核心素养背景下高中语文古诗文的创新教育实践

王娜

摘 要：核心素养背景下高中语文古诗文教学现状，首先从学生需求、教育改革、审美发展以及素质教育要求等角度指出了高中语文古诗文教学创新实践的必要性;然后提出了目标定位创新、内容解读创新、教学方式创新等策略，由此来提高高中生的古诗文学习效果，较好地推动高中语文教学的发展。

关键词：高中语文;古诗文;核心素养

古诗文教学是高中语文的一个重点，同时也是一个难点。在高中语文教学中，古诗文教学频频地遇到很多障碍。在现阶段的教育教学活动中，古诗文的教学存在较多问题。教师在教学中要进行教育的创新，将各种有效的教育手段和方法引入教学中，以此来提高古诗文教学的效果，培养学生的文化素养。

一、核心素养背景下的高中语文古诗文教学策略

高中语文核心素养包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造”等内容。语文核心素养被分为四个部分：语言能力、思维能力、审美能力以及文化修养。内容基本上落实到高中语文教育各个环节。古诗文教学一直是高中语文教学的难点，高中语文古诗词教学要契合核心素养的要求，就需要采用合适的教育策略和方法。在现阶段的高中语文教学中，教师可以从不同的角度来进行教育引导，开展合适的教学活动。

（一）侧重古诗文的掌握和运用

教师教学的侧重点在语言应用方面。众所周知，语言是进行交流互动的工具，所以，高中语文教学中教师应重视语言的教学。古诗文中包含了大量的古代知识和文化，与当时的社会背景是相对应的。学生要进行古诗文的理解和掌握就需要先了解语言的内容与建构。“古诗文的优势在于它将中国文化和文化精髓展现得淋漓尽致，在学生的心灵上打开一扇窗，将学生的爱国之心树立起来。高中语文古诗文教学强调文化传承和了解，促使学生全方位发展”[1]。这就说明对古诗文的学习是非常重要的，要和文化内容联系起来。而语言是文化内容展示的基础。所以教师特别重视学生对古诗文的掌握，让学生能够从中学习到更多的内容，掌握更多的语言运用能力。在现阶段教育教学中，教师在教学中会利用各种策略来进行古诗文教学。但是，教师的侧重点在语言掌握和运用上。事实上古诗文学习包含很多方面，比如，古诗文的意境、文化内涵、审美意义等。这些也是核心素养中的内容，但是教师在这些方面就落实得比较少。

（二）加强对古诗文背后的中国文化的了解

在高中古诗文的教学中，教师要顺利开展教学就需要引入中国的文化以及民族心理，这样才能够让学生更好地了解古诗文的内容。在此基础上，学生的学习能够更加深入。核心素养要求加强学生思维的发展与提升。在高中古诗文学习中，教师需要让学生形成比较清晰的认识，学生自然也就能够比较好地学习掌握核心内容。在高中语文课堂教学中，学生学习古诗文需要真正地掌握知识，并较好地利用思维能力，形成比较好的认识理解能力。古诗文认识理解思维能力的提升很有必要，所以高中语文学科教学将学生的核心素养与文化的传承都作为教学任务之一，此时古诗文就成了实现这一目标的载体。学生通过课堂学习来掌握优秀传统文化，形成更深刻的认识。在高中语文教学中，古诗文的学习实际上与传统文化不可分割，古诗文学习能够促使学生全面发展。在高中阶段，教材中安排很多古诗文内容，需要学生通过语言内容的认识以及调动自己的思维去实践。然而，一节课是难以比较好地分析、讲述文化内容的。学生在学习过程中会遇到一些阻碍，教师急需采用不同的教育策略和方法来进行教育引导。

另外，在高中语文教学中教师还要重视古诗文的审美教育。古诗文带来审美感受，但是学生需要通过各种方式来产生审美心理，接受审美的内容。但是，审美能力的培养需要教师引入更多的传统文化，建构合理的场景。然而，很多学生因为思维受限制，无法较好地理解和掌握这些内容。因此，古诗文的教学也存在不足之处，有待于进一步的完善。

二、高中语文古诗文教学创新实践的必要性

高中语文教学培养学生的核心素养，需要教师有效地引导，而教学创新是非常有必要的。教学创新会提高学生的学习效率，吸引学生的注意力，还能够符合时代的发展需求。当前新课程改革也强调了教育创新，加上素质教育的要求，所以进行古诗文教育的创新实践非常有必要。

