信息技术在小学英语课堂中的应用研究

尹玉娟

摘  要：2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。2016年，李克强总理在政府工作报告里提及“互联网+”及其相关的理念和行动策划。由此可见，“互联网+”的发展是时代的必然选择。在教育中融入信息技术手段不仅能够丰富教学内容，培养学生的学习兴趣，还能够扩宽学生的知识面，为学生的未来发展奠定良好的基础。然而，现阶段的小学英语教师由于受到传统教育理念以及自身教学能力等因素的束缚，在开展实际教学工作中对于信息技术手段的使用还存在诸多有待改进之处，这对于小学英语教学质量的提升也是极为不利的。基于此，文章就如何借助信息技术手段提升小学英语课堂教学效率的对策展开探究，以期有所贡献。

关键词：信息技术;小学英语;高效课堂;实施策略

隨着经济的全球化，英语在教育中的重要地位也日益凸显了出来，故此，我国在小学阶段就开设了英语课。然而，由于小学生接触英语的时间较短，在实际生活中也没有应用英语的机会，所以对于英语大部分小学生都存在兴趣不足、学不会等现象。将信息技术手段应用于小学英语教学中，教师就可以为学生创设实际情境，让学生通过亲身体验学习英语知识、领悟英语知识，这无疑能够极大程度诱发学生对英语的兴趣，提升英语教学效率。

一、传统小学英语教学中存在的问题

（一）教学目标不够明确

传统的英语教学注重的是学生对知识点的理解，虽然也会针对性地培养学生的口语能力，但这种训练对学生口语能力的提升是非常小的，并且，在传统教学之中，教师在上课之前并不会准备明确的教学目标，因为传统教学较为稳定，教师只需要按照自己的准备一点一点地进行教学即可，这样可以稳定地让学生得到知识点，但同时会对学生造成一定的限制，让学生无法根据自己的思维去进行思考，久而久之，学生会养成一个依赖他人的习惯，导致学生未来的成长和发展受到限制。

（二）教学方式过于笼统

教学方式是影响学生学习效率的主要因素，当学生本身对英语没有足够多的兴趣的时候，采用传统教学方式会让学生的意志力消耗得更快，并且，随着时代的发展，传统教学在当前时代表现出来的限制越来越多，并不是非常适合这个快节奏的社会。同时，对于英语教学来说，学生需要有足够多的积累，需要有足够多的实践机会，这些都是传统教学无法做到的事情，教师需要找到一些全新的教学方式来促进学生学习效率的提升，让学生能够在一个相对快乐的氛围中进行学习。

（三）教学评价体系不够完善

每个学生都是一个单独的个体，因此，教师需要有一个完整的教学评价体系，并能够针对学生身上存在的问题进行专门性的训练。而在传统教学之中，单单是知识点的讲解就需要占据课上的大部分时间，教师根本没有足够的时间去对学生进行专门的评测，这也没有这样一个意识。这对学生来说并不是好消息，因为每个学生都有自己的优点和缺点，教师不注重这一点的话，学生的长处会受到限制，缺点也会限制学生自身的成长，而通过教学评测可以轻松解决这个问题。

二、信息技术手段在小学英语教学中的应用策略

（一）丰富教学模式，激发学生的英语兴趣

一直以来，英语教学以教师讲解为主，这就使得英语课堂过于枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣。对于小学生来说，他们并不懂得学习英语知识的价值，他们学习的动力完全取决于兴趣。兴趣不足，就使得学生不愿意与教师互动，从而导致教学效率低下。而信息技术手段的出现，则能够为英语教学提供多种思路，故此，英语教师也不能自我局限，而是应该加强对信息技术手段的使用，不断丰富教学模式。

