基于“五育并举”背景下小学校园足球开展策略分析

马海鱼

现阶段的体育教学意识不断提升，小学校园足球的开展，有利于锻炼学生的身心素质，指导学生朝着正确的目标进步。五育并举的理念下，小学校园足球要以学生为主导，持续完善足球开展方案，既要在日常的教育中投入较多的努力，又要在足球活动和关联赛事上多元化的举办，让学生朝着更高的目标进步。小学校园足球开展的时候，要着重锻炼学生的短板，让学生在学习和成长的过程中掌握更多的技能。

小学校园足球的开展难度并不低，足球的训练虽然对很多学生而言非常有趣，而且学生对此也有较高的兴致，但是在小学校园足球方面，要把握好学生的身体素质和天赋特长，按照个性化方法教育，引导学生认清楚自身的实际情况。五育并举的理念下，要求小学校园足球站在多个角度思考，单纯的锻炼学生体能，并不是最好的选择，还要培养学生的合作能力、思维能力、技巧能力等，提高学生的足球综合素养。

1 五育并举理念对于小学校园足球的意义

1.1 有利于转变足球教育思维

小学校园足球教育的目的是提高学生的足球素养，让学生在身心锻炼方面得到更大的进步，减少传统教育的局限性。五育并举的理念下，促使小学校园足球教育的思维有了很大的转变。以往的教育思维按照灌输式方法实施，不仅没有给学生带来科学的引导，还导致学生的压力不断增加。五育并举的作用下，主张从学生的各个角度出发，找出学生的优势和特长，按照因势利导的方法教育，這样不仅减少了学生的排斥，还可以在长期教育中激发学生的动力，让学生在后续的学习和锻炼中保持积极主动，给学生带来更好的体验。小学校园足球教育的五育并举理念，得到了师生的高度认同，多数院校在该理念下，能够提高小学校园足球教育的质量。

1.2 有利于丰富足球教育内容

随着小学校园足球教育的发展，传统理念下导致教育内容出现了较强的禁锢现象，各项教育工作的开展并不能给学生带来较好的感受，一系列的教育工作实施有可能造成新的问题。五育并举理念的应用，主张对小学校园足球教育的娱乐内容、比赛内容、日常训练内容、特长训练内容合理分配，一方面给学生带来较好的身心体验，另一方面让学生在足球学习中得到较多的快乐，减少学生的压力。丰富足球教育内容以后，小学校园足球教育对学生的吸引力比较高，很多学生在学习的过程中能够保持较高的积极性、主动性，这对于学生的足球核心素养提升奠定了坚实的基础，未来的教育进步空间比较大。

1.3 有利于创新足球教育方式

现如今的小学校园足球教育已经进入全新的时期，为了在将来的教育中得到更好的成绩，必须及时的转变教育理念和教育思维。五育并举的应用，有利于创新教育方式。例如，很多院校开始引入新的教学设备和教学技术，针对小学校园足球教育的内容，按照科学的方法呈现出来，不再是按照教师的个人经验教学，这样不仅可以对学生实施个性化的辅导，还可以让学生得到更好的发展。五育并举的作用下，小学校园足球教育的每一个环节更好的衔接，长期教育工作的实施，能够得到明确的目标，减少了教育的盲目问题，在未来的教育中可以更好的挖掘学生的潜力，让学生在足球学习、足球应用方面得到更好的成绩，逐步激发学生的动力，减少教育的压力。

2 小学校园足球教育的问题

2.1 足球教育意识不强

小学校园足球教育的时候，很多院校的教育意识并不高，他们在日常教育时更加注重理论指导，在实践方面没有合理的增加，此种情况下，导致小学校园足球教育的方案并不完善。足球教育前，对于足球的相关文化没有积极的渗透，教育工作表现出较强的粗放特点，看起来达到了按部就班的效果，实际上并不能给学生带来优良的体验，这对于学生的素质提升、能力进步造成了巨大的挑战。小学校园足球教育的意识不强，是比较突出的问题，应坚持在今后的教育中科学的转变思维，把握好教育的规范性、合理性，对小学校园足球教育的每一个环节有效的衔接，努力激发学生的动力，让学生在足球的学习和成长过程中得到更好的成果。