（一）学生求知诉求的变化

教育家苏霍姆林斯基曾指出：“不了解学生，不了解他们的智力发展，他們的思维、兴趣、爱好、禀赋、倾向，就谈不上教育[2]。”教育活动必须要从学生的角度出发，以学生为主体。在高中教育阶段，学生的心理已经发生了变化，不少学生已经具备了较强的自我表达能力。在这个阶段，教师的教学能够给学生提供更多的实践平台，比如，朗读环节、情境建构环节等。虽然学生此时的能力还有些欠缺，但是学生主体意识却发生了很大的变化。高中生此时的思维已经从具象思维转向了抽象思维，此时学生学习古诗文的心态也发生了一定变化。学生的知识诉求发生了变化，那么教育教学也要随之发生变化。

因为学生知识诉求的变化，导致学生对古诗文的接受心态也发生变化。比如，现在高中生对枯燥的古诗文讲述很排斥，但是却喜欢追捧一些比较大胆新颖的内容。这种猎奇的心理导致学生对传统教育活动的抗拒。所以在教育教学中，教师也要进行一定的创新。只有教师教学有新意，才能够比较好地引起学生的关注，让高中生能够喜欢学习古诗文。当学生喜欢上古诗文的学习，就能够较好地促进高中古诗文教学的发展。因为学生的兴趣点有了变化，所以在高中古诗文教学中教师就要进行教育创新，采用比较有新意的教学活动来实践。

（二）新课程改革的要求

在高中语文新课程标准中，古诗文学习分为必修和选修两部分。新课程标准要求，教师需要“发现创新”，了解学生对未知世界的兴趣和激情，能够让学生形成强烈的兴趣和激情，去探索新的知识，尝试新的方法。这就说明高中语文教学要鼓励学生去创新实践。在高中语文教育教学活动中教师需要适当地引导和点拨。教师的教育创新可以对学生接受知识能力产生不同程度的影响，让学生从不同角度去认识和理解古诗文内容。比如，学习《登幽州台歌》，有人看见了诗人坎坷的一生、有人理解了诗人的无可奈何、有人懂得了生命哲学、有人感知了人类的使命感等。从不同角度出发会产生不同的认识。但是高中生此时能力水平还不能完全解读这些内容，那么也就需要教师利用有效的教育方法来激发学生的创新认识，让学生能够形成不同的解读能力，能够形成比较好的学习效果。所以从这个角度来看，教师教育教学需要有一定的创新。

新课程改革注重课堂教学变化，要求关注学生的内在需要。这就给学生学习发展带来驱动力。学生愿意去做一件事，并且自发去做一件事情就会有很好的效果。现在很多学生对古诗文教学不满意，特別是对教师教学创新方面不够满意，这就说明教师教学也需要与时俱进，需要做出大的改变，还需要应用各种手段和方式来让学生陶醉其中。在现阶段教育教学中，教师可以借助多样化的教学手段和方法来实践。在课改的驱动下，较好地完成高中语文古诗文教学。

（三）审美认识的变化

高中语文教学改革更加重视学生的鉴赏能力，要求培养学生健康高尚的审美情趣。在古诗文的教学中，必修内容非常重要，需要学生有较高的鉴赏能力。然而，很多学生难以达到这样的高度，不少学生的学习效果并不好。实际上在教学活动中，因为教师教学方法老旧，很多教学设计内容没有新意，加上高考压力，学生学起来味同嚼蜡。现在高中语文古诗文教学基本上进入一种僵化的状态，研究者进行深入研究，但是教师所教内容却比较浅显。还有一些教师只是将知识讲授停留在比较浅显的阶段，导致很多学生鉴赏能力不足。也有部分教师在这方面进行深入的研究，重点讲述，但是，学生学习能力不够强，很多知识过细，这就导致不少所学内容与考试内容之间不对应。学生所学内容无法在测评中展示出来，这也严重影响学生学习热情。高中阶段，学生需要较好地学习掌握相关知识，但是升学压力也随之而来，无论教师还是学生都可能受到这方面影响，那么古诗词教学中就可能出现机械训练活动，以此来应对考试。其中学生鉴赏能力难以形成，审美能力也受到极大的影响。在现实中，学生审美认知发生变化，但是古诗文教学不随之变化，自然就会产生不良影响。

