语文教学中汉字文化的艺术欣赏

赵强

玄牝之門，生演万物。作为世界范围内历史最悠久的文化，汉字文化教学备受重视。在初中语文课堂教学环节，教师应做好汉字文化艺术的传承工作，让学生了解到汉字文化是经历了漫长的历史沉淀以及数千年的演化后，形成的一种文化艺术。本文分析阐述如何引导初中学生更加高效地学习汉字文化，欣赏汉字文化艺术，以期提高学生的语文审美素养。

一、笔画教学与汉字文化艺术

汉字笔画是进行汉字临摹学习的第一步，汉字的笔画是一个个不同的线条，而这也是我国人民对自然天地感悟的结果，不同的笔画所代表的含义也不尽相同。初中阶段的学生已经具有一定的自主思维意识，教师可以在对学生传授汉字知识的同时，将“六书”字源融入教学中，让学生能够知其然且知其所以然，懂得汉字笔画的含义及其来源。而且，教师需要提高学生的汉字笔画心理定式，通过对笔画的学习，让学生深度体会汉字的魅力，促进学生理解汉字的构造含义，以此能够更好地分析汉字与汉字结构的对应关系。

例如，在学习部编版七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》这篇课文的过程中，教师可以挑选出具有一定代表性的生字，以此让学生通过学习其笔画，能够完善对汉字知识的学习。比如“畦”“蛉”“蝥”等字，由于笔画较多，且在生活中不常见，学生会产生一定的认知难度。所以，教师可以结合笔画教学引导学生认知汉字，让学生深度感受笔画的魅力及汉字的艺术。

①“畦”字解析：教师可以先将这个字的笔画及笔顺知识传授给学生，笔顺是竖笔画、横折笔画、横笔画、竖笔画、横笔画、横笔画、竖笔画、横笔画、横笔画、竖笔画、横笔画，本字中以横笔画和竖笔画居多，还包括一个横折笔画，同时，横笔画又分中横和长横，虽然看似平直的笔画，而实则其中蕴含着起笔、顿笔、收笔等知识内容，也涵盖了较为丰富的文字艺术美。

再例如，在学习《卖油翁》这篇课文的环节，由于这是一篇文言文，其中包含了一些生僻字，教师可以利用这些字引导学生学习，这些字的笔画复杂，结构复杂，更能够有效地提高学生的文字审美能力。比如“圃”“睨”“颔”等字，教师可以从基本笔画教学入手引导学生学习。

②“圃”字解析：这个字是由竖、横折、横、竖、横折钩、横、横、竖、点、横组成的，其外框端正、上下均等，被外框包围的字大小适中、疏密有度，对于这类全包围结构的字，外框与内里的结构呈现出合理有序的排列，教师应启发学生理解本字合理而不拥挤之美。

③“睨”字解析：睨字为左右结构，其笔画较多，共有13画，分别是竖、横折、横、横、横、撇、竖、横、横折、横、横、撇、竖弯钩。可见本字的“横”画较多，但应注意不同位置的横画写法不同，前五个横画均属短横，且第四横画和第五横画是两个短横，并非一个长横，而第六笔横画则属于中横，而且，第一笔、第二笔的横画应与竖画保持一定间距，使字看起来活泛，不死板。

二、部首教学与汉字文化艺术

汉字的归类可以用汉字的偏旁部首进行表示，教师也应结合汉字的规律性对学生讲解汉字，让学生感悟汉字的艺术。比如，三点水、宝字盖、耳刀旁等都是部首，教师可以通过相同部首不同字的教学，激发学生的汉字学习兴趣，提高学生的汉字知识学习能力，让学生能够自发自觉地探究汉字的艺术之美。

例如，在学习部编版七年级下册第二单元《黄河颂》知识内容的过程中，为了让学生能够对中国汉字的博大精深进行体会，教师可以将相同偏旁不同字的汉字进行归类，这种方式能够让学生更好地感悟汉字造字的奇妙之处。比如，这篇课文中包括“河”“澎”“湃”“澜”“浩”“荡”“滋”等带有三点水的字，教师将这类字进行归类，让学生理解这些字都与水有关。比如，在学习“澜”这个字的环节，它的本意是指有很大的波浪，而这与水密不可分，进而教师可以为学生引出“河”“澎”“湃”等其他与水相关的字，让学生更好地结合部首开展学习，发现汉字的魅力。

