浅谈建构小学数学高效课堂的有效策略

董剑峰

摘  要：在教学的各种环节之中，课堂是最主要的，也是学生获得知识的主要途径。因此在小学数学教学中，为了提高学生的数学水平，教师就要建构一个高效的数学课堂。文章就如何构建高效数学课堂进行策略浅谈，以期能够让学生在高效的数学课堂当中学习知识、培养思维、养成能力。

关键词：小学数学;高效课堂;教学策略

一、深度探究课本教材，充实课堂教学安排

教材是教学发展的重要内容运输工具，是学生直接获得学科知识的载体，所以教师在课前要深入教材研究，解读教材的教学目标和教学发展内容，才能够更好地设计课堂教学的安排。教师在进行课堂讲学时主要根据课本内容来开展，因此探究课本教材可以让教师明确知识体系之间的逻辑联系，掌握如何帮助学生进行知识点的衔接以及怎样更好地培养发展学生的数学能力。

例如数学教学中会有几何单元的知识，教材中首先介绍的是三角形的基本内容，因为三角形的结构简单，并且作为基础图形之一，再学习三角形的内容后可以帮助学生学习其他图形。根据教材设计的发展，在学习完三角形之后，教师在向学生讲解平行四边形的时候就会用到三角形的图形特点来推导平行四边形的面积公式。数学课本中知识是以一种潜在的逻辑关系发展成立的知识系统，各单元知识之间都有逻辑联系，每一个章节和每一个单元都是环环相扣的，这种阶梯式的教学发展要求每一步的教学都要完成基本教学目标。就上述的举例而言，如果学生连三角形的基础知识都没有掌握好，那么对于推导平行四边形的面积公式，学生也不能很好地理解运用。知识之间既是新旧关系也是推动关系，教师要在课堂教学中掌握好这种知识间的逻辑关系，做出适当的教学铺垫和安排，站在教材发展的大局上设计课堂教学，让数学课堂的目标更加明确。课前教师要把握好教材，才能够利用好教材，才能让课堂教学的进程更具联系性，让知识内容体系通过课堂高效建构，教师也能更恰当合理安排教学进度，完成课堂教学要求。

在深入探究教材后，教师还能从教材当中提炼整合，结合各知识间的发展进行内容拓展，让教师在课堂使用教材时，不仅能够完成基础知识的讲学，更能组织发展提升学生的综合能力，这就要求教师对教材和教学目标的思考调整要敢于突破创造，充分利用教材，合理安排课堂。

二、深度挖掘课堂问题，丰富学生思维发展

学生在课堂上能够有效利用的学习时间并不会完全满足40分钟的课堂时间，心理学研究证明，学生会在开课10分钟后进入状态，在课堂最后15分钟精神不集中。所以教师在课堂教学中，为调动学生的思考，让学生的思维尽可能地投入课堂当中，这就要求教师在课堂中注意学习问题得到提出，利用知识问题结合思考发展，让学生在课堂中讨论，并让学生回答问题。这样会吸引学生的注意力集中在课堂中，让学生的大脑活跃起来，更能推动课堂环节的进行，让课堂推向高潮。

比如教师在课堂上讲题时，例如“小明周末去买萝卜，胡萝卜买了15个，知道胡萝卜3元一个，白萝卜比胡萝卜便宜1元，一共花了65元，请问小明买了多少个白萝卜？”，这是一道关于方程思想的应用题，但是在解题的时候可以用算数的方法，教师在课堂教学的时候就可以以课堂练习的方式让学生先自我思考，再让学生进行小组讨论，学生会发现不同的解决方法都能算出结果。这时，教师就可以根据学生的思考和体会，向学生深入讲解方程解应用题就是根据算数方法的另一种解题思维，利用课堂问题的设置，提高学生的课堂参与度，激发学生的思考和讨论，加强学生让学生的理解，教师再结合问题进行知识巩固分析，立足学生的学习体验后再讲解内容，会使学生的理解更加清晰，也让学生更好地掌握内容要点。

