浅谈线上教学模式下学生综合素养的提升

关键词：后疫情时代;综合素养;教育教学信息化

新冠疫情不仅在世界范围内危及人民的健康与生命安全，还严重冲击世界经济，给人们的生产、生活带来了重大的影响。疫情在各方面的影响将长期存在。任何一次危机，在给人们带来麻烦的同时，也提供了重要的机遇。世界经济论坛创始人克劳斯·施瓦布在他的著作《后疫情时代：大重构》中指出，疫情推动和加速了技术发展和数字化的进程，社交隔离已经促进了教育、购物、医药、娱乐等行业的改变，自动化技术的运用对制造业、餐饮业、运输业工作人员造成了极大的冲击。正因如此，教育信息化这个口号喊了很多年后，终于在新冠疫情的冲击下以极快的速度在全国得到了坚实而有力的普及。

新形式下，中职学生需要具备哪些素养才能适应社会发展呢？各种范围内的合作、创新和适应数字经济是摆在每个人面前的新课题，对学生来说同样如此。因为反复暴发的疫情，使得居家隔离和线上教学成为人们必须要面对的现实，如何在线上教学模式下提升学生的综合素养，是从教者当下应该认真思考的问题。

一、以更大范围的教育资源融合扩展学生的视野

教育发展在教育资源方面体现为，过去教材是学生学习的全部，现在整个世界都已成为学生的教材。疫情在无情地夺去我们自由的同时，也给予了我们太多的机遇。线上教学期间，我们之前确定的项目建设以全新的形式继续进行，我校面点专业的非遗传承项目校外专家、中国工艺美术大师林荣涛先生连续几周利用周末时间进行钉钉直播，为学生传授新知识新技能，学生关注了林老师的花样面食公众号，就能够在足不出户的同时及时了解林老师工作室的新品开发和技术创新情况。日语专业聘请了威海联桥集团的山地浩先生，他采用钉钉视频授课，无论从拓宽视野还是传授知识方面都深深地震撼到学生。电工专业开启了“探名企 学技能”新课题，将直播间设在了威力工具厂的不同厂区，企业技术骨干讲授新课后，教师和企业导师共同答复学生的提问，实现了工学一体化教学要求。

尽管连线校外专家进行直播教学的前期工作程序复杂、工作量大，但学生收获的不仅是知识、技能，更是精神食粮，这种对接企业人才需求，创新课程内容的方法途径极大地提高了学生的专业学习兴趣和信心，同时将世界展现在学生面前。

二、以丰富多彩的线上教育教学活动促进学生的交流与合作

虽然疫情将师生隔离，但丰富多彩的线上教育教学活动并没有停止，为积极应对新冠疫情对学生教育的影响，深化对学生的爱国主义教育、生命教育、责任与担当教育和团队合作教育，全面提升学生综合素质，我校团委牵头组织开展的“新时代好少年 同心抗疫向未来”主题短视频大赛活动中，各班同学积极策划“才艺展示”“疫情防控安全”等展播主题，以丰富多彩的内容和形式展现了新时代中职生居家学习期间的精神面貌和抗疫决心。虽然视频时长只有三分钟左右，但无论从内容策划、视频录制还是后期剪辑整理，无不体现出集体的智慧和力量。学生线上讨论交流，线下实践探索，无形当中培养了合作意识和能力。

三、以及时有效的评价机制激发学生的品质意识和创新意识

如何引导学生充分利用丰富的学习资源正确对待线上学习，适时有效地评价是非常重要的。评价包括客观评价和主观评价两种形式。客观评价主要体现在学生完成平台作业或任务后，平台给出的成绩，教师可对作业提交进行各种人性化的设置，并根据平台数据给予及时督促，以确保学生扎实掌握基础知识。主观评价的内容则更为宽泛，比如一些需要小组合作完成的作业和任务无法通过提前设置的标准答案给予客观评价，只能采用主观评价，可以采用自评、学生互评和教师评价相结合的方法;线上教学进行几周后，由任课教师根据学生上课情况、作业完成情況评选学习标兵也是一种主观评价;由专业教师根据学生提交的实践作品图片进行综合评比，选出不同等级的星级学生更是一种有效的主观评价。当同专业、同年级内认真组织实施不同形式的主观评价时，对激发学生的品质意识和创新意识起到了很好的促进作用。

只要精心地组织，巧妙地实施，线上教学可以有效提升学生的综合素养，与此同时也对教师提出更高的要求。他需要教师有包容接纳之心，以走进学生的心灵，以爱溶化坚冰，以爱鼓舞学生，激励学生;更需要教师自身不断学习，不断成长，主动掌握教育教学的新技术和新理念，在教学相长中渐行渐远。

参考文献：

[1]克劳斯·施瓦布.后疫情时代：大重构.

本文系2020年山东省技工教育和职业培训科研立项课题《后疫情时代基于数学核心素养的教育信息化实践与研究》（立项批准编号RSJY2020-Y105）研究成果。

（作者单位：山东省威海市文登技师学院 詹红霞）