高中数学教学中学困生学习效率的提高策略分析

朱清兰

到了高中阶段，数学内容难度系数更高，所涉及的知识点更加多面、多元，而这对学生思维能力的要求也更高，需要学生深刻理解，才能灵活掌握和运用。正因为如此，很多学生在学习数学过程中出现了学习困难等问题，尤其对于本就数学基础较弱的学生而言，更是难上加难，导致成为学困生。在此情况下，教师应当认识到学困生的发展障碍，并结合实际问题调整自身的授课方式，帮助他们提升学习水平，这样才能推动整体教学质量的优化和提高。因此，在高中数学教学中，老师要注重对学困生学习效率的提升，并立足于促进其全面发展做出相应的转变，采取有效策略和手段，致力于帮助他们找回数学学习的正确方式，树立学习自信心。

一、提高高中数学学困生学习效率的意义

（一）有利于促进高中数学整体教学质量

高中阶段可以说是中学生学习的重要阶段，一方面因为他们要面临高考，另一方面因为此时也是学生各项关键能力和素质发展的关键期。为此，教师要注重学困生的学习状态，需要帮助他们提高学习效率。想要提高他们的学习效率，教师需要综合其实际状况和学习特点，予以适当的指导，加之数学是一门抽象性较强的学科，需要学生具备较好的抽象思维，才能加深相关知识点的理解和学习。由此可见，对学困生进行扶持和帮助，不仅有利于提升他们的学习效果，同时对于提高整个数学教学质量而言，也具有明显的促进作用。因此，數学教师一定要从正确视角看待问题，引领学困生意识到学习数学的重要性，增强他们的学习自信心，才能使其逐渐转变自己的态度和习惯，从而成为提升班级数学成绩的主要力量。

（二）优化学困生的学习能力

学困生数学学习效率低的原因，通常是自身数学基础薄弱、学习能力不足等，对此，教师可从强化他们的数学逻辑思维能力入手，帮助他们提高数学学习水平。同时教师也要认识到学生有心理压力，即此时的他们正面临着高考的压力，心理也需要辅导和关注，而这也是影响其学习兴趣和学习能力的因素之一。由此可见，提高学生的学习效率尤为重要，有助于激发他们更强的学习能力，继而具备更强地应对考试的能力，从而不断完成学习目标，提升数学综合水平。

二、高中数学学困生的形成原因

数学在高中教学体系中占据着重要地位，且是一门必修课，但是因为各种原因，很多学生逐渐成为学困生，日益削弱了学习兴趣和探知动力，长此以往定会影响他们综合能力的良好发展，甚至也会干扰到整体数学教学的效率和质量。为此，想要扭转这一局面，要找出成为学困生的主要原因，继而才能对症下药，给予其针对性的指导和帮助，才能提高整体教学效果。根据相关调查及分析发现，高中数学学困生形成的主要原因有以下几点。

（一）高中数学本身难度加大

相较于初中数学，高中数学难度系数更高，且增加了很多知识点，这便也体现出对学生概念性思维及逻辑性思维能力的要求大大增加。高中数学教材中涵盖着诸多的数学定理，而这些都是较为抽象、系统的知识点，刚刚步入高中阶段的学生还不能深刻理解这些内容，会产生一定的学习障碍。加之，高中新生还没有完全从初中阶段的简单学习模式转化过来，也难以适应高中数学的思维模式，继而就会出现难以接受、理解和运用等问题，导致学生逐渐丧失了学习的兴趣和主动权。在这样的情况下，如果学生没有及时找到学习高中数学的方法，教师没有及时给予针对性辅导，便会使他们逐渐成为学困生。

（二）学生自身原因

从学生自身角度来看，此时的学生正处于青春期，其心理和生理都会发生很大的转变，而这一方面会影响他们的思想意识和心理状态，另一方面会影响到他们的生活规律和学习状况。换言之，高中生刚刚步入青春期，还没有来得及面对这一系列的变化，但是学习的压力在不断上升，他们一时不知如何应对，继而在学习上就会很容易出现问题。加之，数学难度加大、学习环境变化大，此时对其独立学习能力也是一种考验，但是由于学生在初中时期对老师的依赖性较大，导致在高中时期容易出现学习情感脆弱、独立性较差等现象，继而影响到他们的学习自信心和学习成绩。另外，学生如果在行为习惯方面偏于懒散、好玩，在课堂上也是难以集中精神的，这必定会成为影响他们数学学习的主因;还有一些学生性格孤僻、不会与他人良好地沟通，这样既会促使自己缺失安全感，不会和老师有效地交流，也会影响到自己的学习效果和成绩。