再例如，在学习《藤野先生》这篇课文的过程中，教师可以将“绯红”“不逊”“畸形”“诘责”“解剖”“发髻”等词作为教学内容，引导学生通过部首认知汉字的美。

④“绯红”部首解析：绯红作为一个状态词，是一种深红、通红、鲜红的颜色，是中国的传统色彩。绯和红两个字都有绞丝旁，绞丝旁源自蚕吐出的丝，是中国特有的丝织品，引申为有颜色的绸缎，所以，绯红与有颜色的绸缎有关。从部首中可以看出，绯红两个字即包含了颜色，又表示了绸缎，从字面上就可以看到内在含义，更蕴含了一种内涵美。

⑤“发髻”部首解析：髻字是形声字，上部“髟”本意指长发垂直而下，与头发相关，加入下部“吉”字，引申指盘起的头发。发髻是指盘在脑后或头顶各种形状的头发。将髻字部首拆分，从字形上可以想象到像是高高盘起的头发。

三、书法教学与汉字文化艺术

书法是中华的艺术瑰宝，也是中国特有的汉字文化传承。教师可以在课堂教学中融入书法教学，让学生通过学习，了解书法的运笔过程，体会汉字的框架结构，感受汉字的艺术魅力；进而感悟中国的方块汉字，体会中国人简朴、廉直、刚正的审美特点。

例如，在学习部编版八年级上册第三单元《钱塘湖春行》知识内容的环节，教师可以通过这首唐代诗人白居易的古诗，学习书法书写汉字，这不仅能渗透古文教学，更能让学生感受到书写毛笔字的神奇，比如，通过书写“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”这句诗，教师从眼法、笔法、结构三个层面启发学生书写。通过书写，学生能够更加深刻地感受我国汉字的表达美及书写美，更好地感受汉字的文化艺术特性。

再例如，在学习《敬业与乐业》课文的过程中，教师可以先让学生了解这是一篇演讲稿，由近代文学家梁启超创作，这是一篇鼓励人敬业、乐业的文章，主题即“敬业乐业”四个字，教师可以引导学生从讲演稿的内容中，体会到敬业乐业的重要性，懂得只有做到这两点，才是人类追求幸福生活的不二法门，以此为学生做好铺垫，然后，再启发学生思考这四个汉字涵盖的美，这样会起到事半功倍的育人效果。敬业乐业是鼓励人勤勉工作的词语，在书写中应融入其中的内涵，才会确保字迹的饱满，能用字传递精神。可以分别用草书、行书、隶书、篆书书写“敬业乐业”四个字，感受不同笔体的差异之处及共通之处，真正形成利用不同的笔体体会相同文字的书写意境，以此提高学生的汉字审美能力。

四、理论教学与汉字文化艺术

人类的一切方法，都源自于对客观规律本身的认知，对汉字艺术的认知过程，等同于认知人生，认知社会，认知科学，认知世界。而且，作为中华民族的一种艺术形式，汉字艺术具有较强的美学研究价值，它并非单纯的语言交流方式，更是中华民族的文化体现，具有较强的凝聚力与包容性。汉字具有象形性，是很多艺术家的灵感源泉，同时，汉字文化更是如同一面镜子，可以通过它研究历史，畅想未来，也会激发人类创新的意识，这都是汉字文化的魅力。

例如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》课文的环节，教师可以先引导学生认知课文的内涵，这是一首现代抒情诗，展现了旧中国的贫穷与新中国的崛起，涌动着时代的激情，读起来令人振奋。在理解了课文的含义后，可以引导学生感知汉字中蕴含的文化内涵。

比如“我是你河边上破旧的老水车”“我是你簇新的理想”，教师可以通过这两句文字，引导学生进行对比学习，这种对比的方式，能够更加鲜明地反映课文中涵盖的文化主题。而学生在理解课文的大体含义后，也能够很容易理解两句对比词语的差异性，真正从文字的对比描写中，了解到不同年代对人们产生的不同影响，感受新旧中国发生的翻天覆地的变化，这可以凸显出文字文化的应用价值。

总而言之，汉字并非是单纯的语言交际工具，它更具有较强的艺术形态，是象征中华文化的载体。初中语文教师应将汉字艺术化教学与课堂教学相融合，让学生在提高汉字领悟能力的同时，更好地感受汉字的文化艺术。