课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

滕毓林

在现阶段高中英语教学中应用课堂互动教学模式，效果显著，既能够活跃课堂气氛，还能有效提高学生的英语口语能力。针对课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用进行重点探究，以期能够切实提高学生的英语学习能力，满足新课改要求。

教学实践证明，课堂互动教学模式能激发学生学习积极性，同时也能突破过去教学模式存在的弊端，让学生积极主动地参与课堂学习。因而作为高中英语教师，可通过这种教学模式的应用提高学生的英语学习能力，提高课堂教学效率和质量。

一、互动教学模式对高中英语教学的作用

互动教学模式的应用，使学生从原先被动状态转化为主动学习，而在整个教学中，通过教师给学生设定的具体交际情境，引导学生正确表达自己的观点，学会如何利用英语进行表达[1]。结合当前新课改要求，需要学生在学习中充分体现主体地位，这对于教师而言具有较大的难度，主要是因长期受传统教育模式的影响。而随着互动教学模式的出现和应用，教师可根据实际教学内容，对学生进行适当的帮助。这种方式的有效使用，不仅能够让更多的学生参与互动，还在提高学生英语学习方面发挥重要的作用。

另外，互动教学模式的应用，有助于学生英语能力的提升。英语这门课程主要包含听、说、读和写这四个方面，在实际教学中，通过互动模式能够培养学生听和说的能力，进而让学生在交流中获得进步。

二、课堂互动模式在高中英语教学中运用的具体策略

在现阶段高中英语教学中，教师运用课堂互动模式需要做好多个工作，具体包括激发学生学习兴趣，提升学生学习的自主性、鼓励学生合作学习，不断提高学生综合能力和鼓励学生进行自学。下文就对这些策略进行深入分析[2]。

（一）激发学生学习兴趣，提升学生学习的自主性

兴趣是最好的老师。学生在课堂学习中若缺少兴趣，则无法积极参与到课堂教学中，难以实现教学目标。为此，作为高中英语教师，要充分结合课堂教学内容，选择具有趣味性的话题，以此激发学生的学习热情，促使其能够积极主动地参与课堂活动。另外，教师也可通过对课文知识的讲解，加强与学生之间的互动[3]。比如，在讲解“Festivals around the world”时，引导学生对此问题进行深入的探讨，具体包括自己家乡的特色、风俗到传统节日趣事等。在此过程中，教师要结合这些话题，让学生在课堂中进行讨论，并用英语进行描述。采用这种方式，有助于加深学生的学习印象。

（二）鼓励学生合作学习，不断提高学生综合能力

在整个高中英语教学中要想充分发挥课堂互动作用，可通过合作学习予以实现。让学生通过小组合作的方式学习英语，其间教师可选择多种形式进行，如讲故事、角色扮演、话题分享等帮助学生获取知识。通过这种方式不仅能有效调动学生英语学习的积极性，还能切实提高课堂教学质量和教学效率。

教师在教学前，首先要对学生进行分组，之后让各组选择所扮演的角色，熟记需要掌握的内容。比如，围绕“work with group”进行活动，学生在完成表演后，教师要对学生进行系统的评价，针对学生存在的不足，要及时指出，对表现优异的小组要进行表扬。事实证明，这种合作学习方式，在提高学生英语学习能力的同时，还能让学生认识到合作的重要性。因而教师在课堂教学中要对此予以高度重视。

（三）鼓励学生进行自学

在英语教学中应用互动教学模式时，教师要尊重并发挥学生的学习主体地位，做好引导工作，解决学生在学习中存在的疑问。基于此，教师在课堂教学前，要着重引导学生进行课程预习，让学生能熟练地掌握教材中的主要内容[4]。之后，教师要针对课本中的重难点进行汇总，并组织学生进行探究学习。在此过程中，教师要特别注重与学生之间的互动，要在不影响学生学习的前提下，提高学生英语学习能力。此外，教师还可在课前为学生设置相关问题，让学生在自主学习中寻找答案，这有助于学生思维的扩展，切实调动学生回答问题的积极性和主动性。

综上所述，在当前高中英语教学中融入互动模式，不仅能体现学生的主体地位，还能激发学生参与课堂学习的积极性和主动性，因而成为教师进行英语教学的重要措施之一。为了在英语课堂教学中发挥课堂的互动性，教师在实施课堂互动教学模式中，需要从激发学生学习兴趣、提升学生学习自主性、鼓励学生合作学习、提高学生综合能力和鼓励学生自学入手，以此保证课堂教学效果，满足新课改要求，发挥学生的主体作用，提高英语自主学习能力，为自身发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘婧.多维互动模式下大学英语阅读教学课堂提问行动研究[J].吉林农业科技学院学报，2021，30（1）：85-89.

[2]芮曉华，闫鸿斐.大学课堂教学中师生互动的原则与模式探索[J].现代职业教育，2021（15）：36-37.

[3]杨君花.中学英语教学中情景互动课堂教学模式的实施[J].学周刊，2021（11）：157-158.

[4]宋芳芳.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用探讨[J].新一代，2021，25（2）：203.