（三）学习方法不当

数学课程通常承载着培养学生计算能力、逻辑思维及实践知识能力的重任，而这些能力也是促使学生学会分析问题、解决问题的关键能力，因此，学习数学的方式方法很重要，是影响其学习效果的直接因素。正确、合理的学习方法，能够引领学生透过相关知识或例题挖掘到其中的要点，继而达到灵活运用的效果，即能够做到对课本知识的钻研和应用。但是，很多高中生没有找对适宜的学习方法，他们认为要想学好数学、提高数学成绩就要多做题，为此将大部分精力投放在了刷题上。这样的学习方法缺乏一定的科学性，且不能对其智力和学习能力产生理想的补充效果，为此，还是需要探寻正确、合适的学习方法，这才是提高数学学习水平的有效措施。

三、提高学困生学习效率的策略

综上已经分析了高中数学学困生的形成原因，而如何有效转化学困生，帮助他们提高学习水平，则需要教师结合每个学生的真实状况和需求，提出有针对性的解决方案，才能达到这一目的。

（一）巩固数学基础

针对高中数学学困生，教师要注重对其数学知识的巩固，只有夯实数学基础，才能促使其产生深刻的理解，进而学会灵活运用知识，提高学习效果。教师在日常教学中可结合教材内容，对学困生进行提问，以此来调动他们的探知欲望，激发他们对相关问题的思考和探究，不断找出问题的答案。在此过程中，教师要给予学生充分的耐心和引导，针对学生所表达的解题思路予以鼓励和补充，并要对其进行全面的讲解，及时纠正他们错误的地方，这样既能让学困生感受到老师对自己的关注和认可，也能帮助他们加深对数学知识的理解和掌握。

然后，教师要引导学生认识到做数学题的注意事项，帮助他们找到正确的学习方法，同时给他们一些相关的基础题，以供练习和巩固，促进学生夯实基础知识，提高其运算能力。

比如，在教学“一次二次方程”的内容时，老师可引导高中生先对知识点进行剖析，而后为其留出充足的时间进行深化思考和学习，即向学生提出问题或是鼓励他们发问，以此帮助他们在学习过程中加深理解、解决疑惑。这样能够让学困生的数学思维更加清晰，快速找到解方程式的思路和方法，从而提高其学习效率。在巩固基础知识的基础上，教师再采取由浅入深的方式，让学生通过相关练习题，进一步拓展学习思维，一方面能够夯实“一元二次方程”的相关知识，另一方面能够使学生掌握更多的解题方式，继而达到转化学困生的目的。

（二）传授学习方法

面对学困生的主要学习问题，教师要从改善教学方法入手，致力于帮助学困生找到正确的学习方法，提高学生学习数学的效率和质量，推动整体教学的进步。即教师要和学困生产生积极的交流关系，及时了解他们在学习中遇到的问题和困惑，继而给予其耐心的引导，并要求其在理解的基础上学习数学，这样学生才能更好地把握知识，不会学过就忘，以此帮助学困生逐渐养成良好的学习习惯，如在课堂上做好学习笔记，在课下复习笔记加深学习印象，从而巩固所学、提高效率。

比如，在教学“空间几何体”的内容时，教师便可引领学困生与日常中的物体进行联系，帮助他们产生数形结合的思维能力，从而掌握空间几何体的相关知识点，在此基础上很好地调动他们的学习兴致和探知欲望，使他们在老师的引导下说出空间几何体的特征，找到适当的学习方法。与此同时，教师要对学生的积极表现予以鼓励和表扬，帮助他们建立学习自信心，从而提高学习主动性，推动学困生的转化。

（三）因材施教

学困生和优等生存在较大的差异性，为了更好地提高教学效率，教师需要采取因材施教的手段，针对学生的实际情况设定不同的学习目标，继而满足学困生的学习需求。即在数学教学中，教师可将分层教学法贯穿于整个教学中，如学困生的学习目标和任务要制定得相对简单些，这样才能帮助他们重新树立起学习的自信心，感受到学习的成就感。同时在课堂上，教师要注重授课节奏和速度，要照顾学困生的接受能力，待其理解相关知识点后再进行下一个知识的学习，致力于帮助他们提高学习效率。

四、结语

综上所述，针对高中数学教学，教师要意识到学困生的形成对学生自身的发展以及整体教学效果的影响，因此需要积极转化学困生。基于学困生数学基础薄弱、学习能力较差、与优等生存在的较大差异，教师需要从他们的实际问题和状况入手，采取有效的方法帮助他们巩固基础，提高学习能力。总之，教师要在日常教学中关注学困生，并予以针对性的指导，强化数学思维，使其找到正确的学习方法，提高学习效率。

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