基于核心素养提高高中化学课堂效率探究

滕雅婧

在进行高中化学教学过程中，教师要对核心素养的意义有明确的认知，以此来推动学生提高学习效率。在新时期下，高中化学教学不管是在方式上还是理念上，都出现了明显的变化，教师和学生也提高了对核心素养的重视，所以，教师一定要基于核心素养，进一步提高高中化学课堂教学的整体质量和效率。

在传统的化学课堂教学中，教师教学手段以及思想比较陈旧，没有重视核心素养，所以整体的教学质量总是不尽如人意。因为化学是自然学科，有极为广泛的知识面，所以在教学过程中教师要培养学生的核心素养，采取科学的教学手段。现如今，核心素养是教学重点，同样是推动教学改革的一大评价指标。

一、创设问题情境，提升学生探索的动力

从心理学的一些知识中可以得知，学生形成思维、发展思维的根本就是对各种问题的认知，并且在解决问题的过程中使思维进一步发展。对学生来说，其学习化学的过程同样是一个不断创设问题情境的过程，此时学生会存在认知上的矛盾，推动自身的求知欲进一步提高。基于此，学生就会对问题进行分析和思考，从而使思维得到有效发展，因此，教师在教学过程中，要创设问题情境，给学生学习化学知识提供前提条件，让学生在良好的环境下学习。比如，在教学“过氧化钠的化学性质”一课时，教师就可以创设问题情境：“当出现火灾的时候，我们的第一个想法是什么？”学生回答：“是怎样灭火，灭火方式通常是使用灭火器或者水。”教师再提问学生：“同学们有没有见过水和灭火器喷出的二氧化碳同时作用于一种物质的时候，会发生助燃效果？”这个时候学生就会对教师创设的这个问题情境有了一定兴趣和求知的欲望，就会想分析研究这个问题的本质，对教师进行的实验有强烈的期待。基于此，学生进行化學学习的热情和主动性就会得到显著提升，对过氧化钠的化学性质同样会进行深入探索。这样一来，就会给学生提高自身核心素养打下基础，也使化学课堂整体质量得到了一定的提高。

二、加强知识的应用创新，提高学生的核心素养

化学知识和周围环境以及实际生活是息息相关的，教师在教学中要把提高学生的核心素养当作主要内容，增强学生的学科思维能力。教师可以在教学的时候基于学生的生活经验创设教学情境，还可以和学生的生活经验相结合，使学习目标变得更加生活化，从而调动起学生的学习积极性和热情，引导学生使用化学知识来解决问题，加快学生提高化学实践水平，以此提升化学课堂的质量。除此之外，教师还要进行一些创新性的学习活动，不断加强知识的应用创新。如调查完用水浪费以及水资源匮乏的情况后，教师就可以引导学生按照学习的知识来设计家庭版的节水装置，鼓励学生参加各种各样的科技创新活动。当学完“硫和氮的氧化物”方面的知识之后，教师就可以让学生分析周围的大气污染物成分，掌握其主要成分和实际来源，同时制定科学的整治手段。当结束金属防腐及防护方面的知识之后，教师可引导学生基于自身生活经验以及常识分析怎样做好金属防腐，并编写相关的研究报告。教师要根据不同的教学内容来不断挖掘社会的方方面面，带领学生深入社会生活中去进行综合性实践。采用这种方式不但能够加深学生对知识的记忆，发展学生的化学思维，还可以使学生产生一定的使命感，提高核心素养，从而有效提高教学质量和水平。

三、设置学习小组，使学生相互促进

在化学课堂教学过程中，小组合作是常见的学习方法，也是提高学生自身核心素养的重要环节。因此，教师在讲课的时候可以用分组的方法来锻炼学生的合作理念，从而提高学生的核心素养。分组教学可以让学生结合各种化学知识来分析问题，表达自己的想法和观念，同时解决自己学习过程中出现的问题。而学生化学学习中出现问题是由非常多的因素所导致的，所以，教师要引导学生深入分析，或让学生进行小组实验，使学生解决问题的能力得到增强。另外，学生合作学习同样和教师的系统性指导密切相连，所以教师要根据学生具体情况，找到和学生相适应的教学手段，才可以有效实现合作教学目标。

在小组合作实验探究中，实验主体往往是小组成员，因此做好课前分工至关重要，保证每位组员都可以在分组过程中相互合作，提高学生配合度和契合度，让所有学生都可以在别人调动下增强自身的能力和水平。

四、结语

综上所述，在化学教学中，教师基于核心素养制定教学手段，要重视提高课堂质量的具体需要，不但要建立学生的知识体系，还要培养学生的能力和素养。在具体教学时，教师发挥导向作用，加强教学创新，在提升教学水平的同时，进一步培养学生的核心素养，促进学生的全面、健康发展。

参考文献：

[1]罗淑娟，吴艳.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学[J].学周刊，2020（2）：19.

[2]刘舰.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：105，107.