例如在教授“I like dogs”时，教师要帮助学生掌握“I like”的句式，就可以为的学生提供英语小视频。这些新媒体英语小视频的时间特别短，仅仅有两三分钟，就可以将该句式的含义、用法等内容展现出来。教师在搜集这些小视频的时候，可以从抖音、快手上搜索一些英语教学达人。这些英语教学达人往往一天传授一个英语知识点或者英语学习方法。当然这是一个漫长的过程，教师需要提前入手，让学生稳扎稳打巩固好基础知识，从易到难，循序渐进。教师还可以为学生搜寻一些口语英语练习平台，当他们观看完英语小视频的时候，可以及时到英语练习口语平台进行训练。如此，教师既可以了解学生的学习情况，也可以了解学生的学习态度，从而制定更符合学生特点的教学计划，提升英语教学水平。

（二）整合课内外资源，给予学生视觉和听觉冲击

随着信息技术手段融入教育领域，师生接触英语信息的范围迅速增大，英语教学已经不再局限于课内教学，课外的知识同样是学生重要的学习内容。在实际教学过程中，教师可以借助互联网手段为学生普及与课内阅读相关的课外知识，调动起学生的视觉与听觉感官，让学生在画面以及声音的冲击中，提高英语复习的积极性。

例如在教授“An animal school”时，教师就可以为学生从网络上搜索动物园的视频，通过观看与教学内容有关的多媒体视频，能极大地开阔学生的眼界，帮助学生更好地养成英语学习兴趣。此外，将与教学内容有关的电影应用于课堂教学中，也可以有效调动学生学习英语的兴趣。如《疯狂动物城》就是一部与此堂课十分契合的影片，其字幕为英汉双语，对于学生英语表达能力有着显著地提升。由于此部电影对于小学生来说较为深奥，所以在播放视频时，英语教师就可以挑选相对简单的对话，并通过暂停、慢放等功能对视频进度进行控制，从而帮助小学生更好地理解英语知识，获得听觉与视觉的双重冲击，最终实现自身英语听力与阅读能力的有效增强。

（三）创设英语教学情境，引导学生深入思考

情境教学法是课堂教学中较为常用的教学手段。英语学科知识具有一定的抽象性和复杂性特征，而情境教学法的应用既可以降低学生的学习难度，还可以起到融洽课堂教学的目的。教师要善于利用情境教学法，主动创设与知识点相对应的教学情境来吸引学生的注意力，而不能采用语言讲授的方法来对课本知识照抄照搬，这样的模式只会让学生感受到课堂教学的枯燥与乏味。利用信息技术可以为学生创设英语应用情境，让他们感受到英语知识存在的价值，并进行深入思考，从而打造互动型的英语课堂，提高英语课堂教学的实效。

例如在教授“At weekends”时，教师就可以与家长联手，让家长录制学生的周末，并对其进行简单的剪辑。如此，教师就可以在课堂教学时，分别播放不同学生的周末，并让学生用英语进行简单地表述。由于教师播放的周末情境是学生真实生活的缩影，所以学生很容易就会被其他同学的周末生活所吸引，从而主动去对比自己的周末与他人的周末有什么不同。如此，学生的注意力就能被留在英语课堂，而通过描述自己与其他学生的周末生活，学生也能真正掌握本堂课的重点单词、句式等，对英语知识展开深入地思考与探究，以此来有效提升自身的英语综合素养。

三、结语

综上所述，将信息技术手段应用于小学英语课堂，是时代发展的必然趋势，为此，英语教师就需要积极分析互联网背景下的多种教学模式，并积极从丰富教学模式、整合课内外资源以及创设英语情境等方面进行教学改革。如此，学生才能真正发现学习英语的趣味，并主动跟随英语教师探究英语知识，提升英语综合水平，为未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]胡秀芬. “互联网+”理念下的小学英语教学方式探究[J]. 华夏教师，2019（08）：29-30.

[2]王廷福. “互联网+”视野下小学英语教学策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（02）：103.

[3]王玉秋，王晓亮. 教育软件在小学英语教学应用中存在的问题及对策研究[J]. 教育现代化，2019，6（16）：128-132.

（责任编辑：陈华康）