如何借助审美能力的培养提升学生的美术学习素养

陈春梅

摘  要：对小学生进行审美能力的培养，能够帮助学生在未来的学习和生活中学会如何应用唯物辩证法对这个大千世界进行观察与了解。这对于提升学生的社会认知、促进学生的个人思想、发展学生的人格品质具有很重要的帮助作用和引导意义。对此，教师可以结合小学美术教学工作的开展设计相应的课堂教学素材，从而对学生的审美能力进行有效提升，以此实现对后续小学美术课堂教学质量的保障。

关键词：小学美术;审美能力;课堂教学

一、欣赏美术画作，提升学生鉴赏能力

小学生美术审美能力提升的基本途径是欣赏美术画作。不过，教师要注意欣赏指导的方式方法。小学生对于一件美术作品是否优秀是有基本的判断能力的，他们缺少的是专业的美术知识，很难说出作品到底美在什么地方，为什么会美，对于自己今后的美术审美创造又有哪些帮助。所以，小学美术的欣赏教学不能停留在学生对美术作品的简单观察上，还要引导学生尽量从美术艺术的视角去进行深入探究，鼓励学生充分表达自己的感受，然后再对学生的想法和表达进行规范，以达到提升其美术艺术鉴赏能力的目的。

例如在欣赏《节奏的美感》时，教师要引导学生从節奏的角度去欣赏这些美术作品并表达自己的欣赏感受，要对学生此时表达出的内容表现出充分的宽容，不要因为学生的表达不够规范就对学生进行严厉的批评，但要做好最后的指导和规范。比如有学生认为，教材上建筑物的尖顶就像是五线谱上的音符一样，有高有低，错落有致。这种表达显然不够规范，但是从中可以看出学生已经抓住了这部分内容的核心，所以教师应该对学生表示肯定，然后引导学生去调整自己的表达，完善学生的审美感受，最终提升其鉴赏能力。

美术文化是小学美术课程当中最为重要，在教学的过程中，教师应当重视对学生进行的美术文化教育。为了让学生更好地感知美术文化，教师可以将美术课程与我国的传统文化进行结合，一方面起到充实课程内容的作用，另一方面是为了让学生将美术与传统文化进行结合，便于感知美术文化。在新课程理念下，此举也是实现学生地位主体化的有效方法，更凸显出其重要性。一旦通过这种教学方法帮助学生理解了美术文化，学生的审美能力也会获得充分的发展，最大化地体现了美术课程的美育价值。

例如教师在执教与纹路相关的内容时，在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备为学生展示一些古代青铜器、玉器上经常出现的纹样，比如祥云纹、龙纹等，然后为学生讲解这些纹样的寓意以及其使用场景。接下来，教师可以组织学生尝试使用这些纹样去设计一些服装、物品等。这样一来，学生的想象力会得到充分发挥，并且能够在教师的指导下掌握一些设计技巧，从而使其美术素养获得提升。更重要的是，学生理解了“纹样”在中国古典美术作品中的地位以及各种纹样背后的文化。

二、学习美术技能，培养学生绘画能力

审美能力的培养终究需要回归到对于技法的鉴赏上面，以实际操作来让学生了解作品因何而美。对于小学学生来说，从动手实践中获得的认知要比通过理论学习获得的知识要容易理解得多，也深刻得多。因此，教师在教学时，要将理论知识的讲解穿插在学生的动手操作中，让学生每听到理论知识就能够从动手实践中得到验证，确保学生每一点知识的理解，从而降低学生对抽象审美鉴赏的理解难度，逐渐培养起学生的审美鉴赏能力。

例如教师可以开展蛋壳造型比赛，教师就可以让学生预先准备一些蛋壳等，便于在上课时进行动手操作。教师可以先为学生展示自己做好的成品，让学生模仿动手制作，进行基础学习锻炼;然后，教师就可以为学生留出充足空间，让学生联系实际想一想如何能够制作极具吸引力的造型，具体造型如小兔子等。在此基础上，教师可以让学生比一比谁制作的造型更好看，然后思考一下为什么有的好看有的不好看呢？学生经过思考就会发现颜色的不同很重要等，这样显然有益于学生初步建立起鉴赏美的能力。

