核心素养下的高中数学课堂效率提升策略分析

耿馨

结合新课程改革的要求，教师的任务不但是传授给学生更多的知识，而且应该注重对学生德育，增强其综合能力，使其核心素养得以提升。尤其对于高中数学课程来说，由于学习难度较大，需要教师在教学工作中注重对学生的启发和引导，训练学生的思维能力，使其形成良好的自主探究学习意识，在引入不同数学思想的同时，密切结合不同学生的爱好与学习状况，设计出科学、可行的教学方案，完成培养更多复合型人才的教学任务，使学生能够受益匪浅。

核心素养属于一种全新的教育思想，面对教育制度不断改革的发展形势，如何提升学生的核心素养变成一项艰巨的教育任务和挑战。为了达到素质教育发展的需要，做到与时俱进，高中数学教学工作中，教师应该重视此方面的问题，紧密联系学生的具体状况，形成可行的教学计划。然而，此方面工作的具体开展效果并不理想。由于该工作是非常漫长且复杂的，因此，有关教师应该强化对学生实践应用能力的训练，在可持续发展的视角下，构建并不断完善相关数学教学管理制度，借助不同的教学手段与形式，拓展学生的学习内容，使学生能够逐渐形成科学的思维模式、养成良好的学习习惯，这对学生综合能力的提升是非常有益的。

一、高中数学教学中提升学生核心素养说明

近些年来，新课程改革给高中数学教学工作带来了很大的影响，不断提升学生的核心素养变成广大教师人员全新的任务之一。为了做到与时俱进，满足不同学生学习的需要，在实际的数学教学工作中，教师应着重训练学生的思维能力与创新能力，使学生能够熟练运用各项数学技能与知识。教师还需要引导学生进行细致观察，学会在实际的生活中借助数学知识解决具体的问题，灵活应用不同的数学思想。在此过程中，让学生的核心素养得以提升，进而完成既定的综合型人才培养工作任务。因此，科学分析在高中数学教学过程中提升学生的核心素养问题十分关键。

二、高中数学教学过程中培养学生核心素养的价值分析

（一）达到素质教育发展的需要

现阶段，素质教育工作得以落实，基于此种环境下，学生的核心素养培养工作受到了很大的关注。通过开展此项工作，高中数学教师可以训练学生的思维能力，凸显出教学工作的规范性与科学性等优势，并且在此过程中运用数学建模、联想等不同的形式，能实现理论知识和实践应用之间的紧密结合，提升学生的学习热情，让学生学会灵活运用所学习的相关数学知识解决具体的问题，真正实现素质教育，使学生能够从中获得更多的知识，符合当前教育发展的需求。

（二）使学生学习到更多的数学思想

一般而言，面对全新的教育发展形势，为了达到提升学生学科素养的目的，开展高中数学教学时，以达到既定的教学效果为目的，有关教师人员需要引入新颖的教育思想，引导学生学习到更多的数学思想。并且学生在实际学习的过程中，能够逐渐养成良好的学习习惯，发散思维，学会认真思考与分析，与此同时，也开阔了视野与知识面，实现了师生间的深度沟通与互动。另外，教师可以让学生了解到自己出现的问题，然后加以科学处理，发挥出数学思想的功效和作用，带给学生更多的启发。因此，注重开展教学工作改革与创新工作，有助于使学生学习到更多的数学思想。

（三）可以训练学生的实践应用能力

从当前的情况来看，很多高中学校均开始了教学改革工作，通过有针对性地提升学生的核心素养，为学生以后的深入学习奠定良好的基础，也训练了学生的实践应用能力，丰富了学生实际的学习内容。借助此项措施，可以使数学教学工作的成效获得有效保障，并且达到不同学生的学习需要。学生在此环节中，可以收获更多的知识，而且学会了学以致用，能够系统梳理学过的相关数学知识，从而加以灵活运用，实现举一反三的学习成效。

