自主讨论教学在高中思想政治课堂中的应用分析

桑吉克

课堂讨论教学法是一种有很长发展史的教学方式，备受教师关注。课堂讨论教学法主要是通过引导学生主动参与学习，通过探讨与交流的方式达到高中思想政治课堂教学的目的。但是现在有些思想政治课堂的自主讨论只是一种形式，成为学生自由活动，教师“作秀”的方式。如何安排学生的自主讨论时间、充分发挥课堂自主讨论教学的优势，是教学任务急需攻克的一道难题。课堂有效讨论可以提高学生的认知能力，培养学生的创新意识，提高教学效率，符合以学生为主体的教学观念。

讨论教学法从古至今一直都存在，只是随着时代的发展变化而变化。讨论教学法主要指的是在教师指导下以学生为主体，自主合作探究以讨论为主要方式的一种教学方法。讨论教学法具有开放性、问题明确性、实用性的特点，在国内外应用都比较普遍。讨论教学法有利有弊，下文着重阐述自主讨论教学在高中思想政治课堂中的应用。

一、讨论教学法的特征

首先，讨论教学法具有开发性、自主性、互动性、创新性等特点。讨论教学的开放性主要体现在答案的灵活性，不局限于教科书中的知识，学生自由发挥，教师可以进行总结。例如，高中政治公开课“面对经济全球化”中，教师通过多媒体播放一段资料，然后提出问题：“请根据材料讨论经济全球化的具体影响，并阐述理由。”学生经过认真思考，做出结论。通过这种方式培养学生主动参与性以及发散思维。讨论教学法的自主性主要体现在突出学生的主体地位，鼓励学生在学习活动中自主学习。在教学过程中教师鼓励学生在学习生活中学会自主学习。让学生积极参与讨论教学，学生通过亲自参与实践活动理解知识进而全面掌握知识。在传统教学中，课堂教学是教师一个人的演出，教学效果不甚理想，而现在讨论教学法提倡发挥学生的自主性，让学生做学习的主人，提高学生的自主学习能力。例如，教师在讲授“消费及其类型”的时候把影响消费水平的因素这个问题布置给两组学生，让他们通过调查表的形式进行调查，这种方式使学生对知识点的记忆更加牢固并且拓展了学生的思维，让学生学会自己解决问题。讨论教学法将传统教学模式中的单向发问转变为双向问答，讨论教学的互动性主要体现在教师与学生之间、学生与学生之间的互动方面。学生通过发现问题、讨论交流得到答案，使课堂出现互动，让学生在这种情境下学会倾听、学会理解他人的想法。自主讨论教学法在教学过程中要有创新性，在设置课件问题的时候要新颖、有趣，这样才能更好地吸引学生的注意力。教师在思想政治教学中可能会涉及自然科学或者社会科学方面的知识，在这些知识点上，学生会对知识概念有新的认识，从而养成探索、求知、创新的观念。

二、讨论教学法的形式

在高中思想政治课中用得最多的讨论方式就是同桌讨论法。同桌讨论最显著的优点就是方便、省时、便捷。但是在高中班级人数较多，采用同桌讨论法的弊端就是教师没有精力照顾到每个学生，导致部分学生不是在讨论跟学习有关的话题，有的会交头接耳、窃窃私语，所以对自控能力差的学生来说问题会比较多。同桌讨论只适用于没有难度和广度的讨论题目。讨论教学法另一种常用的方式是前后桌四人讨论，这种讨论方式节约时间的同时也能活跃课堂气氛。这种讨论方式没有明确分工，教师在运用这种讨论方式的时候要特别注意，不要让小组都是固定一个学生发言，不然久而久之四人小组就变成了某个学生发言的独角戏，失去了讨论的真正意义。另一种讨论方式是“两半球式”，这种讨论方式也称之为辩论交流。在教学过程中把学生分成正、反两方，讲明规则，需要围绕特定的话题进行讨论，这种事最考验教师和学生，对各方面能力要求很高，但是这种方式可以更好地鍛炼学生的语音表达能力，能让学生更深层次地了解本堂课的内容。

在新课程改革的背景下，自主讨论教学法在高中思想政治课堂上得到了越来越广泛的应用。自主讨论教学法在教学过程中激发了学生学习的兴趣，提高了学生主动学习的意识，对学生开拓创新性思维能力有很大帮助。但是在高中思想政治教学中讨论教学法依然存在一些问题，需要教师不断地找问题，解决讨论教学法中的漏洞，完善讨论教学法，发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]王欢.讨论式教学在高中思想政治课中的应用研究[D].北京：北京师范大学，2018.

[2]郭晓婷.小组合作学习在中学思想政治（品德）课教学中的运用研究[D].西安：陕西师范大学，2020.