张进周：高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

张进周

当前的教育更加重视学生自身发展，教师要深入了解学生，帮助学生实现理论与实践有效结合，进而提高学习效率。教师要采取正确的方法，通过创设问题情境，以此在高中化学教学中培养学生的化学思维，让学生能够有效地解决实际化学问题，提高对化学知识的应用能力，真正发挥化学知识的作用，为学生以后发展打下良好的基础。

一、结合生活知识创设情境

在高中化学教材中有很多的知识内容都和人们的日常生活有着直接联系，所以教师就应该从这点出发，针对学生的实际需求来结合生活创设问题情境，积极鼓励学生能够主动学习新知识，培养学生的化学思维。比如，在讲解“磷”方面知识的时候，为了能够吸引学生注意，教师可以带入生活中出现的“鬼火”问题，通过这样的方法来创设问题情境。教师可以先利用多媒体来播放视频，让学生直观地观看鬼火的颜色，然后提出相应问题“鬼火颜色会发生哪些改变？”通过这样的方法能够很好地调动学生的学习积极性，让学生能够积极踊跃地回答问题，而且这样的方法能够更好地帮助学生理解“磷”的相关化学知识，从而培养学生形成自己的化学意识，为后续的化学学习打下基础。

二、讲述化学历史创设情境

在高中化学教学中，化学历史是关键，其也是化学知识形成的基础。所以，教师在教学过程中，就应该加强对化学历史的重视，要能够积极讲解化学历史，通过这样的方法来创设问题情境，以此来更好地帮助学生理解化学知识，有效地提升学生的化学知识水平。比如，在讲解“氯气”时，教师可以为学生创设一个历史情境，然后提出问题：在历史战争中氯气作为哪类武器被使用？教师可以讲解第一次世界大战的相关历史，让学生的兴趣能够被很好地调动，也能够积极地说出自己的看法，能够有效地掌握化学知识，从而更好地提高自身的化学素养，保证化学知识的连贯性，为学习氯气知识提供更好的帮助。

三、传播新闻热点创设情境

高中化学和社会发展也有着相应关联，在一些新闻中有所体现。因此，教师在教学过程中可以积极收集相应新闻，通过这样的方法来体现化学知识，创设问题情境，以此来引导学生能够从化学角度更好地了解新闻。比如，当前存在的雾霾问题，教师就可以引导学生分析其中的化学知识。“人们在日常生活中应该采取哪些方法来减少雾霾？”对于这一问题，学生能够积极回答，如减少不可再生能源使用、推行清洁能源、控制氮肥使用等。还有一些学生也认为采取人工降雨也是能够减少雾霾的方法，学生从这些行为和方法中就能有效地了解化学知识，也能够明确化学知识能够应用于生活实际问题的解决上，从而更加积极主动地学习化学。

四、纠正经验定式创设情境

教师在高中化学教学过程中能够发现，一些学生受到原有思维定式的影响，自身养成一种机械解题习惯，在遇到问题时不能够灵活解决，只想要写出标准答案。所以，针对学生的这种思想，教师要积极纠正，帮助学生从多个角度分析问题，这样才能够更好地提高学生的学习效率。比如，在讲解“氢氟酸的性质”时，因为它无色、透明，自身有刺激性气味，而且对皮肤有腐蚀，因此，教师在教学过程中就先让学生说出自己的看法，学生通过表面了解可能认为这类物质有着强烈腐蚀性，应该为高等级的酸。教师需要纠正学生的想法，要让学生明确腐蚀性和酸性之间并没有联系，还可以提出问题：是否能够将这种物质放置在玻璃瓶中？学生通过思考和分析，将原本课本上的理论知识真正地应用于实际，以此来有效地达到教学效果。

五、引入信息技术创设

高中阶段的化学知识较抽象，这也是导致一些学生对化学知识学习抵触的原因。而教师在教学过程中通过对信息技术的合理应用，则能够很好地激发学生的兴趣，从而达到理想的教学效果，帮助学生更好地理解化学知识内容。教师在教学过程中，要能够以信息技术作为基础，積极创设问题情境，通过直观的方法来向学生有效展示化学知识。比如，在讲解“化学分子”知识上，因为这部分知识如果只采取理论讲解较抽象，那么教师就可以通过多媒体来播放粒子运动动画，这样不仅能够体现知识重点，还能够调动学生的积极性，然后教师再提出问题：电子排列遵循什么原则？通过这样的方法能够很好地达到理想的教学效果。

总而言之，在高中化学教学过程中，教师要积极采取相应的问题情境创设方法，以此来更好地吸引学生注意，帮助学生有效学习，提高自身的化学水平，推动学生更好地向前发展。

参考文献：

丁国权.高中化学新课程教学中问题情境创设策略探析[J]. 求知导刊，2021（8）：16-17.