体验式教学法在高中历史教学中的应用分析

张怀良

高中历史学科教学中经常会遇到这样的困惑，学生对课程教学内容理解不够深刻，特别是历史知识远离我们的生活环境，学生会觉得历史知识久远，学习和记忆都比较困难。为了进一步提升历史教学效率，就必须将这些抽象的历史知识生活化、直观化，借助体验式教学法指导学生近距离体验与感知历史，以此激发学生学习兴趣的同时，促进学生对历史知识的内化与吸收。下文结合自身教学经验及探索，谈谈体验式教学法在高中历史教学中的具体应用。

一、搜集资料，了解历史

在学习历史的过程中，不仅要读还要看。也就是说，除了阅读文字形式的历史史料或记录之外，还要丰富和拓展其他形式的载体，通过搜集多元化资料，全方位了解历史。如历史图片就是歷史情景的再现，可以让学生直观地学历史，获得深刻的体验感。比如，高一上册第1课“鸦片战争的冲击与因应”教学过程中，教材以图文并茂的方式详细展示了“19世纪中期的世界与中国”“两次鸦片战争”“师夷长技以制夷”三部分主要内容。对此，除了教材中的一些图片素材以外，我们还可以从网络上选取一些历史图片，如“虎门销烟遗址”“鸦片战争纪念馆”等，这种可视化的教学素材，不仅连接了历史的过去和现在，也让学生获得了直观而深刻的体验，加强对这段历史的正确认知。

二、展示实物，引人深思

在高中历史课堂上，教师要注重历史实物的展示。历史实物，是某一历史阶段发展的产物，通过对这些实实在在存在的、触手可及的物体的观察与研究，可以给学生创造一种深刻且珍贵的历史学习体验，进而有效激发学生的历史学习兴趣，降低历史学习的难度。比如，在学习“社会主义初级阶段计划经济建设时期的经济和社会发展现状”主题时，教师可以搜集并展示一些该时期发行过的粮票、肉票以及布票等，或者是搜集一些当时出版的报纸或文件等，供学生传阅与交流。通过实物的展示并结合实物的研究，可以帮助学生更好地了解历史，感知当时社会物资的缺乏，之后伴随生产力的快速发展及生产资料的逐步丰富，再到现如今物质生活极大丰富，促使学生学习历史的同时，引发深入思考，特别是为祖国逐渐发展壮大而感到自豪，自觉树立好好学习、奋发图强、报效祖国的伟大志向。

三、播放视频，多元感知

图片以及实物等史料以静态形式呈现，主要依赖于学生的主动思考和想象等，以此更好地挖掘其背后的历史意蕴，进而获得学习体验，并达到获取知识的目标。除此之外，教师还要结合教学内容及主题，选取和制作一些视频，比如，播放某些历史类影视作品和历史纪录片等视频选段，以此活跃课堂氛围的同时，激发学生的多元化感知，把握和突出历史发展的立体本质，讲透每一个历史事件，更好地服务学生的学习。举例来讲，在讲授解放战争这部分内容时，可以节选《辽沈战役》《淮海战役》《平津战役》这三部电影并播放，更好地帮助学生了解“三大战役”。学生在观看的过程中，结合动人心魄的惊天场面、感人至深的场景与情节等，获得身临其境般感受的同时，了解战争的真实与残酷，始终铭记先烈精神，倍加珍惜这来之不易的幸福与安定。

总体来讲，高中历史教学本身就有一定的难度，教学内容量大且理解记忆难度高。传统教学中教师往往是长篇大论或者是实施“满堂灌”，单纯的理论教授不会使学生有效地理解与掌握知识。而通过实施体验式教学法，学生的历史学习不再是被动地听和记，而是主动地去感知和探索，借助图片、实物以及视频等史料，使学生获得身临其境般深刻体验的同时，加深对历史的理解，激发历史学习的兴趣，树立正确的历史观，培养良好的学习习惯，最终达成良好的教学成效。在今后的教学中，教师要始终坚持“以生为本”的教育理念，不断创新体验式教学法在高中历史教学中的应用策略，以指导学生快乐而高效地学习。

参考文献：

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