普通高中地理教学中乡土地理资源的有效利用研究

薛秀丽

地理教学因教学内容与学生生活实际相差甚远，导致学生在理解和应用上较为困难，成为学生眼中的难点。本文也将目光集中于高中地理教學，分析如何利用乡土地理课程资源提高高中地理教学质量，培养学生的学习能力，促进学生的综合成长。

在高中地理实践教学过程中，合理地开发乡土地理资源可以强化学生对家乡地理环境的认知，并拉近地理教学内容与学生之间的距离，进而增加学生的地理知识储备。相关教师可以从以下几点着手优化高中地理课程，提高乡土资源的利用效率和质量。

一、强化对本土教育资源的认知

乡土地理资源应用于高中地理教学是指通过本地区的某些地理特征的引入强化学生对抽象概念的认知和理解，在实践活动的过程中培养学生的能力和素养，促进学生学习效率、学习质量的有效提升。要想达成这一目的，教师首先需要认识不同地区的可利用资源。

兰州市地处中国西北地区，位于甘肃省中部，有着两千多年的建城历史，无论是历史底蕴还是文化底蕴都是较为丰厚的。该市位于北纬36°，东经103°，属于温带大陆性气候。教师在教学的过程中可以通过对本地区乡土资源的分析和研究，了解兰州市的地貌、气候、水文、矿产资源、生物资源、土地资源、人口信息、民族以及经济和交通等相关的信息，在加强对本地区的了解和认知之后，结合高中地理的教学知识点分析在哪些教学知识点中可以有效地引入兰州市的地理教育资源。

例如，在讲述人文地理时，教师可以引入一些兰州市特有的少数民族，在讲述生物圈时则可以引入兰州市的水资源、矿产资源、生物资源以及土地资源等相关的知识。这样一方面可以扩充学生的知识储备量，另一方面也可以让学生逐渐认识到地理教学内容与学生的实际生活息息相关，地理并非是置于高空的理想阁楼，让学生对地理学习有更强的认同感，同时也可以在实践教学的过程中培养学生的乡土情怀。

教师需要加强对本地区的认知，强化本地区的乡土地理课程资源的开发力度，在此基础上展开高中地理教学，实现对学生更高效的能力培养和情感塑造。

二、学会理论结合实际

乡土地理资源在地理教学中引入的一个重要原因在于通过乡土地理资源的应用，可以更好地培养学生的素养，将抽象的知识变成实践活动，让学生在实践过程中加强认知和理解，进而强化学生的学习能力，教师需要在教学过程中学会理论联系实际，开展更多的实践活动，在实践过程中消除学生的认知障碍，让学生对抽象概念有更好的理解。

例如，教师在教学过程中可以带学生到本地一些具有突出特征的地理景点展开地理实践，让学生在实践中观察、体验、分析，进一步强化学生对知识和概念的理解，学会用所学的知识解释一些地理现象，培养学生的探究能力、发现问题能力、分析问题能力和解决问题能力，进而提高学生的综合素养。在实践活动中，教师还可以引入一些合作探究的活动，让学生通过实际探究合作的方式提升自身的沟通能力、合作能力、协调能力和探索能力，提高学生对知识的认知和理解能力，让高中地理教学更符合现阶段对教育提出的标准和诉求，以能力为中心，从根本上解决学生的学习问题。

三、对地理教材进行适当的优化

现阶段我国对教育给予的关注和重视相对较高，教材在编撰和确认上也经过了众多教育专家的反复推敲和打磨，但是教材往往只是一种普适性的教学工具，教师需要在实践教学过程中，根据本地区的教育资源和教学需求做出合理的调整，优化地理课程教材。

例如，本校教师需要根据兰州市的实际情况以及学生的实际生活打通教材与学生生活之间的渠道，让学生在生活中得到更多的借鉴。教师可以从地理环境、历史文化、民俗文化等多个角度进行有效的甄别和分析，对地理教材进行进一步的改革和完善。

总之，将乡土资源有效地应用于高中地理课程教学中可以更好地培养学生的学习能力，促进学生综合成长。教师在实践教学过程中需要根据本地区的实际需求做出有效的调整，提高乡土地理资源的应用效率和质量，进而有效地提升高中地理教学的实际教学效益。

参考文献：

[1]胡琦.高中地理教学与乡土地理资源的整合利用研究[J].读写算，2018（26）：127-128.

[2]王兴华.高中地理课堂有效教学策略分析：以《水资源的合理利用》为例[J].课程教育研究，2018（36）：172-173.

[3]滕凤珍.高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究：以横县为例[J].广西教育，2016（22）：29-30.

注：本文系甘肃省兰州市“十四五”教育科学规划2021年度教师“个人课题”“普通高中地理教学中乡土地理资源有效利用的策略研究”（课题批准文号：LZ[2021]GR0620）研究成果之一。