翻转课堂在高职课程教学中的应用

【摘 要】文章根据现有研究资料，结合笔者在高职院校相关课程教学中的经验，就翻转课堂在高职院校各个专业课程中的应用进行了分析和研究。文章首先阐述了翻转课堂的概念及其在高职课程教学中应用的必要性，其次分析了翻转课堂的应用过程，最后针对翻转课堂在高职课程教学中的应用提出了相关对策，以期为相关人员在高职课程教学中应用翻转课堂的教学模式提供一些帮助。

【关键词】翻转课堂;高职;课程教学;应用

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0012-02

新时期对高职学校教育教学质量提出了更高的标准和要求。高职院校的教师应该积极尝试各种先进教学方法，如翻转课堂这种比较新颖的教学模式，通过这种教学模式可以进一步革新高职院校的课程教学理念，培养和提高学生的自主学习能力，强化学生对课程知识点的理解。

一、翻转课堂的概念及其在高职课程教学中应用的必要性

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂是一种比较先进的教学模式，在当前的教育领域经常被提及，并且在基础教育当中已经开始应用，也取得了不错的效果。虽然与翻转课堂相关的研究成果不断增多，很多学者在研究当中针对翻转课堂的实际应用都进行了分析，但是很少有学者对这一概念进行系统总结。这是因为翻转课堂的概念在理论界中争议比较大，学者们并没有形成统一的认识。通过对其他研究进行总结分析，笔者认为，翻转课堂是指学生在课前利用教师所制作的各种学习材料进行自主学习，教师在课堂教学当中通过各种互动式的学习活动，完成预期的学习目标，引导学生牢固掌握所学知识，并能够熟练地应用于实践的学习模式。由此看出，翻转课堂本质上是一种因身份互换而形成的教学模式，在教学的过程中，师生可以建立平等互动的伙伴关系，这种关系更利于教学的顺利开展。

（二）翻转课堂在高职课程教学中应用的必要性

翻转课堂作为一种比较新颖的教学模式，其在高职教学中应用的必要性主要体现在以下几个方面。第一，创新高职课程教学理念。传统的教学模式是以教师为主导的，这严重降低了学生学习的积极性和主动性，而翻转课堂教学的核心在于身份的转换，通过身份的转换带来不同的学习和教育体验，进一步调动了学生学习的积极性。第二，翻转课堂可以进一步增强学生对课程知识点的掌握和运用能力。从前文可以看出，翻转课堂实际上是一种以学生为主体的教学模式，这种教学模式非常重视学生自主学习能力的培养。在课堂教学中，教师需要积极引导学生进行思考和互动，并有针对性地进行讲解，突破学生在课程学习中遇到的障碍，增强课程教学的效果。

二、翻转课堂在高职课程教学中的应用过程

（一）教学准备

教学准备是翻转课堂应用的一个重要环节，在这一环节中教师需要积极引导学生进行学习准备，为课堂教学创造良好的条件。教学准备主要涵盖以下几个方面的内容。

1.制作导学案

导学案是教师根据教材的内容结合学生学过的知识点所制作的学习材料。导学案一般是备课组集体制作的，涵盖了每一周的学习内容，制作的主要目的是为了引导学生在课下进行自主学习和预习。

2.制作教学视频

在翻转课堂实施的过程中，教学视频是一项非常重要的教学内容。翻转课堂需要与多媒体教学有效结合起来，这样更有利于发散学生的思维，引导学生积极地思考，并使学生能够围绕所学的知识点进行互动讨论。教师在制作教学视频的过程中要充分研读教材内容，明确教学重难点，在此基础上确定视频所要呈现的内容。视频制作需要收集相应的视频资源，同时考虑学生的个体差异及其学习习惯，教学视频原则上不应超过15分钟。

3.引导学生自主预习

在翻转课堂教学前，教师须引导学生自主完成课前预习，让学生明确本节课的重难点，并结合教师制作的导学案，分析出自己未掌握和理解的内容。在这一过程，教师需要利用各种途径和方法，积极了解学生的预习和学习情况，根据了解的信息确定课堂教学的内容与方法。

（二）翻转课堂的具体实施

1.合作探究

課堂教学的一个重要目的就是帮助学生解决问题，而合作探究则是一种非常有效的方法。合作探究是指教师在课堂教学的过程中，将学生分为若干个学习小组，学生可以在学习小组中交流讨论在自主预习和学习中遇到的问题，不同学习小组之间也可以互助合作，最终目的都是为了解决自主学习期间所遇到的各种问题。

2.释疑拓展

经过合作探究后，学生如果仍有不能解决的问题便可以向教师请教，教师可以针对学生提出的问题给予详细的解释和说明，采用不同的教学方法进行阐释。在这一过程中，可以将其他教学方法融入其中，如前文所讲的制作教学视频，或是在实训当中进行实际操作示范，采用多种途径帮助学生解决问题。教师同时也需要针对某一方面的知识点进行适当拓展，如在针对市场营销专业的营销课程教学当中，教师可以借助一些典型的案例教授学生营销方法，对各种营销方法的实际运用进行详细解释和说明，通过理论联系实际的方式，帮助学生更好地理解和掌握各个专业课程当中的重难点知识。

3.练习巩固

练习巩固也是翻转课堂的一个重要教学环节，从高职教育的角度来讲，这一环节的教学设计要结合学校的教学条件和教学特点[1]。练习巩固的内容分为理论巩固和实践巩固。其中，理论巩固主要是以教师布置的各种作业为主，主要解决学生在认识和理解知识点的过程中存在的问题。除了理论作业之外，高职院校教师还应该重视实训作业的布置，这是由高职院校的特点决定的。一些专业可以开放实训教室，让学生在自习课的时间到实训教室进行实际操作，巩固和练习自己所学的各种实训知识，提升自己的实践操作能力和水平。

三、翻转课堂在高职院校课程教学中的应用建议

（一）互动教学

开展有效互动是应用翻转课堂教学模式的关键。从翻转课堂的应用过程来看，高职院校应重视互动教学过程的设计。学生在自主预习或学习中遇到的各种问题可以通过合作探索的方式解决，或是向教师反馈学习当中遇到的问题，由教师帮助解决，这都是互动交流的过程[2]。在教学设计的过程中，教师应该对自己与学生之间的互动进行预测分析，在此基础上准备好问题，这样在互动的过程中才能做到有条不紊。

（二）突出高职院校的教学特点

在应用翻转课堂的过程中，教师应该将教与学结合起来。教学方案的设计应该突出实训课程的特点，但也要预留一些时间让学生进行互动讨论，在互动讨论中详细了解某种操作技术的基本要求。以车工专业为例，在实训课程的教学过程中，针对某种机床的操作使用，或者是某种模型的制作，都可以分小组进行讨论，这就为翻转课堂在高职实训课程中的应用创造了良好的条件。

总之，翻转课堂是一种比较新颖的教学方法，将其应用于高职院校的课程教学有一定的难度，但只要掌握了这两者的特点，并将其融合起来，是可以对高职院校的课程教学起到良好帮助与促进作用的。

【参考文献】

[1]王梦迪.翻转课堂在高职院校英语教学中的应用研究[J].英语广场，2021（9）.

[2]李璟明.翻转课堂在高职院校体育教学中的应用[J].吕梁教育学院学报，2020（4）.

【作者简介】

闫冰（1971～），男，汉族，山东滕州人，本科，讲师。研究方向：思想政治、高职学生品德教育。