农村地区如何培养高中学生的英语阅读能力

鲁存贵

高中英语阅读是语言输入的一种方式，是高中生学习英语的基本技能。那么怎样让农村高中生快速掌握英语阅读方法，以下是我的做法。

一、英语阅读的目的

高考中英语阅读题占40分，可农村学生接触英语的机会少，他们学习英语的唯一渠道就是在学校里听老师的指引学习英语。对于高中学生来说，英语阅读的目的就是通过阅读学习英语语言知识，注重分析英语文章的内容。英语阅读教学中不要一味地强调掌握文章语法知识点和词汇知识，这样英语阅读教学的主题就偏离了方向，就会变成语法课或者词汇课。在阅读教学中老师要把握度。英语阅读是作者和读者间心灵交流的过程。因此，读英语阅读时，学生要领悟作者撰写文章的用意及表述的相关信息。

二、掌握阅读技能训练策略（reading strategy）

从教学策略和教学法的角度看，教学活动的目的在于将知识转化为学生的能力和技能。有的农村高中学生英语学习普遍差，为了让农村地区的高中生更好、更贴切地理解英语文本，更有效地领会文本内容，得心应手地处理英语阅读中提出的相关问题，掌握阅读技能训练策略（reading strategy）的方式和方法是非常有必要的。常见的阅读策略有：（1）图式应用策略，教师通过问题提示学生建立文本知识与图式之间的联系，快速了解文本知识，加深对文本知识的理解。（2）文本知识的利用策略，根据文章已给的信息推理上下文中作者的观点、论点及态度，尤其要注意用for example，but，so等标志词来判定作者在此文章中的观点。与此同时要查找段落中出现的主题句，遇到难而长、复杂的句子要分析句子结构，划分句子成分，找出主、谓、宾、状等成分，厘清作者所要阐述的含义及表述的内容。（3）巧妙处理生词策略，对于英语阅读中出现的生词，学生要根据上下文内容理解词义，用构词法，根据elec -、dis- 、non-等前缀和- ness、

-ship等名词后缀表示“性质、状态”等来判断、猜测词性及词义。对于没影响到阅读理解的词，学生应大胆跳跃，不去猜词义和词性，也不用查生词，忽略，这样能提高阅读速度及效率。（4）阅读时记录关键信息，锁定阅读时间，通过此活动来测试规定的时间内查找具体的信息，检查学生的英语阅读情况，提高学生的英语阅读水平。当然，学生在阅读初期，老师应给予引导和帮助，要随着学生阅读量的增多和阅读技能的掌握，逐渐减少指导，慢慢地让他们成为独立的阅读者和学习者。

三、阅读学习策略

为了帮助农村高中生快速提高英语阅读水平，掌握阅读技巧，平时，老师在阅读中加强学生阅读学习也是非常重要的。让学生背诵优美的英语短文，复述已学的英语阅读文章，改写已学文章，并要求学生反复阅读已学文章等英语阅读学习策略。加强生词的记忆，要求学生每天至少记忆25个单词，背诵4个句子，每周至少背诵一篇优美的范文。并且把这些每天必背的词和句子及每周背诵的作文抄写到手抄本上，上操间、排队等饭、回教室去宿舍的路上、午睡或晚睡前随时随地反复背诵。把自己已背诵的词 、句、文章给同桌同学背诵，同桌之间相互督促、相互检查、相互学习。在阅读教学中指定学生讲解阅读内容对提高农村高中生的英语阅读能力也是非常有用的方法。

四、阅读能力的培养

英语阅读除了要让学生学习文章中的知识外，还要让学生汲取文章中的信息，陶冶情操、愉悦心情，老师在培养学生的阅读能力时，给学生提供多种文体的阅读材料，如广告类、新闻类、人物传记类、通知类等，让学生熟悉各种文体的阅读材料，熟悉各种文体的出题类型，以便学生在高考答题中不會心慌意乱， 能心平气和地做题。英语阅读前，老师提前设置好难易适中的阅读任务。精读要求细细品味阅读细节，品味文章中的词、词组、句子的含义及句子结构、语法、文章的主题句、文章大意和中心思想，还要了解文章中涉及的文化习俗及作者的写作意图、文章中涉及的社会现象或对某个产品的态度。精读教学中让学生读各种题材的文章，让学生学习文本中的知识点。泛读要求高中生快速泛泛阅读，理解文章内容，汲取文章中涉及的信息，泛读既能激发农村高中生的英语学习主动性和英语阅读兴趣，又能强化学生所学的知识。在阅读教学中，老师要做好学习知识的引路人。在泛读教学中，教学的重点应放在教学生怎样读和教学生读懂什么上。当然，在泛读中，教师也要注重培养学生的阅读方法、阅读技能等各种综合素养。

总之，在农村地区，教师在英语阅读教学活动中不仅要教给学生怎样读，还要教给学生读懂什么。