2.2 教师专业性不强

小学校园足球教育的时候，教师是非常重要的组成部分，部分教师的专业性并不强，因此在交友指导的过程中难以得到突出的成绩，导致学生的足球兴趣下降。教师开展小学校园足球教育时，并没有设计创新方法，很多教师习惯性按照自己的经验教学，但是个人经验非常陈旧，没有跟随时代发展进行创新，此时的经验教学，不仅无法提高教育质量，还会造成较强的局限性，在未来的教育发展和教育进步中造成了巨大的挑战。教师对于小学校园足球教育的认识并不多，日常关注的内容比较少，对于教学资源的整合力度并不大，长期教育中始终无法得到突出的成绩，不利于教育的长期发展。因此，教师的专业性亟待提升，要转变教师的思维。

2.3 训练方法不健全

对于小学校园足球教育，训练方法的问题是比较突出的问题，很多院校在训练方法的把控方面并没有取得优良的成绩，长期训练时无法激发学生的天赋、特长，这对于学生的成长、进步造成了较多的挑战，并且在各项教育工作开展时，难以让学生得到科学的进步。小学校园足球教育的初期阶段，对于训练的强度没有合理的把控，整体上的训练工作开展，完全按照教师的个人意愿实施，没有把控好学生的身体锻炼强度，经常出现训练过度的情况，此时不仅给学生带来巨大的压力，还导致学生对此非常排斥，长期训练的过程中无法得到良好的成果。小学校园足球教育的训练环节，并没有做出科学的衔接，各项训练工作难以按照趣味方法来展现，导致小学校园足球教育的质量下降。

2.4 教学沟通较少

小学校园足球教育的时候，很多教师没有主动和学生沟通，对学生的想法、观点没有充分的掌握，这样的现象频繁出现后，导致小学校园足球教育的水平不断降低。足球教育的时候，沟通是不可或缺的组成部分，但很多教师对于沟通的重视程度并不高。比如，在基本功训练的时候，对学生的足球天赋、足球特长没有积极了解，看起来是一视同仁的训练，实际上无法激发学生的斗志，导致学生的足球素养无法快速的进步，而且学生对教师的训练方法并不认可，在长期的教育中无法得到优良的成绩。小学校园足球教育的沟通模式，没有站在平等的平台上沟通，教师表现出居高临下的沟通特点，无法得到学生的青睐。

2.5 教学活动不完善

现阶段的小学校园足球教育，缺少教学活动的辅助，很多院校在活动的设计、实施方面，并没有创造出较高的价值，这对于学生的发展、进步造成了新的挑战。小学校园足球教育的活动不完善时，很多学生缺少放松的途径，长期处于紧张的状态下，不仅无法提高学生的足球素养，还会导致学生的兴趣不断降低，这对于学生的发展造成了较多的阻碍。小学校园足球教育的活动设计，多数情况下按照固定的活动来开展，活动内容给学生带来的吸引力并不高，而且很多活动在组织的时候，不符合学生的诉求，这样的活动开展，并不能对学生产生促进作用。因此，小学校园足球教育的活动实施方法、实施手段要不断的加强。

2.6 教学评价单一

小学校园足球教育的评价问题是比较普遍的问题，很多教师对于教学评价的重视程度并不高，所以在评价的时候，始终没有按照科学、合理的评价方式来激励学生。小学校园足球教育的评价机制并不完善，所有的评价指标，完全按照理论模式来实施，对学生的实际情况并不在意，教育评价不具备较高的灵活性，这对于学生的成长、进步造成了巨大的挑战。小学校园足球教育的评价过程中没有给学生带来合理的建议，教师对学生的短板批评以后，并没有指导他们去积极的改正，只是让学生自己开展反思，这样的评价模式应用，无法给学生带来明确的进步方向，长期教学的开展，难以得到突出的成绩，由此产生的问题是非常多的。

3 五育并举下小学校园足球教育的策略

3.1 提升足球教育意识，转变教育思维

五育并舉的理念下，小学校园足球教育的意识需进一步提升，并且在教育思维上有效的转变，坚持给学生带来更好的体验。可以加强人文性的教育，促进学生健全人格。足球运动是一项集体运动，学生通过集体运动可以使性格更为阳光，促进学生与他人的交流沟通能力。在竞技运动中还可以使小学生学会合作、尊重、忍让、宽容，这些性格通过“校园足球”运动的开展可以更为健全。从国家层面看，从小增强学生对足球的认识，普及足球在我国的开展，让更多的人爱上这项运动，增加选拔足球人才的范围，对于提高足球在我国的发展有着积极的意义。通过新的教育思维作用，促使小学校园足球教育有了更大的发展空间。

