副项）》课程中的结果分析

在贵州大学体育学院健美操副项班中17、18、19三个年级共58人，17级属于单一线下模式共24人;18级当时处于疫情期间，属于单一线上模式共17人;而19级则进行的是线上线下混合教学模式共17人。本次问卷采用的是分组问卷，17级、18级、19级各一套问卷，共三套问卷。下面是笔者对三份问卷进行整理归纳后的结果与分析。

3.1 学生对这三种模式的喜爱程度

通过表1我们可以看到，三个年级中77.58%的学生更喜欢混合式教学模式，有15.51%的同学喜欢单一线下教学模式，只有1.72%的同学喜欢单一线上教学模式，还有5.17%的同学持无所谓的态度。不难发现，在三种模式中做比较，大部分学生还是比较支持线上线下混合式教学模式。该模式融合了线上丰富的学习资源和线下面对面教学，能让学生更好的掌握健美操中的动作技术及理论知识，提高学生的学习效率。

3.2 三种教学模式对学生学习需求的满足程度

由表2可以得知，17级占比最高的是58.33%的人觉得线下模式“一般”能满足学生的学习需求;18级占比最高的是47.06%的人觉得线上模式“一般”能满足学生的学习需求;而19级占比最高的是58.82%的人觉得混合模式“较能满足”学生的学习需求。从学生的角度来看，线上线下混合模式比其他两种单一模式更能满足学生的学习需求，更大程度上满足学生想学能学，想学够学，该模式的学习效果更加明显。

3.3 线下模式的优势与劣势

据表3可知，17级同学在经历了线下学习模式后，91.67%的同学认为线下模式学习积极性与效率较高，与老师面对面进行学习，能直观的受到老师的表扬或批评，立竿见影的接受老師的一些建议，积极性与效率都会比较高。

其次，91.67%的同学认为线下模式老师讲解直观，板书直观易懂。老师进行现场的动作讲解与示范，板书简洁高效，学生们更能直观的体会动作以及观察到动作的细节。

再次，87.5%的同学认为线下模式交互性与协作性高。老师与学生的沟通增加，促进师生之间的交流，同时还可以可以锻炼学生的表达能力。此外，学生与学生之间交流频率增加，可以促进学生的社会交往能力。

最后，83.33%的同学认为线下模式可以及时反馈学习成果，对错误动作及时纠正。学生动作规范时，老师可以立即进行表扬，这也会更加促进学生学习的积极性;动作存在问题时，老师也能立即指出，防止错误动作形成肌肉记忆，早发现，早改正。

由表4可得出，17级75%的同学认为线下学习模式反馈途径单一。只有老师当时及时发现，学生的问题才能得到反馈与修正，但如果当时老师注意力不在这位学生身上，那么就错过了修正这一错误动作的时机。

83.33%的同学认为线下学习模式教学方法单一。基础较好，动作协调的学生可以较快的学会动作;而基础不那么好的同学需要时间更长，有的甚至需要有人时时刻刻提醒与纠正他的动作。学生学习能力差异大，导致好的学生吃不饱，较差的学生吃不上。而教学方法单一，不能因材施教。

66.67%的同学认为线下学习模式学习资源匮乏，教学手段单一。学习资源匮乏，仅仅只靠老师上课提到的一些相关知识根本不够，书本上的知识又很乏味。

79.17%的同学认为线下学习模式受时间空间影响大。健美操这一项目比较特殊，需要用到镜子，自己对照自己的动作进行自我修正，所以必须在室内有镜子的场地进行练习，时间的话，也只能保障平常上课时间能用，课后想进行练习时，有时被其他学生占用，不能进行练习。

还有58.33%的同学认为其缺乏理论与实践的结合。线下上课，老师一般只教授技术，对理论方面涉及较少，这将会导致理论与实践的结合度不高。培养出来的学生大多技术过硬，但理论知识不够全面。

3.4 线上学习模式的优势劣势

据表5我们可以得知，经历了线下学习模式的18级有70.59%的同学认为线上学习效率高，线上模式可以随时随地打开手机，想学就能马上学习，不需要去问老师或者同学该怎么做，手机上学习通里都有。

88.24%的同学认为线上学习资源多。学习通里老师上传了很多学习资料以及视频，省去了自己找相关资料以及整理的时间，可以直接学习。

76.47%的同学认为其学习范围广。学习地点不在固化，在哪里都可以进行学习，可以在家里或者在寝室就能观看视频进行学习;学习内容不仅是理论知识，也可以是各省市健美操比赛视频，学习范围十分广泛。

