高中生物学科教学中的生态道德教育

朱春江

隨着全球经济一体化的迅猛发展，对高中的生态道德教育也提出了更高的要求。如何充分发挥高中生物学科的重要价值，提高高中生的生态道德素养，已经成为当前高中生物教师普遍关注的重点课题。

一、高中生物学科教学中生态道德教育的重要性

（一）有助于提高学生的综合素质

在新时代背景下，生态道德素质已经成为学生综合素质的重要组成部分。在高中生物学科中加强对学生生态道德素质的培养，有助于提高学生的综合素质，对学生的全面发展具有十分重要的作用。在当今社会，高中学生的综合素质、人格品质是学生能否全面发展、能否符合社会主义发展观的基础条件。高校学生正处于追求个性发展的阶段，很多学生由于受成长环境影响，容易形成自私自利的性格，对社会系统缺乏正确的价值认同感，也缺乏保护环境、保护自然的意识。在高中生物学科中开展生态道德教育，是培养学生综合素养的重要途径，有助于学生形成健康、健全的人格品质。

（二）有助于满足教育发展的需求

道德是人们在社会生活中所形成的利益价值观与行为规范的一种体现。因此，道德教育也在随着时代的发展而发展。在人类历史的发展过程中，人们赖以生存的自然环境正在不断地遭受破坏，生态道德教育已经成为新时代教育发展的重要一环。在德育过程中，培养学生的环境保护意识、提高学生的生态道德素养已经成为高等教育院校的重要使命。为了推动我国社会主义现代化建设，迎合时代的发展需求，在高中生物学科教学中培养学生的生态道德素质具有十分重要的意义。

二、高中生物学科教学中生态道德教育现状

（一）对生态道德教育缺乏正确认识

在生态环境日益恶劣的背景下，很多人对此持漠然态度，认为对环境的保护与治理都应该是政府有关部门的工作，却没有认识到爱护生态环境应该是所有人的义务，包括一些高校的领导与教师也是如此。高校的领导者是学校教育方向的指引者，对学校教育的发展起到了决定性的作用，而教师属于教育活动的执行者，如果二者对于生态道德教育都缺乏正确的认识，没有重视对学生生态道德意识进行培养，将会制约生态道德教育的渗透，难以提高生态道德教育的有效性。

（二）高考体制缺乏生态道德意识考核

在传统教育理念下，学生努力学习是为了应对高考，教师在进行教学活动时，考虑最多的是如何让学生顺利完成高考。因此，虽然我国一直在提倡素质教育，然而受应试教育的影响以及升学率的制约，素质教育始终难以落到实处。在教育部门所颁布的高中生物课程标准相关文件中，虽然着重强调了要提升学生的生物科学素养，但在实际的教学活动中，很多高校的领导与教师仍然会将应对高考作为教学活动的基础，进而忽略了对学生生态道德品质的培养。由于高考主要考核的是学生的理论知识与专业技能，在情感态度价值观方面有所忽视，更缺乏对学生生态道德意识的考核，因此，难以引起高校的重视。

（三）教师对生物学科中的生态道德教育挖掘不够深入

由于受到高考升学率压力的影响，很多高中生物教师将大部分的时间与精力放在了提升学生知识技能与考试分数上，再加上教师自身对生态道德教育也缺乏足够的认识，因此，在高中生物课堂教学过程中，教师对于教科书中的生态道德教育普遍难以深入，往往是一语带过。在这种情况下，教师没有对生物教学内容中生态道德教育深入挖掘的意识，从而不利于生态道德教育在高中生物教学活动中的有效渗透。

（四）生物学科的课程设置有待优化

相对于其他学科而言，生物学科被全面恢复纳入高考中的时间较短，因此，在生物学科曾经被剔除高考的负面影响下，很多高中都对生物学科缺乏足够的重视。尤其是一些农村学校，从校领导到教师以及学生都对生物学科缺乏正确认识。再加上我国的生物专业教师队伍本身人手不足，导致很多高中甚至在高一时都没有设置生物课。一些高校虽然在高一时已经设置了生物课程，但课时安排较少，平均每周也只有两节课程，而我国教育部门所编制的高中生物教材除了包括三本必修教材外，还包括了两本选修教材。

通过本文的分析与研究，在高中生物学科教学中合理融入生态道德教育，有助于提升学生的生态道德品质，对于培养学生的综合素养具有十分重要的意义。基于此，本文提出了几点相应的策略：在生物课堂教学过程中渗透生态道德教育、在小组合作教学中渗透生态道德教育、在社会实践活动过程中渗透生态道德教育等。文中所提的几点策略，对于提高生物学科教学中生态道德教育的质量具有积极的促进意义。