高中思政课师生协同教学的困境及对策

于兵欠

[摘   要]教育课程改革强调在教学中要坚持教师主导性和学生主体性的統一。师生协同教学是激发学生的学习兴趣、促进教师自我提升和构建新型师生关系的有效方式。当前部分高中思政课师生协同教学面临着流于形式、学生参与度低、师生缺乏情感交流等困境。教师可尝试从调整教学方法和教学形式、加强师生情感交流等方面出发，有效提高高中思政课教学的实效性，切实发挥师生协同教学的助学作用。

[关键词]高中思政课;师生协同教学;困境及对策

[中图分类号]    G633.2            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）12-0049-03

师生协同教学强调在教学过程中，教师不仅应发挥自身的主导作用，还应关注学生的个性、情感及需求，注重激发学生的学习热情。这一教学方式充分体现“教为主导，学为主体，以人为本，因材施教”的新课程教学理念，使教学过程真正处于师生互动、协同教学的状态中，进而实现教学相长的目标。

一、高中思政课师生协同教学的必要性

在高中思政课堂中运用师生协同教学方式开展教学活动，不仅有利于提高教师的专业素养，还有利于构建民主平等的新型师生关系，增进师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性。

（一）是激发学生学习兴趣的需要

在高中思政课堂中运用师生协同教学方式，可以丰富教学内容，优化教学过程，从而激发学生的学习热情。师生协同教学方式能够增强师生之间的交流和互动，有助于教师充分了解学生的所思所想，并以此为基础选择更加符合学生特点和兴趣的教学方法，促使学生的学习态度由被动转为主动。在高中思政课堂中运用师生协同教学方式能够更充分地发挥学生的主体性、能动性和创造性，当学生认识到自己在课堂中肩负着学习任务并且与教师一样扮演着重要角色时，他们的责任意识就会被唤醒，进而能在教师的引导下主动思考，积极探索，体会到学习的乐趣，逐步养成主动学习的好习惯。

（二）是促进教师自我提升的需要

要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。要想让学生保持学习热情，积极主动地学习知识，顺利完成相应的学习任务，教师就要在教学过程中给予学生适时且恰当的引导。首先，教师在备课时要充分考虑学生实际，根据学生的知识水平、认知程度等方面进行教学设计，确保课堂教学顺利进行。其次，高中思政课内容抽象，理论性强，与时政联系密切，教学难度较大，教师在教学过程中要针对不同的教学内容，选择不同的教学方法，创设有利于学生学习的教学情境，以激发学生的学习兴趣，使课堂教学在和谐的氛围中展开。最后，在具体教学过程中，教师可能会遇到一些未能预见的情况和问题，这就要求教师不断提升自己的专业素养和课堂应变能力，进一步优化自身的知识结构。

（三）是构建新型师生关系的需要

在高中思政课堂中运用师生协同教学方式，是构建互依互存、共同发展的新型师生关系的必然要求。构建民主、平等、和谐的师生关系，要求教师不断提高自身科学文化素养和道德素养，以身作则，引导学生共同营造良好的课堂教学氛围。在教学过程中，教师应认识到课堂教学并不是一味地给学生讲授和灌输知识的过程，也不是单纯列出问题让学生自己冥思苦想的过程，而是师生一起交流想法，在轻松愉快的氛围中共同完成教学任务、实现教学目标的过程。著名教育家赞科夫曾说：“在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。”师生协同教学一方面要求教师要尊重、了解学生，在教学过程中培养学生的兴趣，促进学生个性化发展;另一方面要求教师注重优化课堂教学，营造活跃的课堂氛围，激发学生参与课堂的积极性，构建民主、平等、和谐的师生关系。

二、高中思政课师生协同教学面临的困境

在高中思政课堂中，部分教师尝试运用师生协同教学方式开展教学活动，但受限于教学模式、教学条件和教学思维等方面，所进行的师生协同教学存在流于形式、学生参与积极性不高以及师生之间缺乏情感交流等问题。

（一）形式主义问题突出

师生协同教学要求教师在教学过程中不仅要注重发挥自身的引导作用，还要注重发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。但在实际教学过程中，部分教师倾向于运用传统的教学模式，把完成教学任务视为主要目标，忽视了学生的参与度。还有部分教师虽然在教学过程中创设了许多教学情境，运用了多种教学方式，但未充分发挥学生的主体作用，所创设的情境与学生实际之间的联系不够紧密，导致学生缺乏学习热情。在这样的课堂教学中，学生没有喘息的空间，其情感没有得到关注，其疑问也没有得到解答。流于形式的教学会影响学生的学习实效和身心发展。

（二）学生的参与度不高

在高中阶段，思政课的学习内容决定了这门课程对学生的识记能力有较高的要求，大量需要背诵的内容导致部分学生对思政课的学习热情下降。只注重背诵的课堂违背了以生为本的教育理念，与促进学生全面发展的使命背道而驰，对学生的身心发展造成不良影响。在这样的教学中，学生丧失了自我思考、自我探究和自我实践的机会，他们的创造性和想象力被压制，好奇心和求知欲也受到了影响。久而久之，学生习惯于在课堂上一味地听教师讲授，以致其学习积极性不断消退，而教学则变成了教师单方面的表演。在学习过程中，学生懒得动脑，不想动手，更不会主动将课堂所学的思政知识与社会现实联系起来，进行探索和感悟。教师要不断更新教学理念，创设具有趣味性的、与学生生活紧密相连的教学情境，以激发学生的学习热情，提高学生参与课堂的积极性。