94.12%的同学认为其时间调控合理化。想什么时候看就什么时候看，不受时间空间的约束，可以合理学习时间，争取效率最大化。

据表6可知，18级94.12%的学生认为线上学习对于一些难度动作学生难以学会，100%的学生认为自己的错误动作自己发现不了，从而不能及时的改正;94.12%的学生自觉性较低，线上没有老师的监督，学生很容易放飞自我，没能够认真学习导致学习效果不理想;94.12%的同学认为教师难以掌握线上课堂中学生的学习状态，学生是否真的学会了，对于学生在本节课程中收获多与少，是否有收获，老师无从得知。

3.5 混合学习模式的优点

据表7可知，三个年级中有79.17%的同学认为通过线上学习模式可以提高自主学习能力，还有16.67%的同学认为一般，仅有4.17%的同学认为通过线上线下混合式教学模式的学习不能提高自主学习能力。由此我们可以发现，大部分同学还是认可混合学习模式的。相比较于传统的单一线下模式，线上线下混合的教学提高了学生学习的自主性。线上学习大多是通过学生自己观看教学视频或动作方法，自己去领悟学习。并且，线上学习也不一定就是和老师在一起，很多时候是学生自己独自学习。自己去观看、分析、模仿动作，更有利于学生领悟到技术动作的要领和重点难点，从而促进技术动作的学习与巩固。一些难以学会的动作再线下与老师进行面对面授课，解决技术上面的难题。因此有利于以老师为主导，学生为主体的学习方法，培养学生自主学习能力。

由表8可知，19级占比最多是64.71%的学生认为混合学习模式能结合线上的丰富资源进行理论学习;在线上遇到的难点与问题还能融合线下与老师面对面进行沟通的方式进行实际学习，这样能够规避任何一种单一模式的缺陷，双管齐下进行学习，大大提高我们的学习效率。

如表9所示，19级76.47%的学生认为混合学习模式与线下学习模式相比操作方便，不受时间空间影响。这一点是也是线上学习的优势所在，混合式模式则结合了线上的优势，随时随地，想学就学，无需再受时间空间的影响，能大大提高学生的学习效率。58.82%的学生认为混合学习模式能提高自主学习能力。混合模式的学生融合了线上模式学习形式，一些较简单动作可以由学生自己学会，这将会提高学生的自主学习能力，培养学生独立思考能力，以及自我纠错能力。58.82%的学生认为该模式能反复检验学习成果。不仅可以在线下接受老师面对面的传授，还可以在线上上传作业，线上上传作业，自己从上传的作业中自己反复观看进行自我纠错，同时还可以进行学生与学生之间的互相学习以及同学之间的互评，对于错误动作进行改正，对于优秀的学生动作进行学习，接受老师的“二检”，来弥补老师上课时没有注意到的点，再次补充进行检查动作有无错误。47.06%分人认为能延长有效课时。除去线下的常规授课外，还加上了线上的视频作业提交。要想提交一份满意的作业，学生下去必须好好进行练习才行，在练习时，学生也将有收获，从而引起量变到质变的效果，在课后增多了练习时间，对于小组合作时，小组成员与小组成员之间指出不足之处，再加以改正，学生收获较大，这就大大延长了学生学生的有效课时。还有35.29%的人认为能增加师生互动的机会和频率。除线下进行常规授课时师生间进行互动沟通外，还可以线上上传作业后老师进行点评，语音输送给学生，告知学生哪些地方不足要加以改正，哪些动作漂亮加以表扬。有问题随时在线上进行提问，没必要等到常规课时进行提问，有时时間久了，自己有哪些问题也忘记了，这也加大了学生与老师之间的沟通。52.94%的人认为可以促进教师主导与学生主体相结合。融合了线下教师主导，教师上课传授，学生学习练习;线上学生自主学习，发展学生的自主学习能力。线下常规课中以学生为主体，教师以精讲多练的原则，让学生多加练习，让学生自己体会动作，从而提高健美操动作的质量;线上学生进行自主学习，利用线上教师上传的资料，进行学习，拓展自己的知识面，对于健美操进行更进一步的了解，发展学生的自主学习能力。

综上所述，我们不难看出，线上线下混合教学模式比起任何一种单一的教学模式优势更加明显。

4 线上线下融合式教学在《健美操（副项）》课程中存在的问题

4.1 教师现代教育技术的运用能力不足

混合教学模式要求线下结合线上进行教学，这就对我们教师提出了要会使用网络技术的要求。而在当前我国高校健美操教学中，仍然有一些教师难以熟练运用现代教育技术，这在较大程度上影响了高校健美操线上线下教学模式運用的效果。而当下教师网络教学技术欠缺，这主要有3个方面的原因：一是在就职前，教师缺乏对网络技术的学习，尤其是缺乏对现代教学工具的了解和运用;二是在就职后，学校以及社会对网络教育技术培训不够;三是教师本身也缺乏主动学习的意识，可能也是由于教学任务重，时间不够用等导致没有时间去学习网络技术。

