高中音乐教学中情感教育的实践价值研究

唐洁

在素质教育下，人们对音乐的重视力度不断加大。在音乐课堂中，教师教授学生唱歌、欣赏音乐，让学生陶冶情操，感受音乐的魅力，让学生感受多样的情感。音乐往往渗透着人们的情绪，生活中的情绪在歌曲中得以体现，人们往往会产生感触、产生共鸣。

在高中音乐课堂中，教师注重培养学生的审美和艺术素养。随着时代发展，教师改变教学方式，采用情感教育模式将音乐与情感相连。教师要引导学生从音乐中体会情感，将音乐传递的感情与生活相联系，通过自己的感受来体会音乐的情感，让学生更加容易理解和体会音乐的魅力。本文将从情感教育在高中音乐中的应用策略进行论述。

一、创设教学情境，让游戏进入课堂

情境教学法是指教师在课堂教学时，引用带有一定情绪的或具有一定特色的场景，让学生进行场景体验，从而帮助学生理解音乐内容，帮助学生的心理得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情绪。情境教學是在对日常生活进行一定程度的提取后影响学生的，通过情境帮助学生来体会音乐所表达的情感[1]。

例如，教师在教学生唱《谁料皇榜中状元》时，可以先给学生简单地讲解一下我国戏曲的类型：京剧、越剧、黄梅戏、评剧等，不同地区的戏曲类型都有自己的特点。教师可以给学生讲讲黄梅戏的特点：唱腔淳朴流畅，表演质朴细致，可以让学生观看这首曲子的表演视频，给学生渲染好这部曲子的学习氛围。在观看完视频后，就可以回归课本，由教师进行教授，在学生学习时，要提醒学生注意某些地方的音调。因为戏曲有很多角色，可以让学生分段来唱，更好地感受其中欢快的情感，将戏曲与环境联系在一起，让学生将生活与音乐结合在一起。

例如，在学习《天上掉下个林妹妹》这首戏曲时，由于这部戏曲是越剧，可以与前面的黄梅戏《谁料皇榜中状元》一起学习，可以让学生来听听两部不同类型的戏曲之间唱腔等方面有什么区别，分析完可以让学生跟着曲子唱，学生可能会比较害羞，教师要带领学生一起学，大家一块学，就会一起投入课堂中;也可以让一些比较积极的学生上讲台给大家模仿。教师要把控好课堂，教室不要太吵闹，要组织好纪律。学生模仿完后，教师就可以播放歌曲了，前面的热身将学生的兴趣调动起来，使学生更加容易进入歌曲中，可以先听一遍，然后再让学生跟着歌曲小声唱，在唱一遍后，教师带领着学生一块唱，这样学生就成功进入学习状态了。

二、将生活材料融入音乐

教师要利用好学生的接受能力强等特性，可以利用好生活中的情感，将这些情感在课堂上引入，让学生能够通过音乐与作者产生共鸣，更好地体会曲子表达的情感[2]。

例如，在学唱《中花六板》和《小放驴》时，教师可以在上课的时候让学生思考一下，我国的民间乐器有哪些，在平时的生活有没有听过拉二胡、吹葫芦丝、琵琶等;可以让一些听过的学生来描述一下那件乐器演奏音乐时的特色;可以在放这两首歌的时候，让学生听听，能听出来哪些演奏乐器。“小放驴”的主要演奏乐器为唢呐、管子和一些打击乐器如堂鼓、大镲、钹等;《中花六板》的主要演奏乐器为二胡、笛子、扬琴和三弦。让学生欣赏一下，看看能听出哪些乐器。这两首歌都为民族民间器乐，还可以给学生播放《晚上的格拉》《自由探戈》《田野静悄悄》等其他国家的民族民间器乐，让学生听听他们之间的不同，感受不同音乐带来的不同情感体验。

三、将生活情感引入课堂

在节日来临时，教师可以根据节日中蕴含的情感，将特殊的情感输送给学生。如国庆节需要输送爱国情感，建党节需要输送爱党情感，母亲节需要输送关心母亲的情感。根据不同的节日，依据节日特有的情感氛围播放不同的歌曲，将生活情感与音乐结合在一起[3]。

例如，在国庆节假期前后，教师可以在音乐课堂上教授学生学习《我爱你，中国》。可以在上课时，先给学生播放这首歌，问学生：“知道为什么学这首歌吗？”之后给学生解答：“国庆节在即。”可以让学生学习这首歌，渲染学生在国庆节期间对国家的情感，可以让学生假期去街道上看看，有许多商店挂着国旗，很多人手里拿着国旗，或者是车上插着国旗，有的人戴着红色的口罩，手背上或者是脸颊上贴着五星红旗样式的小贴纸，让学生体会爱国情感。要提醒学生如果也买了五星红旗，要妥当处理，不可以毁坏，可以折叠起来，放在抽屉里收起来，也可以摆放在书桌上。