三、基于核心素养下高中数学教学工作开展的有效途径

（一）及时对学生进行指导，训练其推理能力

对比其他类课程来说，高中数学难度较高，体现出一种严谨且复杂的特征，所以，对学生的逻辑推理能力要着重进行训练。实际上，学生在学习数学知识的过程中也需要具备这种能力，这种能力可以看作是一种数学核心素养。通常情况下，对于逻辑推理能力而言，学生需要借助这种思维进行思索，以后借助合理的方式处理各种问题时，便于迅速解答相关数学问题，增强了学生学习的成效。所以，为了提升学生的学科素养，有关教师应该着重开展培养推理能力的训练活动，为学生以后的深入学习做好铺垫。比如，进行人教A版高二数学“抛物线”相关知识讲授的过程中，为学生设计出如下习题：求某抛物线y2=x和圆（x-3）2+y2=1上两点间的最短距离。引导学生围绕该题目进行求解与分析，在教师的启发下，学生进行联想，将圆视为一个能够变化的气球，当气球变大时，其和抛物线相切的时候，距离是最短的。在科学分析具体问题时，能够判定出两个圆为同心圆，因而，能够把最短距离转化成求解两圆半径差的问题。如此，在指导学生进行深入思考以后，需要做到化难为易，使学生能够形成自己的解题思路，确保计算的准确性。为此，在进行数学教学时，教师可以有针对性地增强学生的推理能力，为后续的深入学习奠定良好的基础。

（二）创设良好的问题教学情境，提高学生学习成效

由于高中数学知识内容的学习难度较大，使学生在实际学习时面临诸多方面的问题，基于增强其学习成效的目的，教师需要从改变以往的教学手段入手，为学生创设出良好的问题教学情境，从而使學生完成既定的学习任务。比如，在人教A版高二数学“等比数列”相关知识的讲授过程中，涉及等比数列的前n项和方面的内容，结合不同学生的学习情况，为其创设出良好的教学情境，具体如下：2个上市公司一起招聘科技类人才，以高薪资作为吸引力，在这当中，甲公司的工资薪酬是每天2万元，乙公司的工资薪酬为第一日1分，第二日2分，第三日4分，第四日8分……如果你为这种科技类人才，请说出你选择哪家公司。依靠此种提问形式，使学生深入思考，主动探究数学方面的知识，在此过程中，有的学生选择了甲公司;部分学生无法选择;还有一些学生正在计算乙公司的薪酬，然而，计算至10日以后，计算的难度开始提高。采用这种教学手段，真正使学生主动学习，深化理解相关等比数列求和方面的知识，达到了既定的教学工作目标。

（三）合理运用教学手段，加大对学生思维能力的训练力度

學生在学习高中数学知识的过程中，不仅应该及时消化与理解所学习的知识，而且应该重视独立思考与分析。如何帮助学生形成科学的思维模式变成教师人员的主要任务之一，所以，具体落实此项教学工作的过程当中，需要有关教师人员加以关注和重视，在此环节中实现教学形式的改进和优化，带给学生更多的思考与启发，引导其在具体的数学解题过程中形成多个思路，开阔学生的视野，增加数学知识的储备量。比如，在人教A版高二数学“曲线方程”相关知识讲授的过程中，教师首先向学生明确了求解曲线方程的具体流程，然后指导学生建系设点：（1）寻找等列式;（2）代换;（3）化简;（4）证明。并且结合课堂中讲授的相关知识，使学生能够深入理解曲线方程方面的相关概念、性质及其知识点，同时，在此过程中，教师应用了类比推理的方式，为学生详细分析。借助此项举措，一方面，使学生学习到更多的数学思想，并且学会灵活应用;另一方面，则有效训练了学生的思维能力，确保了数学教学工作的质量达到相关规定。因此，合理运用教学手段，加大对学生思维能力的训练力度很有必要。

综上所述，为了达到素质教育的相关规定，教师需要意识到提升学生核心素养的重要性与价值，具体进行数学教学工作的过程中，要求学生积极配合教师的工作。教师在不断提高自身教学能力的基础上，应该引入全新的教育思想，实现对教学手段的改进与创新，为学生编制出多样化的学习内容，使学生能够获得新颖的学习感受，增强学习吸引力，以便达到培养综合型人才的教育目标。

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