（三）师生缺乏情感交流

和谐融洽的师生关系是课堂教学顺利进行的保证，是实现教学目标、提高教学实效的重要前提。和谐融洽的师生关系离不开师生间的情感交流。一般来说，情感交流越紧密，联系越频繁，人与人之间的关系就会越亲密。然而，受课程安排限制，一般一位高中思政课教师要教授几个班级。学生人数多、教学任务重、教师压力大等原因，致使目前无论是在课内还是课外，高中思政课教师与学生之间的交流较少，情感较淡。师生之间缺乏沟通，互不了解，没有便利的情感交流渠道和良好的交流空间，这些因素都不利于构建良好的师生关系，师生协同教学难以开展。

三、高中思政课师生协同教学的有效策略

教师在高中思政课中运用师生协同教学方式时，应注意选择合适的教学方法，搭建合理的课堂结构，丰富教学形式，加强师生之间的情感交流，激发学生的学习兴趣，构建平等的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，以提高课堂教学的实效性。

（一）選择合适的教学方法，搭建合理的课堂结构

首先，教师要充分了解学生，根据学生的发展实际进行教学设计。教师要精心创设教学情境，细致挑选教学资源，选择学生喜闻乐见的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动进行探究和学习，提高学生的自主学习能力。其次，教师在教学过程中可以根据教学内容采用多种教学方法，如对话教学、案例分析教学等，营造有利于学生学习的氛围;还可以让学生结合教学内容编演小品，或围绕某个议题开展辩论。教师在课堂中引导学生开展丰富多彩的教学活动，有助于调动学生参与课堂的积极性，让学生从被动学习转为主动学习，真正沉浸在课堂学习中，巩固所学知识。最后，教师要优化课堂结构，正确处理课堂教学中师生之间、生生之间以及教学媒体和教材内容之间的关系，在教学过程中体现互动性。无论是课堂导入、讲授新课、复习巩固环节，还是归纳小结环节，都要注重灵活机动，发挥学生的主体性作用，并充分考虑学生的接受和理解能力，使学生在良好的学习氛围中增长知识、发展能力。

（二）丰富课堂教学的形式，提高学生的参与热情

一般来说，学生普遍喜欢较为活跃的教学氛围，所以教师要改变单一说教的教学形式，多开展探究式、辩论式、合作式等教学，对于重难点知识，可采用议题式、体验式、活动式等多种教学形式引导学生探究。相比单一的课堂教学形式，丰富的课堂教学形式更利于学生的学习。在课堂教学中，教师不仅要传授知识、启迪智慧，还要通过各种丰富的教学形式，激发学生的探究欲望和学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。此外，高中思政课内容较为抽象，教师要想让学生学懂、看懂、好懂，就要借助多样的课堂教学活动，把晦涩的理论知识和生动有趣的实践活动相结合，基于学生实际和课堂内容创设教学情境，让相关的理论知识走进学生的生活中，提高学生对思政课的学习热情。教师还要善于运用多媒体技术开展教学活动，结合教材内容在课件中融入视频、音频、图画等，做到图文并茂，为学生创设富有趣味的学习情境。

（三）加强师生间的情感交流，构建融洽的师生关系

在高中思政课中，教师和学生间的情感交流与思想交流是一个双向互动的过程。教师在教学中应明确学生的主体地位，激活学生的学习主动性和积极性。首先，教师应充分相信学生的能力，同时发挥好自身在教学过程中的引导作用，并积极朝多元化方向发展。其次，教师要善于挖掘与运用教材中的情感资源，并以此引发师生之间的情感共鸣。教师要合理安排教学内容，巧妙利用教材中的情感资源，以有效增强学生在课堂上的情感体验，促使学生形成积极的学习态度。再次，教师应把自己看作课堂学习活动的组织者、引导者、参与者，为学生创设自主探究、合作学习的条件，并给予学生足够的时间和空间，同时及时解答学生在学习中产生的疑问，在教学过程中认真倾听学生的想法，适当进行教学调控。最后，教师在教学过程中要讲究教学的艺术，采用多样的教学方法，给学生以美的享受。如教师要善于联系时事热点和其他学科相关知识，尽可能创设悦耳、悦目、悦心的教学情境，让学生在轻松欢快的氛围中受到感染和熏陶，提高思政课的教育实效。

高中思政课重在提升学生的思想政治素养。如何提高高中思政课的教学质量是相关教师需要关注的焦点。师生协同教学对于激发学生的学习兴趣、提高教师的专业素养、构建新型师生关系、提高高中思政课教学实效等具有重大意义。教师在教学实践中应不断探索，以解决当前师生协同教学中存在的问题，切实发挥师生协同教学的助学作用。

[   参   考   文   献   ]

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（责任编辑    李琪琦）