3.2 提高教师专业性，加强足球示范

目前，小学校园足球教育引起了社会各界的广泛关注，为了在今后的教育中得到突出的成绩，应逐步提高教师的专业性，尤其是在足球示范方面，教师要按照多元化的示范方法完成。例如，教师在教学前，要明确教学内容的特点。例如，足球射门方面，教师要提前布置射门的地点，让学生可以从远处观看，以不同的射门方式和射门效果，让学生对此有直观的认知，利用高水平的射门方式吸引学生去学习，这样才能树立教学的权威，促使接下来的教学工作得到学生的配合。小学校园足球教育的时候，要加强教师的培训、指导，督促教师学习新的理念、新的方法，鼓励学生在长期的学习和进步中开发足球潜力，要意识到学生的差异性，提高教学的灵活性。

3.3 健全足球训练方法，改善足球开展机制

相对而言，小学校园足球教育的难度并不低，日常的训练方法要逐步完善，既要给学生带来优良的体验，又要在后续的教育中开发新的资源。小学校园足球教育的时候，可尝试通过虚拟技术进行教学，对学生的动作进行分析，让学生在自身的速度和力量方面较好的掌握，保持平衡发挥，避免在足球比赛中体力耗费过多。小学校园足球教育的方法，要对学生的体能做出科学的测试，找出学生的天赋和特长，按照小组教学的方法，给学生制定个性化的训练目标，一方面减少无用训练，另一方面提高训练的效率，让学生在长期的学习和进步中得到更好的成绩，对今后的训练不断的完善，努力得到更好的成绩。

3.4 优化教学沟通，保持师生求同存异

随着小学校园足球教育的发展，很多教师能够按照新的思路、新的方法教学，尤其是在教学沟通方面，鼓励教师按照多元化的方法沟通，让学生在长期的进步中得到优良的成果。小学校园足球教育的时候，沟通方式要注意学生的表达和倾听。例如，当学生表达自己想法的时候，教师不要轻易的打断学生，而是要注意记录学生的反馈，坚持在小学校园足球教育的沟通以后做出合理的改正，让学生得到更好的学习体验。教师要尊重学生自己的选择，与学生按照求同存异的方法来沟通、训练，不能总是将自己的想法强加在学生的身上，这对于学生的发展、进步并不能产生较好的作用，反而有可能产生新的问题。

3.5 完善足球教学活动，吸引学生注意力

现如今的小学校园足球教育活动不断增加，但是在活动创设时，要以学生为主导，把握好学生学习过程中遇到的压力，掌握好活动教学的科学性、合理性。小学校园足球教育的活动理念要不断的优化，比如趣味竞技活动，可以灵活的设计比赛规则，减少传统规则带来的束缚，充分吸引学生的注意力，让学生主动参与活动。小学校园足球教育的活动实施，还要让教师作为参与者来观察学生的举动，以往的活动开展，教师处于旁观者的状态，因此得到的信息比较少。作为参与者的时候，教师可以和学生联合做活动，此时对学生更加了解，并且对小学校园足球教育的问题、优势做出准确的判断，后续的教育工作开展能够得到优良的成绩，减少了传统教学的问题。

3.6 创新教学评价，激发学生足球动力

随着时代的发展，小学校园足球教育的很多环节都做出了科学的改变，教学评价方面要遵从五育并举的原则，在评价过程中合理创新，努力激发学生的动力。小学校园足球教育的初期阶段，教学评价要以鼓励评价为主，让学生树立较强的自信心，觉得自己可以学好足球，而不是产生自卑心理，不要对学生过分的打击，要加强多项指标的评价。小学校园足球教育的评价体系，要按照师生相互评价完成，利用学生评价，对教师的专业素养和教育成果做出准确的判断，教师不再是绝对的领导者和决策者，双向评价的作用下，促使师生共同进步，针对小学校园足球教育的各个环节进行有效的整合，一方面提高教学的质量，另一方面对教学的问题科学判断，促使长期教育的发展得到更好的成绩。

4 总结

五育并举的理念下，小学校园足球教育的手段不断优化，多数教师能够站在学生的角度思考，相关教育工作的开展给出了较多的选择，整体上未造成新的问题。日后，应继续对小学校园足球教育的内容不断的丰富，坚持在教学的策略上不断创新，尤其是对教学资源有效的利用，既要吸引学生的注意，又要让学生长期保持专注。小学校园足球教育的平台要不断优化，加强时事热点的引入，促使小学校园足球教育的内涵更加丰富，减少灌输式教学的局限性，要深入挖掘学生的潜力。

课题项目：本文系 2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划重点课题《基于“五育并举”背景下小学校园足球开展现状及对策研究》（课题号：GS[2021]GHBZ099）的研究成果