互动教学对于提高课堂教学效率、促进课堂教学质量、带动课堂教学氛围有着重要的作用与意义。因此，教师在开展教学工作的时候需要应用这一方法来带动学生的学习热情，以此实现教师与学生之间的感情交流和互动。

例如教师在对学生进行“会跳舞的蜂鸟”这一美术内容的时候，可以先对学生提出一个问题：“大家知道蜂鸟是什么吗？”此时，学生会马上说：“蜂鸟是一种生活在树林里的小鸟。”然后，教师再问：“那么大家知道，全世界最大的鸟和最小的鸟都是什么吗？”此时，学生会展开热烈的讨论，且会告诉教师：“全世界现存的最大的鸟是鸵鸟，而最小的鸟是蜂鸟。”然后，教师再对学生进行深入的引导。如教师可以在对媒体视频上播放一个蜂鸟飞翔的画面。此时，学生会发现“视频播放错误”，且会告诉教师，鸟儿不是倒着飞的。这时候，教师便可以对学生进行观察生活的美术指导与教学，进而让学生明白，对现实生活的深入观察，可以提高个人的美术学习能力，且可以了解到更多、更有趣的知识。

三、了解美术文化，发展学生审美能力

美术文化是小学美术课程当中最为重要，也是最为关键的一项教学内容。所以，在教学的过程中，教师应当重视对学生进行美术文化教育。为了让学生更好地感知美术文化，教师可以将美术课程与我国的传统文化进行结合，一方面起到充实课程内容的作用，另一方面是为了让学生将美术与传统文化进行结合，便于感知美术文化。在新课程理念下，此举也是实现学生地位主体化的有效方法，更凸显出其重要性。一旦通过这种教学方法帮助学生理解了美术文化，学生的审美能力也会获得充分发展，最大化地体现了美术课程的美育价值。

例如教师在执教《美丽的纹样》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备为学生展示一些古代青铜器、玉器上经常出现的纹样，比如祥云纹、龙纹等，然后为学生讲解这些纹样的寓意以及其使用场景。接下来，教师可以组织学生尝试使用这些纹样去设计一些服装、物品等。这样一来，学生的想象力会得到充分发挥，并且能够在教师的指导下掌握一些设计技巧，从而使其美术素养获得提升。更重要的是，学生理解了“纹样”在中国古典美术作品中的地位以及各种纹样背后的文化。

学生的认知能力与知识积累对于学习美术课程有着很大的影响。所以，教师在开展教学工作的时候需要对学生进行知识的培养与教学，以此让学生获取更多的相关知识，了解更多关于美术和艺术的概念与原则。在这一模式下，学生的思维、行为以及学习能力均会得到提升。

例如教师可以通过实践活动的方式带动学生的学习兴趣。如带领学生参观美术博物馆，或者与学生一起在元旦之前进行剪纸活动。再或者教师还可以带领学生一起制作美术工艺品等。凡此种种，都是可以提高学生学习能力的方法，也是可以促进学生美术综合素养的一个有效途径。教师的教学方法对于课堂开展非常重要。所以，教师在日常教学过程中，一定要注重对教学方法的应用。并且要结合不同的教学内容采用不同的教学方法对学生进行培养。只有这样，才能让学生在一个不断深入与不断探索的环境中全面地学习美术知识与文化。

综上所述，在小学美术教学中，教师可以通过多种途径培养学生的审美能力，而且可以在现有的教学素材应用中创设全新的课堂氛围与教学空间。这对于改变学生学习美术的传统认知具有重要的影响意义，且对于优化课堂教学的整体效率也有一定的帮助作用。

参考文献：

[1]常亚恒. 构建基于人文素养的小学美术课堂文化[J]. 教学与管理，2021（24）：112-114.

[2]张有英，李风琴. 外师造化，中得心源——浅析如何丰富小学美术课堂内容[J]. 美术教育研究，2021（13）：160-161.

（责任编辑：罗  欣）