高中英语教学效率的提高策略

倪鹏

随着新课程改革的推进，现阶段的高中英语教育更加注重实效性。因此，教师必须在英语教学过程中提升教学效率，引导学生在有限的教学时间内开展英语学习，切实提升学生的英语使用和交流能力。

一、设置有效导入环节，促进学生积极思考

正所谓“良好的开端是成功的一半”，为了提升英语教学效率，教师必须对导入环节进行精心设计，切实保障导入部分切中学生的兴趣点，迅速地将学生吸引到课堂教学中，从而提升授课效果。另外，教师要采用多种方法活跃学生的思维，提高学习的兴趣。

高中英语教学中，教师可以根据授课内容、学生情况等设计导入形式。其中图片导入就是一种形象的方式，它能够把生硬、刻板的知识立体化、形象化，让学生充满探究欲望，提高学生的主观能动性和学习效率，所以，教师要塑造导入过程中的情境感，迅速地打开探索的旅程，激发学生的学习兴趣，引发学生不断地积极思考。

在学习一般完成时的时候，教师可以结合情景和句型训练，谈论一下发生过的事情。在导入过程中，教师可以利用多媒体设备展示一些旅游照片。“I have been to Sanya last year.Look at this photo.The sea is so beautiful.Have you ever been there？Tell me the place you have been to.”教师结合旅游中的趣事和见闻进行有效导入，学生就会饶有兴致地参与进课堂中来，让学生敞开心灵，张嘴交流。因此，教师必须结合有效的导入营造交流的氛围，培养学生英语思维，达到学习英语的终极目标。

二、结合小组合作探究，引导学生积极交流

当前，高中英语教学中学生的水平参差不齐。现阶段普遍存在学生学习能力差、效率低的问题。因此，为了提高英语教学效率和学生学习能力，高中英语教师必须结合小组合作学习的模式，通过有效的教学实践，利用教材中的知识目标让学生合作训练，引导学生在合作中有效交流，提升能力。

小组合作学习具有良好的实践性，在英语课堂上以小组活动为主体，完成行之有效的教学活动。英语教学必须建立在个体学习的基础之上，通过合作和交流完成学习任务，达到互相促进的实际效果。随着高中英语新课程改革的深入，自主、合作、探究学习成为课堂教学模式的主体。英语教师要引导学生以小组的方式来进行合作学习，发挥积极的实践效果。

在学习英语阅读材料的过程中，由于很多资料篇幅过长，会造成学生的阅读困难，教师可以结合小组合作的形式，引导学生做好充分的课前准备，扫清最基本的词汇障碍。之后结合教师的线索问题进行有效阅读，之后在小组内核对答案。对于存在异议的部分进行探讨和交流，最终达成共识。教师还可以设计小组展示环节，促进学生自信心的形成，引领英语学习的不断深入。

合作学习是重要学习方式之一，小组成员之间积极地互动学习，在合作學习中取长补短、集体钻研、共同进步，最大限度地培养学生的合作意识和能力，使学生在协作中获得成功。

三、实施有效激励评价，保障学生学习热情

高中生处于青春期，他们敏感细腻，期待得到来自教师的认可。作为教师，要对学生进行积极的鼓励和评价，要在课堂教学过程中采用鼓励的手段和机制，做好积极的正向评价和引导，让学生看到自己的进步，在老师的认可中不断树立学习的信心;同时教师也要有效地观察学生的不足，通过方向性的点评，让学生在教师的引导下找到解决方法。教师还要结合积极评价，为学生的进步搭建桥梁。

形成有效的鼓励机制，对于提升学生的学习热情极为重要。高中英语教师必须做到对学生的赏识和正向激励，这里不仅包括点评学生的学习行为，还要进行情感交流，要不断夸奖，并且做到从心出发，夸得有道理，引导学生在表扬和激励中，朝着老师期待的方向前进。为了提升激励的效果，还要采用具体的激励手段。例如，在班级形成可视化的记录，建立先进小标兵、微信表扬群等，对学生的进步和情感认可有所体现，通过加分或者嘉奖让学生看到自己的进步，也看到和别人的差距，在班级中形成竞争态势，增强学生的主观能动性，增强英语学习的动力。

四、结语

高中英语教师必须结合有效的课堂设计，不断地调动学生的学习热情。英语能力的提高是一个循序渐进的过程，因此必须引导学生具备良好的学习习惯。教师要结合学生合作意识的培养，对学生进行有效激励，从而促进学生养成良好的英语积累和阅读习惯，在潜移默化中提高英语能力。

参考文献：

[1]张洁.高中英语阅读教学效率有效提高的改进策略[J].文理导航（上旬），2020（10）：30，32.

[2]黄杰.浅析完善教学模式提高高中英语阅读教学效率的策略[J].中学生英语，2020（18）：24.

[3]向家容.试论提高高中英语阅读教学效率的策略[J].校园英语，2019（51）：198.