影响高一学生数学学习因素及应对策略

赵建德

在实际教学中，一部分初中时期数学学习成绩优秀的学生在进入高中后成绩下滑严重，导致学生的信心受到很大程度的影响。基于此，从思维能力的培养、多媒体技术的运用、学习方法的科学性以及正确认识学生之间智力水平差异等方面进行探析，旨在促进高一阶段学生数学学习的进步与发展。

一、注重思维能力的培养

在高一数学教学中，教师要想使学生能应对数学学习中的影响因素，就要注重培养其思维能力，促进其创新思维得到较大程度的发展。因此，教师要注重对数学教学的安排，在应对实际问题时对学生进行积极的引导。要创设良好的思维情境，促进学生积极进行思考，将已学知识运用到实际中，有助于问题的解决。例如，要减少传统课堂教师讲学生听这一教学模式的运用，进而达到促进学生实践探究发展的目标。教师还要积极运用课堂讨论的教学方法，促进学生在课堂上积极讨论。同时这一方法的运用还可以使学生能积极提出问题，并且在学习时敢于质疑，促进其思维敏捷性的进步。与此同时，教师还要注重引导学生进行一题多解等训练，进而使学生的发散思维得到一定程度的发展。而通过对学生思维能力的培养，能使学生在实际学习中从容地应对影响学习的消极因素。

二、注重对多媒体技术的运用

在实际教学过程中，传统教学模式对高一年级数学教学中较为抽象的知识往往很难进行形象化、具体化的处理，从而使得学生的实际学习大打折扣。而通过对多媒体技术的灵活运用，教师在实际教学中可以将抽象的知识通过电子白板等技术进行展示，进而促使学生能直观地感受函数在这一过程中所产生的变化，更深入地了解其性质，促进学生进步。例如，在教学“指数函数”这一部分内容时，教师要注重多媒体技术在知识教学中的运用，学生对实际函数的学习往往会觉得知识十分抽象。而在传统课堂中由于时间因素影响，教师只能对极个别具有代表性的函数进行板书，这也就导致学生在学习中认识函数图象的时间有限，进而使其无法掌握这一部分知识。而现阶段不断加强对多媒体技术的运用，教师在实际教学时通过该技术能将相应的函数图形快速地进行直观的展示，从而使得学生能在课堂上学习更多的函数，促进其对函数基本性质的总结。

三、注重学习方法的科学性

高一阶段的学生由于受初中教育的影响，在进入高一之后仍然保持着初中时期的学习习惯，在学习中只是单纯地按照教师的思路思考，并且对数学的学习只满足于完成教师布置的任务，不利于学生思维能力的发展。与此同时还存在较为极端的行为则是只听讲而不做笔记;除此之外还有一部分学生更是依赖于自学，在课堂上完全不听讲，从而导致其无法深刻掌握课堂中的教学难点，无法灵活应对多变的题型。而这些不科学的学习方法，则会对这一阶段的学生产生较为严重的影响。因此，在实际教学中，教师要注重对学生学习方法的培养，使其能适应现阶段的学习。例如，在对这一阶段的学生进行教学时，教师要积极引导学生制订学习计划，同时还要培养其课后积极进行思考总结与反思等习惯。通过这一系列良好行為习惯的养成，使学生能更好地应对高一阶段数学学习中的影响因素。

四、注重学生之间的智力水平差异

在实际教学中，教师要注意学生之间的智力水平差异是真实存在的，并且对学生实际的学习成绩有着一定的影响，同时还可能会影响学生学习知识以及技能的速度。因此，教师在进行教学时，要正确地认识这些差异，做到不回避以及不夸大，始终保持实事求是的态度。例如，在高一年级的数学教学过程中，由于客观因素的影响，学生的实际数学成绩必定会处于不同的水平阶段。而教师在进行教学时，要对学生实际的学习水平进行较深入的了解，从而使其能针对不同的学生制订针对性的教学计划。比如，对学习成绩较好的学生要做到引导其对知识进行深层次的探究，让学习能力再上升一个层次;而对智力水平高而学习成绩不好的学生，教师要引导其进行自我分析，使其逐渐养成较好的学习习惯;而对由于各种原因导致学习暂时吃力的学生，要引导他们树立学习信心，教师也要有足够的耐心。而通过促进教师对学生学习水平的正确认识，则可以使教师引导这一阶段的学生克服学习中的消极因素。