高中思想政治课学生政治认同素养培育和提升策略

范文霞

随着教育研究的不断深入，人们逐渐认识到教育在学生精神塑造和情感培养中的作用和影响，而思想政治教育作为学生政治观培育的主要陣地，人们给予了较高的重视。新课程标准的颁布重新定义了教育，指出了教育过程中不仅需要传递知识和概念，更需要完成对学生思想素质和能力的培养，倡导“树人先立德，成才先成人”的理念，在这样的背景下通过教育实现对学生的观念塑造和情感培养迫在眉睫，而思想政治课作为观念教育的主战场，更引起了人们的高度重视。要在高中思想政治课开展的过程中培育学生的政治认同感，相关教师可以从以下几点着手。

一、挖掘真实生活，获得政治认知

每一代学生的成长环境和所接受的家庭教育都是不一样的，这就导致不同时期的学生呈现出不同的特点，而同一时期的学生也会因为不同的成长环境呈现出不同的外在特征。教师要想更好地提高教育的实践效益，培育学生的能力和素养，就需要在实践教学的过程中强化对学生的理解和认知，了解学生的真实生活，明确学生的态度观念，进而有针对性地调整教学内容。

现阶段高中学生的升学压力相对较大，课余时间相对较少，对政治的理解大多数是以课程学习为主要途径，这就导致学生在面对政治问题的过程中个人的判断可能存在问题。教师在教学过程中可以以生活化教学为重要的教学手段，以生活素材为背景展开知识的传授。这样一方面可以强化学生对教材的理解和认知，另一方面将教材与生活相结合，学生的学习兴趣更高，对政治学习的认同感更强，在潜移默化地影响和塑造学生的政治素养。

二、借助历史资源，激发政治情感

网络的飞速推广和普及让现阶段每一个人都无时无刻不处于信息的洪流中，在这样的背景下各国的时政情况逐渐引起人们的关注和重视。高中学生正处于成长的关键阶段，正是思维、价值、观念、态度确立的关键时期，要想更好地抵御全球化浪潮的冲击，让学生树立正确的价值观、世界观和政治观，就需要教师在实际教学过程中警惕学生的各种错误倾向，融入更多的社会主义核心价值观内容。

教师在实际教学过程中应当以历史、文化和传统为基础和核心培养学生的家国情怀，激发学生的政治情感。教师可以在教学过程中发挥多媒体的优势，搜索大量的图片资源、音频资源和视频资源，让学生了解我国的历史，在历史学习的过程中传递各种政治观念和价值观念。

当然，教师的历史资源借鉴以及政治情感培养并非是刻板生硬的植入式培养，而应当根据实际教学内容，在保证教学内容有效输出的同时利用历史资源强化学生对教学内容的理解，并完成对学生的政治情感塑造和培养，打破历史和政治的学科壁垒，提高学生的综合素质。

三、引导议题探究，形成政治态度

政治认同素养的培育是为了让学生在面对问题时可以做出更好的判断和抉择，进而更好地处理问题。归根结底，政治素养的提升和教育是以社会实践为基础，为学生的发展服务的。在这种情况下，教师不仅需要让学生了解历史，培养学生的政治情感，更需要引导学生形成正确的政治态度，让学生在面对决策困境和争议时可以有效地追溯原因，准确做出判断和决策，进而指导自身的行动。

教师需要摒弃以往以知识概念传输为主的灌输式教学，应在教学工作中融入更多具有讨论价值的议题，让学生站在利益相关者的角度分析为什么在实践中不同的主人公会做出不同的反馈践行政治行为，同时也让学生了解政治行为的践行对社会发展以及个人的利益保障会产生哪些影响和帮助，通过议题的探究培育学生的政治态度和素养，慢慢地将情感向行为转化。这样做的好处有两个方面：一方面可以提高政治素养培育的效率和质量，另一方面又可以在实践教学过程中更好地提高学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中，在实践的过程中形成正确的态度和观念，促进学生的成长和发展。

在教育过程中，培育学生的情感、态度和价值是思想政治教育的重要目标，也是现阶段思想政治教育面临的主要难题，教师可以从以上三点出发，合理地调整思想政治教学，培育和提升学生的政治认同素养。

参考文献：

[1]莫焜贤.寓认同于情境：高中思想政治课培育学生政治认同素养策略探究[J].中学教学参考，2021（22）：45-47.

[2]杨丹丹.高中思想政治课培育学生政治认同素养的优化策略研究[D].贵阳：贵州师范大学，2021.

[3]孙作礼.谈高中思想政治课教学中政治认同核心素养的培育策略[J].当代教研论丛，2019（11）：1.

注：本文系甘肃省兰州市“十四五”教育科学规划2021年度教师“个人课题”“普通高中学生思想政治课政治认同素养培育和提升策略的研究”（课题批准号：LZ[2021]GR0619）研究成果之一。