浅议高中主题班会促进学生成长

在当前教育形势下，仍有许多班主任认为班会的教育意义并不大。部分班主任在举办班会的过程中较为仓促，班会的模式过于单一，并没有达到开展班会的真正目的。主题班会是班级教育活动的重要形式之一，由于学校、教师、学生对主题班会理解不充分，导致主题班会失去其真正的价值。

一、根据学生需要，设计科学的班会主题

时代在不断进步，不断发展，传统模式下的班会内容已无法满足高中生的需要。对此班主任在开展主题班会时，应结合学生的需求想法，设计具有科学性的班会主题，以此来满足学生身心發展的需求。班会所设计的主题也应适应学生不同时期的发展变化，对高中三年所设立的班会主题进行系统的规划。利用主题班会进行德育渗透，使学生在开展班会的过程中收获知识，促进学生全面发展。刚步入高中阶段的学生还未完全适应高中生活，出现了成绩后退、不愿与同学交流的情况。针对这种问题，班主任可开展“正视自我”的主题班会，引导学生在班会中介绍自己，说出自己的优点、缺点，在轻松、愉快的过程中拉近学生间的距离，使学生快速适应新环境，早日投身到学习中来[1]。

二、面向全体学生，使班会内容具有针对性

教育是面向全体学生开展的教育，班主任在开展主题班会的过程中要注重班会内容应具有针对性。不同阶段的学生身心发展特点各不相同，在班主任开展班会时切记不可一概而论。应根据不同学生的特点来开展班会活动，进行有针对性的分析，从而使学生及时发现自己学习生活中的问题，然后加以改正。班主任应针对班级的情况有计划地开展主题班会。学生在班级卫生管理中存在欠缺，班主任就展开“培育良好卫生习惯”的主题班会;学生在课堂中状态萎靡，班主任就开展“我的课堂我做主”的主题班会。针对学生不同时期的发展需求来开展班会活动，进行管理指导，从源头上理清学生当前所面临的问题。通过开展主题班会，使学生回顾、反思学习生活中的不足，对此进行整改。教师可引导学生说出整改想法，并依据学生的观点进行班级大改造。营造良好的班级学习氛围，促进学生良性发展[2]。

三、内容丰富，使班会具有多样性

传统模式下的班会内容过于死板，教师下达指令，明确管理体系，利用短短几分钟就结束班会，这样的状态导致学生感受不到班会的重要性。因此，班主任应丰富班会内容，令班会形式呈多样性，激发学生参与班会的热情。班会内容不一定是严肃的，班主任可以根据学生的身心发展设计学生喜闻乐见的主题班会形式，使学生积极参与到班会中。班主任也可以在班会中设立游戏环节，通过几人组队的模式来进行比赛，使学生在比赛过程中增强集体荣誉感，增强团队合作意识。班主任也可以利用网络搜寻学生所感兴趣的星座、测试、游戏比赛等方面的知识，在班会中相互交流、探讨。多样的班会形式使学生在班会活动中收获了知识，同时与班主任之间的亲密互动也加深了师生间的情感联络。打破传统班会的局限，建立有水平、有内容、有乐趣的班会形式，以此来促进学生德、智、体、美、劳全面发展[3]。

四、调动学生积极性，突出主体地位

新课改背景下，学生成为教育工作的主体。对此，主题班会的开展，也应围绕学生展开，充分调动学生的积极性，突出其主体身份。以往的班会模式都是班主任在讲台前照本宣科，下面的学生则是不知所云。新形势下开展主题班会，班主任可以将舞台交给学生，将言论自由的权利交给学生。使学生能抒发内心的真正情感。同时班主任也可鼓励学生指出班级工作中所存在的问题及不足，听取学生的意见进行整改。主题班会为学生提供了畅所欲言的舞台，使学生也成为班级的主人，增进学生参与班级管理的积极性。不仅如此，班主任还可通过班会来开展“班干部轮流制”，使每个学生都有机会成为班干部，增强学生的班级荣誉感。通过对学生工作的观察，班主任可在主题班会中进行奖励，促进学生全面发展的同时，也培育了学生的自信心。

综上所述，想要有效进行班级管理，班主任不能忽视主题班会的重要性，通过开展班会来了解学生在学习生活中所面临的问题，有针对性地展开指导和帮助。对此班主任应设立科学性班会主题，使班会内容具有针对性、多样性，调动学生积极性，发挥主题班会对学生成长的促进作用。

参考文献：

[1]黑庆茂.探索新形势下高中阶段班会课的组织与设计实践[J].天天爱科学（教学研究），2019（8）：32.

[2]李莉莉，黄喜珊.积极心理学与高中生涯规划主题班会课结合的实践[J].中小学心理健康教育，2019（21）：32-35.

[3]汤加付.如何利用主题班会提升高中德育教育时效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：125.

作者简介：冯治国（1988—），男，汉族，甘肃会宁人，本科，一级教师，研究方向：物理教学、班级管理。