“互联网+”时代高中数学教学困境与突破途径探索

马林林

高中数学教师在开展教育实践时面对“互联网+”的大环境要重视课堂上利用“互联网+”技术优化知识呈现方式，也要分析“互联网+”时代教学组织存在的现实困境，立足立德树人、全面发展的初衷，立足核心素养的人才培养方向，在把握“互联网+”融入教学实践必要性的基础上，也分析“互联网+”时代学生的学习特点，明确“互联网+”时代高中数学存在的教学困境，在持续优化课堂的基础上，以人才培养工作高质量的组织来推动学生学科素养综合素养的有效发展。

一、“互联网+”时代下高中数学教学的困境

“互联网+”时代的教育实践工作要从核心素养、综合素质、实践能力角度出发，锻炼学生的综合素质。高中数学在人才培养工作时面临着学生自主学习能力缺乏的问题，学生对学习的有效参与、对知识的充分理解、对训练内容的不断探究是保障良好课堂教学质量、良好学习效率的关键。高中生在学习过程中过多地依赖教师、依赖网络途径进行学习，面对学习中存在的问题不主动思考，对于数学问题没有思路，对于数学应用于社会实践的方式不能完全掌握，既影响了高中数学的人才培养质量，又影响了学生个人能力的持续提高。

“互联网+”时代学生对于互联网也存在过度依赖的问题，面对个人存在的学习问题，更加倾向于接触互联网进行答案的查找，而忽视了从自主探究的角度进行问题的解决，导致在“互联网+”背景下整体的学习更被动，学生的思辨能力、思维能力、数学实践应用能力难以得到有效培养的实际教学困境。

二、“互联网+”时代下高中数学教学困境突破策略

（一）利用信息技术指导学生自主学习

教育教学工作的组织既强调学生将数学知识传递给学生，引导学生从更有效的角度对数学知识进行理解。与此同时，数学教师也要培养学生自主学习、自主探究的学习习惯，面对学习中不懂的问题，面对学习中遇到的新知识，锻炼学生收集资料、查找、分析、探究问题的能力，以个人主动积极的学习来持续地拓宽思维、锻炼能力。

面对当前学生在“互联网+”时代存在自主学习能力不强的教学困境，教师可以在信息技术的有效应用下，以学生在课堂学习中的实践参与，持续地培养学生自主思考、自主学习的习惯。在课前导入环节，教师可以通过微视频创设情境，在微视频与作业和教学任务的结合下，引导学生对知识进行自主的探究与思考。而在课堂的学习过程中，教师可以通过翻转课堂、分层教学等不同的形式，以问题为导向，在学生自主探究中使学生更深入地了解知识。课后的数学巩固缓解教师可以通过开放性任务的布置，借助信息技术进行教学任务的上传，借助信息技术进行教学资源的补充，在学生课后完成作业思考问题的过程中，也以线上师生互动平台的利用，以教师随时随地给予学生指导为方式，思考及时解决学生思考困境，不断引导学生在数学探究的过程中培养其良好的自主学习习惯。

（二）利用信息技术创新课堂教学

面对学生在学习中过度依赖互联网，更加倾向被动进行知识学习的不良学习习惯，教师可以利用信息技术优化课堂教学过程，通过教学手段的创新，以高效课堂的搭建来保障学生可以在教师的引导下有效对数学的核心知识进行掌握。通过数学理论基础的夯实来促进学生数学实践应用能力的提高。

教师对学生存在一定困难的复杂数学知识可以运用多媒体，通过动画、图片、优秀教学案例的加入，在互联网资源與课堂教学的有效结合下，以更直观、生动的方式向学生展示课堂数学知识。面对学生在学习时存在的思维局限，教师也可以通过分组讨论，在班级对于数学问题进行集体探究的过程中，脱离互联网被动学习环境，使学生在课堂上形成主动思考的习惯，在活跃课堂氛围、创新课堂教学方法的基础上，借助信息技术提高学生对数学知识理解、吸收能力，借助课堂的教学环境激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、持续思考的数学学习习惯，进而培养学生的数学思想方法。

三、结语

面对学生在学习中存在的主动性不强、互联网依赖过度、不注重主动思考、不注重知识探究的学习问题，高中数学教师要利用“互联网+”时代的特殊教学背景，利用“互联网+”这一关键的教学资源，在数学教学中应用“互联网+”，也不断创新“互联网+”的应用措施，尽可能发挥“互联网+”良好的教育价值，利用“互联网+”对学生进行整体素质的培养，不断强化能力的训练。

参考文献：

[1]黄肖暖.互联网+时代高中数学教学困境与突破途径浅谈[J].明日，2018（33）：108.

[2]郑连茂.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].新教育时代，2015.