高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

马红霞

高中语文学科的核心素养培养对学生综合素质的发展有深刻而持久的影响。在语文课程教学中，教师必须认识到核心素养培养对学生成长的意义，并且利用学科核心素养的培养帮助学生形成正确的价值观，形成有助于学生终身发展和社会进步的必备品格和关键能力。教师在教学中要积极探讨核心素养的内涵，这样才能够结合核心素养的实质内涵，制订有效的课程教学策略。教师在教学中要深入分析高中语文核心素养的实质内涵，并且结合高中语文课程教学的特点，提出可行性的培养路径，这样才能使学生在语文课程中具备核心素养的基本品质和必备能力，从而促进学生综合素质的发展。

一、高中语文核心素养的实质内涵

高中语文核心素养从语言、思维、审美和文化等多个方面提出了具体的内涵。通过这些方面的培养，全面提高学生的语文综合素质，使学生在语文课程学习中能够更好地应用语言文字，也能够促进自身思维水平的提升。同时学生在学习过程中借助语文教材中的内容感受美、发现美、创造美，这能够提高学生的审美修养，提高学生的人文素养，促进学生全面发展。最后在语文课程教学中挖掘文化元素进行教学，能够使高中阶段的学生更好地了解优秀的中华传统文化，并且在了解这些中华优秀传统文化的过程中汲取营养，从而自觉传承弘扬优秀的传统文化。总的来说，培养学生核心素养，既满足了语文课程学习的基本要求，也能够拓展语文课程教学的内涵，更好地促进学生的成长。

二、高中语文课程教学中培养学生核心素养的路径

（一）语言构建与应用能力的培养

高中阶段的学生在语言知識积累和应用能力上有了一定的基础，因此教师在教学中要拓展语文教学的深度，才能够更好地培养学生的核心素养。在语文课程教学中，围绕学生语言构建与应用构建新的教学模式，才能够促进学生能力的养成。例如，在学习《纪念刘和珍君》这一节课时，首先引导学生自己阅读课文，然后将重点词语和句子标注出来，对文章内容进行了解，接下来让学生以小组合作的形式探讨文本内涵和文本思想，丰富学生知识储备的同时，让学生抒发自己内心的感受，这样的方式能够更好地达成培养语言构建与运用能力的目标。

（二）促进学生思维发展与提升

在培养学生语文思维能力的过程中，要用好语文教材，让学生在学习过程中具备良好的探究意识和分析能力。教师在教学中搭建情境，让学生在已有的知识经验和基础上，对语文课程教学的内容进行深度分析，通过深度分析，掌握作者传递的思想和情感，明确课文内容的现实价值，从而促进学生思维能力的进一步发展。例如，在教学《中国建筑的特征》这节课时，教师基于学生的生活经验提出问题：根据你生活中见到的建筑，分析一下它们的特点有哪些？在学生回答问题之后，让学生自己阅读课文，总结自己的答案和课文中有哪些相同点和不同点，从而使学生在思维探究的过程中实现思维能力的发展。

（三）培养学生的审美能力

审美是学生在语文课程学习中获得的情感体验，教师在教学中要用好课程教学内容，引导学生与课文内容产生情感共鸣，让学生通过感知与认识升华情感，产生情感和心灵上的碰撞。例如，在学习《琵琶行》这首古诗词时，教师在课堂教学中可以利用多媒体进行教学，将课文内容中描述的画面通过视频方式展现出来，增强学生的理解能力，这样能够更好地引发学生的情感共鸣，从而实现学生审美能力和审美素养的提升。

（四）文化传承与理解的培养与渗透

高中阶段的语文课程展现了鲜明的文化性和艺术特征，教师在教学中要引导学生通过学习语文课程了解语文中包含的文化内涵，更好地认识优秀的传统文化。具体来说，在教学中可以以此为切入点，让学生进行自主探究，并且给学生展示的平台，让学生抒发自己在学习中的体验和感受，从而增强学生对文化的认同感，增强学生文化传承与理解的能力，有了这样的基础，学生在今后的人生成长与发展中能够自觉肩负起传承优秀传统文化的思想。高中阶段语文教材大多蕴含丰富的优秀传统文化，在教学中引导学生针对这些内容进行探究，才能够增强学生的体验，引发学生的共鸣，达成文化传承与理解能力培养的目标。

综上所述，在高中语文课程教学中，教师要对核心素养的内涵进行深入的探究，通过探究核心素养转变教学观念，构建新的课程教学模式，在语文教学实施中不断优化课程教学方法，提高课程教学的有效性，并且以核心素养培养作为切入点，才能使学生在语文课程学习中更好地通过核心素养培养提高语文综合素养。

参考文献：

[1]黄敏滢.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径探讨[J].中学生作文指导，2019（14）：79.

[2]张丽萍.分析高中语文核心素养实质内涵及培育路径[J].学周刊，2020（2）：33.