提高小学数学课堂教学实效性的策略分析

张雪美

摘  要：在开展小学数学课堂教学时，常会因为不合理因素干扰而影响课堂教学的实效性。学校应从新课程改革角度出发，制定提高小学数学课堂教学实效性的策略，并在保证各项策略有效性的基础上弥补小学数学课堂教学缺陷。本文就小学数学课堂教学进行分析，阐述提高小学数学课堂教学实效性的意义和相关策略，以期通过有效策略强化小学数学课堂教学力度，促进师生互动交流，确保学生可以在深入学习过程中提高相应课堂教学的实效性。

关键词：小学数学;课堂教学;实效性

尽管提高小学数学课堂教学实效性对促进教学顺利开展和培养学生逻辑思维有重要作用，但是小学数学课堂教学在实际开展过程中会受到诸多限制，相应教学出现各类问题的可能性大大提升，小学数学课堂教学的实效性难以保障。为此，必须从新课程改革角度出发确定具体教学策略，在保证相关策略具体作用和小学数学课堂教学水平的基础上，提高小学数学课堂教学实效性和学生实际学习能力。

一、提高小学数学课堂教学实效性的意义

针对小学数学课堂教学进行研究，明确提高具体教学实效性的现实意义如下：首先，在开展小学数学课堂教学过程中采取适当策略提高整体实效性，可以促使教师按照学生学习状态合理分配时间，保证每个教学环节时间长短的合理性，增强课堂教学实践利用率，从而有效提高小学数学课堂教学效率和学生实际学习水平，进一步推进小学数学课堂教学更加顺利地开展。

其次，按照合理要求提高小学数学课堂教学的实效性可以实现学生自主学习能力全面培养的目标，使得学生可以在自主学习过程中扩展其自身数学知识层面，促进学生全面发展，继而将新课改对小学数学课堂教学提出的要求落到实处。

最后，通过提高小学数学课堂教学实效性还能实现数学科目全面优化创新的目标，使得教学可以在应用各项专业方法开展实际教学过程中，激发学生实际学习的积极性，同时提高教师专业素质和学生数学核心素养，使得学生和教师在协调配合状态下解决小学数学课堂教学潜藏的问题。

二、提高小学数学课堂教学实效性的策略

（一）确定准确教学目标

在开展小学数学教学前期，教师需要根据学生实际学习状态和综合素养确定合理教学目标，对教学内容和教学流程有清楚了解，只有这样才能更好地进行小学数学课堂教学，从而提高小学数学课堂教学实效性。确定具体教学目标之后，还需要强化教学导入力度，強化合理素材在小学数学教学导入和学生实际学习过程中的作用，降低学生学习难度，确保学生可以在全面提高自身学习兴趣的推进小学数学教学顺利开展。比如在学习《认识图形》相关知识时，教师可以按照具体教学目标确定教学导入，可以通过生活中常见的图形进行教学导入，逐步提升学生对生活中常见图形的了解，方便学生对各类图形进行有效区分，保证教学目标和前期导入的具体作用，引导学生在短时间内参与到具体教学氛围当中。

（二）创设合理教学情境

由于小学数学科目教学较为抽象复杂，学生在学习各项数学知识时可能会产生枯燥乏味的情绪，这就需要教师按照小学数学课堂教学要求创设合理情境，引导学生全面参与到教学情境当中。在创设教学情境时，必须保证相应情境的趣味性，改善学生实际学习过程中出现的不良思维，确保学生可以在足够兴趣支持下深入学习各项数学知识，逐步提高小学数学课堂教学的实效性和学生实际学习兴趣，确保学生学习水平和课堂教学效果有所提升;还需要保证教学情境与实际教学内容之间的关联性，保证合理情境在实际教学中的作用。比如在学习《认识人民币》相关知识时，教师可以在学生全面掌握相关知识之后创设“小小售货员”的教学情境，强化具体教学情境与学生实践生活之间结合度，使学生可以在合理情境中深层次学习相关数学知识，将小学数学课堂教学的实效性和教学情境的具体作用表现出来，扩展小学生数学知识层面，确保相应教学效果和实效性有所提高。

（三）应用现代教学方法

信息化时代的发展，各项多媒体教学手段和信息技术在小学数学课堂教学中也得到了广泛应用，这就需要针对小学数学课堂教学要求强化现代化方法在具体教学中应用力度，帮助学生深入理解和学习各项数学知识，有效提高学生自身抽象思维能力和逻辑分析能力。

不仅如此，通过多媒体设备还可以将具体教学内容更加直观地展示出来，丰富学生对各项数学知识的理解，借此提高小学数学课堂教学实效性。教师还需要强化现代化教学方法与常规教学方法之间结合度，积极改善传统教学方法在实际应用过程中受到的限制。比如在学习《图形的运动》相关知识时，教师就可以应用多媒体教学设备向学生展示各类图形的运动，使得学生可以通过多媒体教学设备了解各类图形的运动规律和新图形的形成趋势。这不仅可以促使学生全身心参与到小学数学课堂教学当中，还可以在提高课堂教学实效性的基础上扩展学生知识面。

（四）组织学生合作探究

为强化学生对数学知识的探究能力和实际学习水平，教师需要引导学生针对某一数学知识展开深层次探究，确保学生可以在小组范围内进行分工合作，降低学生实际学习和自主探究难度，并在学生合作探究过程中提高小学数学课堂教学实效性，确保小学数学课堂教学可以全面满足新课改提出的要求。而且不同学生的数学思维情况和逻辑思维方式存在一定差异，引导学生分工合作可以促使学生将自身优势表现出来，从而更好培养学生团队合作能力和数学学习能力。比如在学习《条形统计图》相关知识时，教师就可以将整个班集体学生划分成若干个学习小组，并在学习小组成员相互配合的条件下开展数学教学。教师可以向学生布置一个问题，之后要求学生从学习小组出发分工合作解答数学问题，并在学习小组学生相互配合过程中绘制关联条形统计图，改善小学数学课堂教学在实际开展过程中可能出现的问题，确保小学数学课堂教学实效性和学生综合学习能力符合新课程改革要求。

（五）展开有效课堂评价

小学数学课堂教学后期也需要按照学生在课堂上的表现和相关知识掌握情况展开有效评价，在保证具体评价合理性和准确性的条件下，对学生实际学习状态进行有效分析，按照最终评价结果对小学数学课堂教学不合理地方进行优化调整，对学生展开有效鼓励，使得学生可以在足够兴趣支持下参与到小学数学课堂教学当中，不断优化小学数学课堂教学氛围，借此提高小学数学课堂教学实效性。教师针对学生进行评价时必须保证公平公正，以鼓励为主对学生展开有效评价。比如在学习《简易方程》相关知识时，教师可以按照学生实际学习状况和基础知识掌握力度布置与简易方程相关的应用题，并按照学生解题情况和基础知识掌握情况展开有效评价，通过精准评价了解学生对这一数学知识的掌握情况，为改善小学数学课堂教学问题提供有力支持。

三、结语

为保证小学数学课堂教学效果和实效性，教师需要按照学生实际学习能力和综合素养创设合理小学数学课堂教学策略，通过有效教学策略改善小学数学课堂教学存在的问题，保证小学数学教学的实效性和学生在课堂中的参与度，确保学生数学学习能力和逻辑思维能力有所提高;需要保证提高小学数学课堂教学实效性策略的有效性，推进小学数学课堂教学顺利开展，突出提高小学数学课堂教学实效性的现实意义。

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（责任编辑：邹宇铭）