三、深度感受课堂节奏，运用多元教学手段

（一）和谐师生关系，建构课堂互动

教师不一定在学生面前只以老师的身份出现，当教师和学生之间建立和谐的相处关系的时候，学生和教师之间的关系才会和谐、平等，在课堂教学中学生才会和教师进行有机的活动合作，在其乐融融的师生关系中，学生才会在教师面前没有顾忌地展现自我，也不会害怕在教师面前犯错。学生是教学发展的本位，教师要坚持教学只是帮助学生学习的理念，让学生在教师的引导下自主成长。

（二）创设学习情境，激发学习兴趣

数学学习的过程中学生会面对各种难题，如果没有兴趣的推动，学生会很快对数学学习丧失信心，阻碍学生的数学学习成长。教师就要利用课堂活动设计，设计多元的课堂活动，帮助学生建立学习兴趣，让学生在课堂中能够“沉浸式”学习。所以教师在课堂中可以利用情景学习法，根据学生的学习心理建造合适的学习情景，让学生带着兴趣在课堂中学习，有助于开发学生对于课堂学习内容的思考，帮助学生消化理解知识。教师围绕课堂内容，努力创设贴近学生生活学习的教学情境，利用这种教学方法引导参与课堂学习环节，让学生在兴趣下对所学知识产生好奇心，积极投入课堂中去探索新知，不断进步，从而感受到学习数学的乐趣，更好融入数学课堂。

（三）善于合作组织，加强课堂活动

一个人的思维是局限的，当头脑风暴才会有多种想法的生成。课堂教学，特别针对小学数学此类学科，内容思维丰富，逻辑想法复杂，课堂中利用小组合作讨论解决数学问题，学生之间交流问题想法，可以培养学生自我解决问题的能力，让学生自我教育成长，能够让学生在课堂中数学知识点深入理解和思考。并且小组合作不仅限于讨论交流，还能有效提高课堂任务的完成效率，比如课堂游戏的完成、课堂讨论的完成等。教师要构建高效的学习课堂，任务的完成效率在一定程度上是一个重要因素，所以教师要善于利用课堂学习小组，帮助课堂内容有效完成。

四、深度利用课后总结，完善课堂整体效果

由于学生在每节课的尾端容易出现注意力涣散的情况，因此，教师要避免将课程核心知识点安排在这段时间内。教师在设計课程内容时，就应提前做好时间规划，而不是受每节课课程时间的限制，急于去完成教学任务。对于这段时间，最好的处理方法是进行课程总结，即回顾整节课的内容。这样既帮助学生梳理了课堂知识，又能留出时间让学生去寻找疑问、发散思维。

课堂总结环节可分两个部分进行，一是教师的知识脉络梳理，关键在于向学生传达本节课的教学思路，让学生知道课程是如何一步一步深入的，对于一些重点的内容，教师可以反复强调，从而强化学生的记忆点;二是学生的问询环节，在此环节中，学生处于一个主动地位，他们可以向老师提出自己在本节课没有听懂的地方，由老师或者是其他同学来答疑解惑，彼此之间相互交流想法，以实现思维的活跃碰撞。为了鼓励学生积极提问，教师可以给予提出优秀问题的学生口头奖励等，他们的提问也许是教师在授课时忽略的知识点;或是一种教师也未曾考虑到的奇思妙想，这样的环节既提升了学生的能力，也给授课教师提供了新的灵感。

五、结语

教学是服务学生的，所以学生的学习课堂必须高效，这对教师提出了新的考验。教师在教学中要不断地改革课堂教学模式，立足学生的角度审视课堂的发展需要，深入教材解读设计课堂教学、利用课堂设问帮助学生思考、运用多种教学手段提高课堂效率。高效课堂的构建是需要教师不断在教学过程中总结教学经验，不断在课后进行教学反思，根据学生的学习实情改良教学方法，学习先进的教学理念。教师构建出高效的小学数学课堂，可有效帮助学生收获知识、培养能力、提高素养。

参考文献：

[1]张舒思. 核心素养背景下小学数学课堂实施问题化教学的实践研究[J]. 试题与研究，2020（32）：75-76.

[2]杨红梅. 借助有效数学活动促进课堂深度学习的发生——以小学数学课堂为例[J]. 吉林省教育学院学报，2021，37（04）：14-17.

（责任编辑：邹宇铭）