（四）素质教育的目标

在传统教育活动中，分数被当成学习中最重要的事情，很多家长和学生都将学习重心放在分数上。甚至不少人认为古诗词教学就是读一读内容，然后感受一下诗歌韵律和背景文化，完成大量习题，记住标准答案就可以了。这不利于古诗文教学发展，在不少教学活动中并不注意学生个性素养，而是坚持以分数为目标来开展教育教学活动。现阶段教育是培养综合素养较高的人才，那么在具体教育教学中，就需要打破僵局，从学生主体出发，开展合适的教育活动。学生积极参与探索创新，找到交流合作的新方法。这能够在一定程度上完成素质教育的目标，也就能和素质教育的发展相协调，形成较好的学习效果。所以从这个角度出发，教师在开展古诗文教学时要进行适当的教育创新。

三、立足核心素养开展高中古诗文教学的创新策略

核心素养是对学生个性发展的概述，包含很多方面的内容。在高中语文教学中，学生需要培养个人审美能力、语言能力、思维能力等。从这些角度出发，开展合适的教育活动。在高中语文古诗文教学中，教师可以以此为基础来开展教育活动。

（一）目标定位创新

在高中古诗文教学过程中，教师要明确教学目标。教学目标的创新能够带来教学活动的一系列创新。在具体教学中要培养学生的审美能力、语言能力、思维能力。但每个学生情况不一样，他们的认知能力、习惯经历等都不一样。所以，具体到某一个学生学习目标也是不一样的。在教学中，教师要善于交流互动，以此来实现任务的多元化，同时让学生从意境意象、语言内容、鉴赏表达等方面来学习拓展，展示多层次的认识。比如，在学习《离骚》的时候，学习目标不能仅仅定位在内容了解上，实际上《离骚》有很多值得挖掘的地方，甚至这一内容在现代社会有更多新的解读。教师可以在教学中利用各种教学方式来进行教学实践，让学生能够在学习过程中创新发展。

学生作为主体参与教学也应该是教学创新的目标任务之一。在以往的教学中，学生处于被动学习状态，往往是教师安排什么，学生就学什么。长久处于被动学习的状态，学生就会失去学习的活力，没有自己的个性和特长。实际上在教育活动中，教师要让学生“能学、愿学、乐学”。学生学习能力提升了，自然就会有更好的学习效果。所以，教师在教学时就要注意学生主体性的提升，将教育重心从教师教转到学生学这个层面上。

（二）内容解读创新

中国古诗文内容非常丰富，而且富有较强文学价值。随着人们对历史的了解和现代社会的发展，古诗文解读也有了不同的内容。尤其是现代社会，人们思想发生转变，解读内容又有了更多新东西。那么，在具体教学中教师需要设计内容的创新解读活动。比如，在学习《氓》时，一般教师会通过字词认识、句子翻译、内容解读来学习整首诗文。但是，如果要创新解读的话，课堂教学就会变得更加活跃，如教师将这个内容与现代婚姻家庭观联系起来，就能够给学生一定的启发，让他们能够形成更多的认识和理解。这是一个很好的突破口，能够让学生打开思维，表达更多的想法和见解。自然，这就能够给古诗文教学带来创新契机。苏霍姆林斯基指出：“让学生把所学的科目看作最感兴趣的科目。”这样就能够让他们感觉到这是一种“引以为荣”的事情。创新解读相关内容，就能够让学生在学习时有更强的参与兴趣。教材内容是不变的，教学整体目标是固定的，但是教学分析解读不能盲从教材，而是要努力突破创新，这样才能够让教学活动更加有趣。教师和学生要大胆地说出自己的想法，并进行有效实践。这能够让高中语文古诗文教学有创新发展的基础。

（三）教学方式创新

在高中语文古诗文教学中，教师采用创新教学方法可以给学生带来新的享受。学生对传统教育教学方法已经很熟悉，教师可以在教学中尝试新的教学方法。比如，远程教育与微课结合，让教育活动能从教室内扩散到教室之外，吸纳更多的新知识和新观念。可以组织各项竞赛活动、体验活动，让学生体验古诗文的情感意境。当然，除了这些之外，还可以利用影视艺术技巧“嫁接”、文字游戏、音乐音符、小组合作等方式来进行教学。各种新的教育策略和方式可以让教育活动更加有趣。这样学生的注意力就被吸引，并且能够留下深刻的印象。

结束语

总之，在高中语文的古诗文教学中，教师需要进行目标定位创新、教学内容解读创新以及教学方式的创新以更好地开展教学活动。不仅由此提升学生的学习兴趣，还能够培养高中生语文核心素养，让高中生能够学好古诗文，攻克这一知识难点。

参考文献

[1]李丽鑫.多元智能视野下的高中古诗文教学研究[J].西部学刊，2022（4）：135-138.

[2]陈建军.高中语文核心素养背景下文化传承与理解培养策略：以古诗文教学为例[J].学周刊，2021（25）：145-146.