例如，在七一建党节的时候，教师可以给学生播放《强军战歌》《保卫黄河》等歌曲。《强军战歌》有着强烈的气势，加上军训期间学生也有学唱，所以大约听三四遍，学生就可以很好地掌握了。红歌讲究的是气势，一定要有充足的气势，也可以十个人一组，一组一组地上台唱。小组的人数不要太少，否则，有的学生会比较害羞，不敢唱，人多了，声音大了，学生就更能放开声音唱。这样课堂的氛围也就增强了，调动起学生的积极性，更加促进学生对这首歌的学习，课堂中充斥着爱国的热情，更易感受歌曲中的情感。

利用好生活节日的特定氛围，将生活节日的情感与音乐中的情感结合在一起，让学生能更深切地体会歌曲的情感。在学习歌曲时，教师可以引导学生来分析歌曲中的情感，引导学生进行思考，能够加深学生的记忆，让学生在生活中贯彻，形成良好的观念和正确的思想。

四、将歌曲直观地展现在学生面前

高中音乐课堂，不仅可以让学生欣赏古典乐，还可以让学生欣赏流行乐，如《春天里》《外婆的澎湖湾》《九九艳阳天》《黄土高坡》等。教师要利用好各种技术，将歌词或情感更加直观地呈现在学生面前，让学生能直观地感受歌曲中的情感。教师要事先了解一下学生想学唱什么歌，可以在即将下课时，给学生发小纸条，让学生写下自己想学的歌，或者是教师找几首歌，让学生画勾选择，然后教师收集上来，统计后在下一节课进行学习。教师在课前要找好相关的资料，如拷贝视频、图片等，要提前准备好。例如，学习《春天里》这首歌曲，在开始上课时，可以先让学生分享一下提到春天会想到什么，这样能活跃课堂氛围，学生讲的事物大多都是富有生机、生机盎然的，也符合这首歌的曲调，比较活泼、轻快。然后再给学生播放这首歌，给学生一边听一边思考，这首歌的曲调是怎样的，让学生更加有兴趣，让学生形容这首歌，如是比较欢快、比较轻松、比较开心，体会这首歌要表达的情感，情感表达活泼开朗、积极向上、激励自己，引导学生体会、领悟这首歌鼓励人、充满积极乐观的态度，在成长路上，不断努力和磨炼自己才能成长，感受音乐情感，帮助学生积极面对困难。带着学生一起唱歌，轻轻松松、快快乐乐地学习音乐，要多引导学生感受歌曲中的情感，培养学生正确的价值观[4]。

在学习《歌唱美丽的家乡》这首歌时，教师可以让学生来赞美一下自己的家乡，可以让学生之间互相分享，讲讲自己的家乡有什么特别的事物、有没有自己印象比较深的事物。然后教师可以给学生讲解，这首歌是苗族民歌的“飞歌”，流行于贵州东南部的苗族山歌，音调高昂，气势雄伟，常用滑音;可以再讲讲苗族民歌的历史、苗族的分布地区。不同的地区都有自己歌曲的特色，不同的地区酝酿出不同韵味的音乐，蕴藏着不一样的情感。通过不同的音乐，走进不同人的艺术世界，能够让学生对音乐不一样的情感有更好的体会，提高学生的音乐鉴赏能力。

总之，音乐充满着各种情感，利用情感教育教学模式，让音乐更好地与情感结合在一起。教师要注重创设教学情境，给学生创设特定的生活环境，让学生能利用好情感更加投入课堂中。利用好生活材料，发挥学生的想象力和创造力，将生活情感引入课堂，利用好各种节日，在特定的节日播放特定的歌曲，增强学生的爱国、爱党意识，增加感恩的情感。利用好各种技术，将歌曲的歌词更加直观地表现出来，让学生更加直观地感受歌曲中的情感。教师要引导学生对歌曲进行欣赏和分析，提高学生的乐感，对音乐产生兴趣，热爱音乐。

参考文献：

[1]王永强，马金虎.高中音乐教学中的情感教育策略[J].基础教育论坛，2021（12）：103-104.

[2]杨进.探究高中音乐教学中的情感教育策略[J].魅力中国，2020（4）：61.

[3]富琦淼.高中音乐教学中的情感教育对策浅谈[J].数码设计（上），2020，9（11）：170-171.

[4]朱艳琳.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].新课程，2020（7）：220.