4.2 学生积极性和主动性不够

任何学习，学生自己积极主动去学是关键，健美操项目也不例外。据发现，学生学习的积极性与主动性受学习内容的影响，只有当学生对线上学习内容有浓厚的兴趣时，学生才会有表现出更多的积极性和主动性。然而，当下我国大学生对健美操线上学习兴趣不高，再加上自制力较差，学习效果更是不言而喻。其次在线下教学的基础上加入线上教学，会导致学生学习压力增加，增大学生的学习负担，负担过重，也会降低学生的积极主动性。此外，学生学习能力参差不齐，线上教学难以做到分层教学，好的学生已经会了，就想学习新动作、新知识;而基础差一点的学生还没学会，还需要一些课时进行学习，这也会使学生积极主动性不高。

4.3 教学手段单一

由于高校体育教师对线上线下混合教学模式的理解不够充分，再加上运用互联网的熟练程度也一般，导致目前线上线下混合教学模式存在单一化现象。单一化的教学模式无疑会影响线上线下互动教学模式的学习效果。而在贵州大学体育学院，也有这一情况，健美操课程的教学手段也是很单一，线上仅有学习和上传作业，学生积极性不够高，可以再多加入其他新鲜血液，来盘活学生的积极性。

4.4 网络教学的设施缺乏

目前学校线上网络教学的设施配备较普及了，对于其他专业来说还算能够基本满足学生的线上学习需求。但对于体育专业，网络教学设备少之又少。大部分人认为体育专业学习以室外术科课程为主，线下学习就够了，这导致体育专业的设施严重缺乏。还有一部分原因是体育专业的学生本身也比较喜欢在室外进行面对面动作技术学习，对于坐在教室里进行线上理论学习兴趣不高。总的来说，学校领导不重视，体育教师不争取对网络技术设备的使用，学生对线上学习兴趣不高等造成体育专业的网络教学设备缺乏。并且在手机学习通平台进行学习时，还有网络延迟，卡顿或其他技术设备等原因造成的平台不稳定等影响学生的学习。

5 线上线下融合式教学在《健美操（副项）》课程中的研究对策

5.1 增强教师的现代教育技术的运用能力

应增强教师的现代教育技术的运用能力，就职前，进行网络教育技术的学习与考核，对于体育教师进行线上线下教学时所应具备的条件可作出明确的规定与要求，使预备教师主动对这方面进行学习;就职后，也要多开展一些高校体育教师职后教育培训，以此来提高、精进教师的网络教育技术水平。高校可以开展一些网络教育技术方面的竞赛或者考核，使教师不断的学习。

5.2 提高学生的积极主动性

学生对于学习的积极主动性不强时，教师应想办法提高学生的积极性，可以创新教学方法以及设置一些奖惩规章等，还可以设置一些通关作业，激起学生的胜负欲。其次老师要加大对自制力较差的学生进行督促，多说多问多沟通。再次要注意作业量，不宜过多，以免学生有畏难情绪，应设置在最近发展区内，使学生努努力能达到的水平，以此来提高学生的积极性。最后由于学生学习能力参差不齐，可以线下进行分组，动作规范漂亮的同学带一下不那么好的同学，以强带弱，一起前进。线下时同学之间沟通交流，再线上上传作业，最后老师来点评。

5.3 丰富教学手段

可以采用教学资源组合，像文档 PPT、教学视频、音频、图片、动画等。可以将这几个组合方式用到教学里去，使教学手段更加丰富，提高学生的兴趣。

除此之外，还可以完善评价体系。除常规的查阅学习资源和上传作业打分外，还可以再多加入一些新的其他东西。比如分组练习，组内以强带弱，形成积极向上的队内氛围。组与组之间进行比较，激发各组学生的胜负欲。组与组之间有明显的参照对象，便能以此为基点，进行学习与进步。还可设置一些优秀奖和最佳进步奖等，表扬优秀同学和进步较大的同学，以此增强学生的积极性。

5.4 完善教学设备

应完善教学设备，在学习通平台中，可以充分利用创建小组讨论、发布学习动态、监测学习情况、分享学习资源等功能，对学生进行多方面的了解，以此来更加完善线上教学，那么这就迫切需要加强教师对网络教学技术的学习。其次，对于网络教学设备，要取得学校领导的重视，加大对学校相关经费的投入，以补充现有的网络教学设施。此外，定期组织对体育教师的网络多媒体技术操作的学习与培训，让更多的教师能够掌握线上网络教学的方法，加强对教师电脑的指导，减少一些年龄较大的教师使用网络的难度。

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项目名称：贵大SRT字（2021）286号。

（作者单位：贵州大学体育学院）