如何打造中小学语文高效课堂

赵捷

【摘要】构建高效的语文课堂，不仅可以充分展示语文本身的教育功能和魅力，而且可以有效地促进教育课程改革的深化，使学生能够实现学习和能力的共同发展。因此，作为中小学语文教师，必须充分把握素质教育的概念和要求，根据语文课程的核心特点，促进教学方法的不断调整、完善和优化，重建教学过程和体系，最终在学生的全面参与中，建设高效的中小学语文课堂，全面落实减负、提质、增效的根本要求。

【关键词】打造;中小学;语文;高效课堂

课堂是整个教育教学中最基础的教学阵地。只有建立科学高效的课堂，才能顺利实现教学目标，使学生不再学习机械僵化的文字，而是学习充满活力的语文知识。而建设中小学高效课堂，首先要提高学生的学习积极性，学习积极性首先是基于学生对学科的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我们应该使语文课堂生动、有创造性。本文将结合实践经验，具体分析打造中小学语文高效课堂的具体策略。

一、多媒体教学，激发学习热情

兴趣是学生最好的教师，激发学生的学习兴趣，是引导学生有效学习的前提和关键。所以，中小学语文教师应该借助多媒体教学，以此来激发学生的兴趣与热情，让学生体验学习的意义，从而实现轻松学习。具体来说，教师应改变苍白的语言描述和讲解方式，为学生提供、展示丰富多样、生动的图片、视频材料，创造直观的教学情境，让学生在感官调动、体验中，真正对语文学习产生兴趣和热情。

例如，在教授小学语文《黄山奇石》时，课文介绍了中国著名的黄山风景区中有趣的奇石，用优美的语言详细描述了奇石。然而，对于小学生来说，他们的想象力相对较弱。很难想象课文中的仙桃石、仙人指路、猴子观海等形态的石头。因此，教师可以运用信息技术呈现课文中描述的奇石景观，让学生体验黄山奇石的奇妙。此外，教师可以通过微课展示黄山纪录片，让学生感受大自然的鬼斧神工，培养学生对祖国美丽河山的热爱。

二、合理构建小组，提升探究能力

小组合作可以促进学生之间的互动交流，充分发挥集体智慧和力量，扩大学生的学习和探索深度，从而从根本上提高学生的探索能力。因此，中小学语文教师需要改变教学组织形式，科学合理地将班级学生进行分组，让学生从被动接受到独立学习、合作学习，展开相互讨论、沟通、互动，实现思维碰撞，加深对知识的理解和掌握，体悟语文知识中所蕴含的情感认识和元素，促进高效学习和深入学习，从根本上提高学生的探索能力。

例如，在教授小学语文《纸的发明》时，教师可以在课前安排收集任务，让学生通过互联网下载信息，了解纸的发明的过程。课后，让学生以小组的形式交流和讨论他们下载的内容。在沟通过程中，可以加深学生对纸的发明的印象，然后让学生联系课文内容，探索课文描述的内容，从而提高学生的探索能力。

三、巧妙课堂提问，激发学生热情

课堂当中的巧妙提问，与学生的思维和潜意识反应直接相关。中小学语文教师应改变以往直接的提问方式，尝试使用巧妙的思维指导，逐步提出问题，在适当的时间减少问题的难度，减少问题中过于复杂的元素。对于学生的回答，教师不能直接定义正确或错误，要给学生充分肯定，同時也要适当指出不足，引导学生的思维发展和进步，使学生能够对问题的回答、知识的学习更有热情，更有动力。

例如，在教授初中语文《范进中举》时，许多学生在阅读课文后不理解范进中举后的表现。每个学生都有自己的想法和观点。教师可以设置一个开放的课堂，鼓励学生在课堂上分享自己的观点。学生有两种观点，一种是他们不理解范进的观点。他们认为范进中举是通过多年的努力完成的，范进应该对自己的能力有一个认识;另一种观点是理解范进。结合当时的背景，范进多年科考，贫困潦倒多年，一直受人冷眼与排斥。范进中举后，突如其来的变化对他产生了巨大的刺激，这也是范进发疯的原因。在学生阐述观点时，教师可以提出问题，然后让学生解释他们获得观点的原因。这种提问方式更符合学生的需要，有效激发学生的学习热情。

综上，高效课堂的打造和构建，是展现语文学科育人功能的关键。中小学语文教师应该有更清晰的发展方向，逐步实现教学的改革和优化，制定合理的教学目标，优化教学内容，创新教学方法，让学生实现主动、全面的课堂参与，从而打造出高效的语文课堂。

参考文献：

[1]王素艳.构建素质教育中小学语文高效课堂探究[J].侨园，2020（02）：143.

[2]李宗英.构建中小学语文高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2019（26）：49-50.